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（深圳市罗湖区东晓小学，广东 深圳 518019）
摘要：器乐进课堂在上世纪90年代就已实施，从最开始的竖笛、口琴到现在的各种乐器。我校推行陶笛教学课堂，已经成为东晓乃至罗湖一亮点。本文从激发学生学习陶笛的兴趣着手，引导学生主动学习探究，丰富了音乐学习的内容，提高了学生的学习效率，培养了学习好习惯。
关键词：陶笛；笛声；初探；教学
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0198-02
在上个世纪90年代。器乐慢慢进入课堂，从最简单的口琴、竖笛，到现在各种乐器。我校把器乐教育逐步引进了课堂，从口风琴，竖笛、打击乐，慢慢地由单一到多样化，逐渐发现器乐器的选择应该适合孩子的年龄特点，音色简单、明快，容易上手的乐器，更能吸引孩子们的注意力，激发孩子的学习兴趣。
在一次出游台湾，我欣赏到了一种小乐器的演奏，它声音优美，把我吸引住了，陶笛这种乐器已经在亚洲流传了很长一段时间，简单，容易学习，连三岁的小孩子都可以吹响，悠扬的声音；陶笛音色悠扬，音域很广，最多的可以吹出三个八度，可以吹出12平均律，对孩子们的音乐启蒙、定调和定音有很大的帮助；陶笛适合吹奏演奏很多音乐。现阶段，我国有几所学校的陶笛普及已见成效。所以我认为我校很有必要逐步推出陶笛課程，并将其打造成为东晓乃至罗湖的一个教学亮点。
结合我校实际情况，陶笛于一年前被正式引进我校课堂，这一改变对于小学音乐的教学是一个里程碑，这一年我们目睹了孩子们的巨大进步，事实证明陶笛教学对于提升学生音乐素养有很大帮助。学生们通过对陶笛的学习过程中，需要手、眼、耳的配合更加协调，有助于培养学生的注意力，同时为学生带来了新的艺术体验，深受家长和孩子们喜爱。可以说，我校的陶笛教学已经逐步走入正轨，必将成为音乐课堂教学的一道靓丽风景！
一、激发学生学习陶笛的兴趣，引导学生主动学习探究
1.激发学生学习兴趣，扎实基本功练习。回忆一年前，我带着小陶笛介绍给六年级的孩子们，给他们播放了一首《天空之城》后，孩子们都纷纷响应自己购买陶笛，我还记得学生们带着一种新鲜的、神秘的表情把陶笛带进课堂，跃跃欲试的吹出一个个奇怪的声音。过去的音乐教学中，单一的演奏乐器，不能有效地激发学生的学习兴趣，但是自从陶笛引进音乐课堂以后，发生了很大的转变，我告诉孩子们：“仅仅是有兴趣，喜欢还是不够的，还必须要有扎实的基本功，才可以真正吹奏好它！”我带领学生从最基本的单音开始，注重陶笛指法和气息的运用，每当学生熟练吹奏出小曲调时，他们那种兴奋、充满喜悦的神情洋溢在脸上。
2.教学中关注每位学生，激发学生学习兴趣。在陶笛教学中，我关注每个学生，每次把演奏得出色的孩子请出来给全班演奏，增强他们的自信心。分组让吹奏得好的孩子教不会吹的或吹得不熟练的孩子，通过这种“帮扶”行动，调动孩子的积极性，让大部分孩子积极投入到学习陶笛的热潮中，让大部分孩子真正学会陶笛演奏，解决陶笛演奏的难点。每次小组通过会吹、会背加分，获得期末成绩的加分及奖励，激发孩子的学习动力，让更多孩子积累出不少演奏的曲目，可随时随地演奏，增强了孩子的自信心和表现力，也调动了他们热爱吹奏陶笛的兴趣。
二、陶笛教学丰富了音乐学习的内容，提高了学生的学习效率
以往的音乐教学，多以唱会歌曲为教学目标，而演唱、欣赏的内容到了高年级学生已经不感兴趣，还有的孩子已经进入了变声期，由于声音不能很好的发挥，他们变得不愿张口，更不会主动表现自我、积极参与演唱了。但是，大部分孩子内心还是热爱音乐的，还是很愿意去表达自己的，他们内心也有对艺术的追求与渴望。自从我开始陶笛课后，陶笛吹奏这个教学环节已经成为最受学生欢迎的内容，这也是提高学生音乐素养最有效的教学内容之一，如在教授《龙的传人》中，我让孩子回家预习演奏，这已经是全中国人都会唱的歌曲，高年级唱出来是多么容易的内容，但通过陶笛的预习，让孩子真正的学会了歌谱的视奏，还有陶笛的演奏，这就对孩子有了更深入的学习意义了。通过这种自学形式，让孩子不光了解了音乐知识，还让孩子能真正地投入到音乐学习中，激发了孩子的学习兴趣，更提高了学生的学习效率。
陶笛吹奏环节让孩子们从中获得了丰富的音乐体验，有时候我为孩子准备了经典的或流行的乐曲演奏，这个教学环节也使音乐课堂教学更加充实。更值得一提的是，在演奏、展示的过程中，孩子们的自信心大大提高了，一片片鼓励的掌声，无形中提高了学生的心理素质和克服困难的信心，陶笛课堂不仅仅被学生所喜爱，更成为了学生展示自我、张扬个性的新天地。
三、陶笛教学对学习习惯的培养
陶笛学习对孩子学习习惯的有很好的培养。
1.养成“听”的习惯。让学生学会听讲，听老师示范，听与同学们的和谐演奏，让听力神经传入大脑，进而变为自己的东西。
2.养成“看”的习惯。看同学演奏，看老师演奏，通过尝试模仿，按要求演奏，由此达到自己演奏的风格。
3.养成“投入”的习惯。陶笛演奏必须全身心地投入到陶笛演奏实践中来，融入乐器演奏的艺术表现中。
4.养成“复习”的习惯。乐器学习必须要进行练习才能获得熟练与巩固，让孩子反复的练习，养成他们复习的好习惯。
音乐教育家达尔克罗兹认为：音乐需要人们全身心地投入，这样才能有更好的感受。音乐教学过程就是学生参与音乐实践活动的过程，一个音乐作品的体验常常需要运用身体的多种感官参与才能实现活动的过程，学生在唱、听听、奏奏、讲讲等活动中感受音乐。陶笛教学过程同样要运用多种形式，与其他音乐活动结合在一起，共同来参与对音乐作品的表达，它们之间的关系是相互促进、相互依存、共同提高的。小小陶笛增进了师生间的默契与感情，丰富了我校的音乐色彩，更提高了我校孩子的音乐素养，让陶笛之音在我校悠扬。
参考文献：
[1]朱则平.基础音乐教学应该走向“器乐化”[J].教育导刊，2012，（07）.
[2]彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效[J].教育教学论坛，2011，（03）.
[3]许洪帅.我国中小学音乐教育器乐教学发展研究[D].首都师范大学，2007
[4]周世斌.不应再被忽视的器乐教学——我国中小学器乐教学弱势状况分析及改革思考[J].人民音乐，2012，（08）.
收稿日期：2016-11-30
课题项目：2016年深圳市教育课题项目：陶笛在小学音乐课堂中的应用
作者简介：刘思贝（1979-），女（汉族），广东深圳人，大学本科，小学高级，研究方向：陶笛在小学课堂的应用。
摘要：器乐进课堂在上世纪90年代就已实施，从最开始的竖笛、口琴到现在的各种乐器。我校推行陶笛教学课堂，已经成为东晓乃至罗湖一亮点。本文从激发学生学习陶笛的兴趣着手，引导学生主动学习探究，丰富了音乐学习的内容，提高了学生的学习效率，培养了学习好习惯。
关键词：陶笛；笛声；初探；教学
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0198-02
在上个世纪90年代。器乐慢慢进入课堂，从最简单的口琴、竖笛，到现在各种乐器。我校把器乐教育逐步引进了课堂，从口风琴，竖笛、打击乐，慢慢地由单一到多样化，逐渐发现器乐器的选择应该适合孩子的年龄特点，音色简单、明快，容易上手的乐器，更能吸引孩子们的注意力，激发孩子的学习兴趣。
在一次出游台湾，我欣赏到了一种小乐器的演奏，它声音优美，把我吸引住了，陶笛这种乐器已经在亚洲流传了很长一段时间，简单，容易学习，连三岁的小孩子都可以吹响，悠扬的声音；陶笛音色悠扬，音域很广，最多的可以吹出三个八度，可以吹出12平均律，对孩子们的音乐启蒙、定调和定音有很大的帮助；陶笛适合吹奏演奏很多音乐。现阶段，我国有几所学校的陶笛普及已见成效。所以我认为我校很有必要逐步推出陶笛課程，并将其打造成为东晓乃至罗湖的一个教学亮点。
结合我校实际情况，陶笛于一年前被正式引进我校课堂，这一改变对于小学音乐的教学是一个里程碑，这一年我们目睹了孩子们的巨大进步，事实证明陶笛教学对于提升学生音乐素养有很大帮助。学生们通过对陶笛的学习过程中，需要手、眼、耳的配合更加协调，有助于培养学生的注意力，同时为学生带来了新的艺术体验，深受家长和孩子们喜爱。可以说，我校的陶笛教学已经逐步走入正轨，必将成为音乐课堂教学的一道靓丽风景！
一、激发学生学习陶笛的兴趣，引导学生主动学习探究
1.激发学生学习兴趣，扎实基本功练习。回忆一年前，我带着小陶笛介绍给六年级的孩子们，给他们播放了一首《天空之城》后，孩子们都纷纷响应自己购买陶笛，我还记得学生们带着一种新鲜的、神秘的表情把陶笛带进课堂，跃跃欲试的吹出一个个奇怪的声音。过去的音乐教学中，单一的演奏乐器，不能有效地激发学生的学习兴趣，但是自从陶笛引进音乐课堂以后，发生了很大的转变，我告诉孩子们：“仅仅是有兴趣，喜欢还是不够的，还必须要有扎实的基本功，才可以真正吹奏好它！”我带领学生从最基本的单音开始，注重陶笛指法和气息的运用，每当学生熟练吹奏出小曲调时，他们那种兴奋、充满喜悦的神情洋溢在脸上。
2.教学中关注每位学生，激发学生学习兴趣。在陶笛教学中，我关注每个学生，每次把演奏得出色的孩子请出来给全班演奏，增强他们的自信心。分组让吹奏得好的孩子教不会吹的或吹得不熟练的孩子，通过这种“帮扶”行动，调动孩子的积极性，让大部分孩子积极投入到学习陶笛的热潮中，让大部分孩子真正学会陶笛演奏，解决陶笛演奏的难点。每次小组通过会吹、会背加分，获得期末成绩的加分及奖励，激发孩子的学习动力，让更多孩子积累出不少演奏的曲目，可随时随地演奏，增强了孩子的自信心和表现力，也调动了他们热爱吹奏陶笛的兴趣。
二、陶笛教学丰富了音乐学习的内容，提高了学生的学习效率
以往的音乐教学，多以唱会歌曲为教学目标，而演唱、欣赏的内容到了高年级学生已经不感兴趣，还有的孩子已经进入了变声期，由于声音不能很好的发挥，他们变得不愿张口，更不会主动表现自我、积极参与演唱了。但是，大部分孩子内心还是热爱音乐的，还是很愿意去表达自己的，他们内心也有对艺术的追求与渴望。自从我开始陶笛课后，陶笛吹奏这个教学环节已经成为最受学生欢迎的内容，这也是提高学生音乐素养最有效的教学内容之一，如在教授《龙的传人》中，我让孩子回家预习演奏，这已经是全中国人都会唱的歌曲，高年级唱出来是多么容易的内容，但通过陶笛的预习，让孩子真正的学会了歌谱的视奏，还有陶笛的演奏，这就对孩子有了更深入的学习意义了。通过这种自学形式，让孩子不光了解了音乐知识，还让孩子能真正地投入到音乐学习中，激发了孩子的学习兴趣，更提高了学生的学习效率。
陶笛吹奏环节让孩子们从中获得了丰富的音乐体验，有时候我为孩子准备了经典的或流行的乐曲演奏，这个教学环节也使音乐课堂教学更加充实。更值得一提的是，在演奏、展示的过程中，孩子们的自信心大大提高了，一片片鼓励的掌声，无形中提高了学生的心理素质和克服困难的信心，陶笛课堂不仅仅被学生所喜爱，更成为了学生展示自我、张扬个性的新天地。
三、陶笛教学对学习习惯的培养
陶笛学习对孩子学习习惯的有很好的培养。
1.养成“听”的习惯。让学生学会听讲，听老师示范，听与同学们的和谐演奏，让听力神经传入大脑，进而变为自己的东西。
2.养成“看”的习惯。看同学演奏，看老师演奏，通过尝试模仿，按要求演奏，由此达到自己演奏的风格。
3.养成“投入”的习惯。陶笛演奏必须全身心地投入到陶笛演奏实践中来，融入乐器演奏的艺术表现中。
4.养成“复习”的习惯。乐器学习必须要进行练习才能获得熟练与巩固，让孩子反复的练习，养成他们复习的好习惯。
音乐教育家达尔克罗兹认为：音乐需要人们全身心地投入，这样才能有更好的感受。音乐教学过程就是学生参与音乐实践活动的过程，一个音乐作品的体验常常需要运用身体的多种感官参与才能实现活动的过程，学生在唱、听听、奏奏、讲讲等活动中感受音乐。陶笛教学过程同样要运用多种形式，与其他音乐活动结合在一起，共同来参与对音乐作品的表达，它们之间的关系是相互促进、相互依存、共同提高的。小小陶笛增进了师生间的默契与感情，丰富了我校的音乐色彩，更提高了我校孩子的音乐素养，让陶笛之音在我校悠扬。
参考文献：
[1]朱则平.基础音乐教学应该走向“器乐化”[J].教育导刊，2012，（07）.
[2]彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效[J].教育教学论坛，2011，（03）.
[3]许洪帅.我国中小学音乐教育器乐教学发展研究[D].首都师范大学，2007
[4]周世斌.不应再被忽视的器乐教学——我国中小学器乐教学弱势状况分析及改革思考[J].人民音乐，2012，（08）.
收稿日期：2016-11-30
课题项目：2016年深圳市教育课题项目：陶笛在小学音乐课堂中的应用
作者简介：刘思贝（1979-），女（汉族），广东深圳人，大学本科，小学高级，研究方向：陶笛在小学课堂的应用。