论文部分内容阅读
摘 要： 影响和谐师生关系构建的因素很多，高等教育的大众化所带来的相关改变是不容忽视的因素之一，本文从改变教师的观念、班额数的控制、新校区的建设几个角度入手进行了探讨。
关键词： 高等教育 大众化 高校 师生关系 和谐发展
自从1999年党中央、国务院在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出扩大高等教育规模的重大决策以来，经过十几年的努力，我国高等教育得到长足的发展，规模不断地扩大，到2008年全国各类高等教育在校学生人数超过2900万人，毛入学率达到23.3%，成为名副其实的高等教育大国。按照马丁·德罗的观点，中国的高等教育已从“精英教育”转向“大众化”教育。
在我国高等教育进入到“大众化”阶段，取得如此辉煌的成绩时，“大众化”背景也给我国的高等教育带来了一些问题，如师资力量不足、教学质量滑坡、学生就业率下降、师生关系紧张，等等。
高校师生关系是在教育过程中，为实现教育目标，高校教师（包括辅导员）与大学生之间进行交往而产生的关系。作为大学校园中最主要的两个构成——教师与学生，他们之间的关系是教育过程中最普遍、最根本、最重要的人际关系，它直接影响教育教学效果，影响教育目标的实现。
如何在高等教育大众化背景下构建和谐的高校师生关系，使高校师生关系在高等教育大众化背景下仍然能和谐发展，我试图从改变教师的观念，树立师生间利益和谐观；控制班额数，增加师生间的交往；新校区建设过程中关注师生间的距离等维度进行探讨。
一、改变观念，树立师生间利益和谐观
市场经济的发展，高等教育大众化及大学实行缴费上学的现状，带来的一个后果，那就是教育中的消费主义观日益盛行，将高校等同于买卖消费的市场，将师生关系简单视为服务与被服务的对象。不少学生都错误地把高等教育视为市场交易，认为学生是“消费者”，教师是“服务者”。不少学生在价值判断和社会问题反思等方面更凸显出功利性。因此导致一些学生对师生关系产生了错误认识，诸如“我花钱就应该接受最好的教育”、“老师就是为学生服务的”，等等。把教育视为一种消费行为，把教育管理看做是一种商业运作，把教育的经济价值绝对化。［１］我们认为这种功利性的观念不利于构建和谐的师生关系。但教师的确需要适应新形势，改变观念，树立师生间利益和谐观，确立服务学生的理念。
人要生存、发展，必须要从事获取利益、满足自身生存需要的社会活动。在这个过程中，彼此之间必然发生一定的社会关系，这种社会关系归根到底是一种利益关系。［２］利益是一切社会活动的核心。人类的全部社会活动都与利益和对利益的追逐有关。正如马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他的利益有关。”［３］
在长期的传统教育模式的影响下，教师往往忽视学生对利益的追求，在教育过程中充当“指挥者”和“命令者”，把自己放在一个“万能”的主导者的地位之上。教师常常不考虑学生的利益需求，向学生灌输自认为“好的”、“有益”的东西，并以自己的教师身份和知识经验强制学生接受和顺从自己的选择，剥夺了学生自由选择自身利益需求的机会，忽视了学生在教育活动中的主体地位。
学校教育的本质是一种以人为本、以促进人的发展为目的的教育活动，学生作为社会人，是独立的主体，不仅具有个人的认知、情感、意志和人格，而且具有自主选择、追求利益的需求和权利。因此，在构建和谐高校师生关系的过程中，要尊重学生的主体地位，理解学生的利益追求，保障其利益需求的表达，采纳学生合理的利益诉求，促进学生利益的和谐发展。
二、注意控制班额数，增加师生间交往
随着我国高等教育向大众化的迈进，我国高等学校在校生人数迅速增长。学生规模的迅速扩大，导致师资力量供给不足，师生比例严重失衡，据报道，目前我国高校师生比例为1∶22。［４］为了改变高等教育大众化背景下出现的生多师少的现象，在本科阶段，“大班”授课越来越成为普遍。教学班级空前膨胀，教师面对一百多人的巨大课堂，只能满足于完成基本的教学任务，师生之间无法进行充分的知识和情感交流，教师很难全面了解每一个学生，再加上师生交流时间有限，师生之间无法进行有效交流，严重地制约着师生关系的顺利发展。即使在研究生阶段，研究生除了和自己的导师进行交流，与其他教师的交流、接触也很少。有调查显示：在高校研究生教育中，有53%的研究生只是偶尔与其他教师有所交流，18.3%的研究生从不与其他教师交流［５］。
目前在我国中小学阶段，一方面随着人口出生率的下降，充分利用已有师资。另一方面为了增强教育教学效果，很多地区开始控制班额数，尽可能缩小教师任教的班级规模，实施小班教育，以增加师生之间的接触时间。有研究证明：保证师生接触时间是提高教育质量的关键。在小班的课堂教学中，教师增加了与每一个学生的接触时间，并能及时解答学生的疑难问题，每一个学生都有更多的机会参与教学，有利于因材施教，充分发挥学生的主体性，提高教育教学效果，同时也使师生间增加了交流，促进了和谐师生关系的建立。
借鉴中小学的做法，在高校也应尽可能控制班额数，增加师生间交流的机会，构建和谐的师生关系。
三、新校区建设中应关注师生间的距离
高等教育大众化带来了办学规模的扩大，为了给激增的学生提供足够的生活、学习空间，以及符合国家有关对生均占地面积的规定，许多高校建立了新校区。而新校区一般建在城外或远郊，离市区和主校区较远，教师只能往返奔波于市区本部与郊区的新校区之间进行教学，上班的途中占用了大量时间。课程讲授完了，下课时间一到，学生想和老师交流、提问，老师却要赶班车。一到教学活动结束，偌大的校园往往只留下迷茫的学生和少许值班老师。大量高校教师的“到点上课，下课走人”，让教师和学生的接触成为“奢侈品”或“点缀品”，师生关系也渐行渐远。
新校区的建设如果能考虑教师的实际，增加配套设施，组织教师集体优惠购房，鼓励并能奖励教师在新校区的工作，等等，增加新校区对教师的吸引力，让教师有更多的时间、机会留在校园，自然会增加师生间交往的机会，加强相互间的了解和沟通，促进和谐师生关系的建立。
影响高校和谐师生关系建立的因素很多，如学生缺乏相应的情感教育，教师教学、科研、进修压力过大，等等。本文从高等教育大众化所带来的结果出发，多维度地探讨了和谐师生关系的构建方法，从一个较小的点切入，希望能对师生关系的构建有所助益。
参考文献：
［1］陈新文.试析我国教育中的消费主义倾向.教育科学，2002.
［2］刘金安.高等教育大众化背景下师生关系的探索与思考.清远职业技术学院学报，2010.2.
［2］黄英，叶泽来.略论利益关系与社会和谐.中国集体经济，2012.10.
［3］马克思恩格斯全集（第1卷）.北京：人民出版社，1956.
［5］彭国华，甘永涛.充分发挥导师组作用，提高研究生培养质量——对硕士研究生教育中师生关系的问卷调查与分析.现代教育研究，2003.
基金项目：江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究项目《不同学龄阶段师生关系的变化及影响因素研究》，批准号为2010SJD880027。江苏省盐城师范学院科研项目《高等教育大众化背景下高校师生关系研究》，批准号为08YCKW007。
关键词： 高等教育 大众化 高校 师生关系 和谐发展
自从1999年党中央、国务院在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出扩大高等教育规模的重大决策以来，经过十几年的努力，我国高等教育得到长足的发展，规模不断地扩大，到2008年全国各类高等教育在校学生人数超过2900万人，毛入学率达到23.3%，成为名副其实的高等教育大国。按照马丁·德罗的观点，中国的高等教育已从“精英教育”转向“大众化”教育。
在我国高等教育进入到“大众化”阶段，取得如此辉煌的成绩时，“大众化”背景也给我国的高等教育带来了一些问题，如师资力量不足、教学质量滑坡、学生就业率下降、师生关系紧张，等等。
高校师生关系是在教育过程中，为实现教育目标，高校教师（包括辅导员）与大学生之间进行交往而产生的关系。作为大学校园中最主要的两个构成——教师与学生，他们之间的关系是教育过程中最普遍、最根本、最重要的人际关系，它直接影响教育教学效果，影响教育目标的实现。
如何在高等教育大众化背景下构建和谐的高校师生关系，使高校师生关系在高等教育大众化背景下仍然能和谐发展，我试图从改变教师的观念，树立师生间利益和谐观；控制班额数，增加师生间的交往；新校区建设过程中关注师生间的距离等维度进行探讨。
一、改变观念，树立师生间利益和谐观
市场经济的发展，高等教育大众化及大学实行缴费上学的现状，带来的一个后果，那就是教育中的消费主义观日益盛行，将高校等同于买卖消费的市场，将师生关系简单视为服务与被服务的对象。不少学生都错误地把高等教育视为市场交易，认为学生是“消费者”，教师是“服务者”。不少学生在价值判断和社会问题反思等方面更凸显出功利性。因此导致一些学生对师生关系产生了错误认识，诸如“我花钱就应该接受最好的教育”、“老师就是为学生服务的”，等等。把教育视为一种消费行为，把教育管理看做是一种商业运作，把教育的经济价值绝对化。［１］我们认为这种功利性的观念不利于构建和谐的师生关系。但教师的确需要适应新形势，改变观念，树立师生间利益和谐观，确立服务学生的理念。
人要生存、发展，必须要从事获取利益、满足自身生存需要的社会活动。在这个过程中，彼此之间必然发生一定的社会关系，这种社会关系归根到底是一种利益关系。［２］利益是一切社会活动的核心。人类的全部社会活动都与利益和对利益的追逐有关。正如马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他的利益有关。”［３］
在长期的传统教育模式的影响下，教师往往忽视学生对利益的追求，在教育过程中充当“指挥者”和“命令者”，把自己放在一个“万能”的主导者的地位之上。教师常常不考虑学生的利益需求，向学生灌输自认为“好的”、“有益”的东西，并以自己的教师身份和知识经验强制学生接受和顺从自己的选择，剥夺了学生自由选择自身利益需求的机会，忽视了学生在教育活动中的主体地位。
学校教育的本质是一种以人为本、以促进人的发展为目的的教育活动，学生作为社会人，是独立的主体，不仅具有个人的认知、情感、意志和人格，而且具有自主选择、追求利益的需求和权利。因此，在构建和谐高校师生关系的过程中，要尊重学生的主体地位，理解学生的利益追求，保障其利益需求的表达，采纳学生合理的利益诉求，促进学生利益的和谐发展。
二、注意控制班额数，增加师生间交往
随着我国高等教育向大众化的迈进，我国高等学校在校生人数迅速增长。学生规模的迅速扩大，导致师资力量供给不足，师生比例严重失衡，据报道，目前我国高校师生比例为1∶22。［４］为了改变高等教育大众化背景下出现的生多师少的现象，在本科阶段，“大班”授课越来越成为普遍。教学班级空前膨胀，教师面对一百多人的巨大课堂，只能满足于完成基本的教学任务，师生之间无法进行充分的知识和情感交流，教师很难全面了解每一个学生，再加上师生交流时间有限，师生之间无法进行有效交流，严重地制约着师生关系的顺利发展。即使在研究生阶段，研究生除了和自己的导师进行交流，与其他教师的交流、接触也很少。有调查显示：在高校研究生教育中，有53%的研究生只是偶尔与其他教师有所交流，18.3%的研究生从不与其他教师交流［５］。
目前在我国中小学阶段，一方面随着人口出生率的下降，充分利用已有师资。另一方面为了增强教育教学效果，很多地区开始控制班额数，尽可能缩小教师任教的班级规模，实施小班教育，以增加师生之间的接触时间。有研究证明：保证师生接触时间是提高教育质量的关键。在小班的课堂教学中，教师增加了与每一个学生的接触时间，并能及时解答学生的疑难问题，每一个学生都有更多的机会参与教学，有利于因材施教，充分发挥学生的主体性，提高教育教学效果，同时也使师生间增加了交流，促进了和谐师生关系的建立。
借鉴中小学的做法，在高校也应尽可能控制班额数，增加师生间交流的机会，构建和谐的师生关系。
三、新校区建设中应关注师生间的距离
高等教育大众化带来了办学规模的扩大，为了给激增的学生提供足够的生活、学习空间，以及符合国家有关对生均占地面积的规定，许多高校建立了新校区。而新校区一般建在城外或远郊，离市区和主校区较远，教师只能往返奔波于市区本部与郊区的新校区之间进行教学，上班的途中占用了大量时间。课程讲授完了，下课时间一到，学生想和老师交流、提问，老师却要赶班车。一到教学活动结束，偌大的校园往往只留下迷茫的学生和少许值班老师。大量高校教师的“到点上课，下课走人”，让教师和学生的接触成为“奢侈品”或“点缀品”，师生关系也渐行渐远。
新校区的建设如果能考虑教师的实际，增加配套设施，组织教师集体优惠购房，鼓励并能奖励教师在新校区的工作，等等，增加新校区对教师的吸引力，让教师有更多的时间、机会留在校园，自然会增加师生间交往的机会，加强相互间的了解和沟通，促进和谐师生关系的建立。
影响高校和谐师生关系建立的因素很多，如学生缺乏相应的情感教育，教师教学、科研、进修压力过大，等等。本文从高等教育大众化所带来的结果出发，多维度地探讨了和谐师生关系的构建方法，从一个较小的点切入，希望能对师生关系的构建有所助益。
参考文献：
［1］陈新文.试析我国教育中的消费主义倾向.教育科学，2002.
［2］刘金安.高等教育大众化背景下师生关系的探索与思考.清远职业技术学院学报，2010.2.
［2］黄英，叶泽来.略论利益关系与社会和谐.中国集体经济，2012.10.
［3］马克思恩格斯全集（第1卷）.北京：人民出版社，1956.
［5］彭国华，甘永涛.充分发挥导师组作用，提高研究生培养质量——对硕士研究生教育中师生关系的问卷调查与分析.现代教育研究，2003.
基金项目：江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究项目《不同学龄阶段师生关系的变化及影响因素研究》，批准号为2010SJD880027。江苏省盐城师范学院科研项目《高等教育大众化背景下高校师生关系研究》，批准号为08YCKW007。