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摘要：随着我国教育事业的发展，数学教学显然已经成为其中重要的组成部分，做出了巨大的贡献。新课改后的数学教学要求具有一定的标准性，其中学生逻辑思维能力的培养和发展是新课改主要要求之一。日常的教学任务过程中，教师们应该从实际的生活中去激发学生的逻辑思维兴趣，结合教学要求和内容培养学生的逻辑思维能力，通过一些日常的基本训练提高学生的逻辑思维能力。笔者在本文中结合多年的教学经验和实践，从几个方面探讨了新课改后数学教学中学生逻辑思维能力的培养，并提出了一些方法和建议，为日后相关工作提供借鉴。
关键词：数学教学；逻辑思维；重视培养
· 【中图分类号】G633.6
数学是一门自然学科，以培养学生的逻辑思维能力见长。随着新课程的改革，教师们应该改变以往传统的教学观念和模式，变化从前死记硬背的学习模式，将学生的被动学习转化为主动积极的学习。逻辑思维是数学思维重要的核心，同时也是一种确定、一贯、有条理、有根据的思维，因此，对学生进行逻辑思维能力的训练和培养是现代教学过程中必然要完成的任务。对于很多学生来讲，数学逻辑思维能力的训练重点还应该放在课堂教学中。教师可以按照制定好的课程标准，对教学内容进行有效的设置，借助生动活泼的教学模式来训练学生的逻辑思维能力。
1 、数学教学中学生逻辑思维能力培养的重要性：
对于学生每一个阶段的学习来讲，如若教师能够对学生进行逻辑思维能力的培养和训练，不但可以加强学生自主学习的兴趣，同时对学生的全面发展起到决定性的推进作用，具有非常重要的意义。无论是小学、初中还是高中学生在学习的过程中都需要依靠一定的逻辑思维能力，如果教师在教学的过程中重视培养学生的逻辑思维能力，正确引导学生学习数学知识，一定会对学生的数学逻辑思维有所加强，同时逻辑思维能力也会得到明显的提高。因此，数学教师应该对学生逻辑思维能力的培养有足够的重视，将其作为一个长期的教学目标，完成新课改的教学目的，在日常的教学过程中不断的探索和实践。
2 、激发学生的逻辑思维兴趣
人是一种思维动物，一切活动都是在思维指导下进行的。逻辑思维与人类为伴，在日常的生活和工作中，无处不在，无时不有，渗透到整个社会当中。因此，作为一名合格的数学教师，应该学会利用和发现生活中的点滴，用现实的生活情境和问题来激发学生的思维兴趣。据相关调查，有很多心里学方面的专家都会认为，兴趣是人们认识事物的原动力，同时也是人们求知的源泉。我们的教学实践也恰恰证明了兴趣有助于提高学生的学习主动和积极性，这也是学生发展思维的条件和前提。在日常的教学中，只有学生对学习产生一定的兴趣，他们才会积极的去探索和研究。所以，根据学生这一种心里特点，教师们应该懂得利用生活，课堂教学中尽量提出一些贴近学生生活，使学生感兴趣及具有逻辑思维的问题。这样很容易引起学生的注意，容易让学生投入其中，学生在探究的过程中自己动脑、动手，锻炼和提高思维能力。
3 、结合教学内容培养学生逻辑思维能力
结合数学教学内容培养学生初步的逻辑思维能力，首先，每一位教师都应该清楚的认识到结合数学知识的教学，必须要有意识、有目的地培养学生初步的逻辑思维能力。在日常的教学中，教师只有不断的加强基础知识，重视培养学生逻辑思维能力，自觉、有目的挖掘教材本身的逻辑因素，才能不断提高学生的初步逻辑思维能力。其次，学生的初步逻辑思维能力培养，必然要结合数学知识进行教学，绝不能讲另一套，要做到有机结合、渗透自然、要求适度、方法得当。另外，数学应用题也是培养学生思维能力的一个重要方面，要注意引导学生分析数量关系，了解和掌握解题思路，充分的培养学生初步的逻辑思维能力。
4 、数学教学中学生逻辑思维能力培养的方法
（1）、数学概念教学法
数学教学过程中的概念都是相对较为抽象化的，是构成判断、推理的重要因素，是最基本的思维形式。因此，在日常的教学过程中，教师的讲解和传授要使用抽象的概念具体化、简单化、通俗易懂，这样才能够帮助学生理解概念的含义。另外，数学教师可以列举一些反面的例子，让学生在比较和辩证的过程中逐渐加深对正确概念的认识和理解。最后教师应要求学生用准确的语言表述数学概念。
（2）判断能力教学法
选择判断能力可以有效的反映出学生逻辑思维能力的强弱，往往先凭直觉认知，而后判定并获取信息，再对信息进行筛选，评判之后采取相应的策略。因此，教学过程中教师应该首先培养学生正确获取信息的能力，这也是培养选择、判断能力的关键。教学中教师不仅仅要培养学生的思维能力，同时还要帮助学生树立正确的价值观，因为，正确的价值观是对事物进行选择判断的重要依据，对学生的判断能力发挥着一定的引导作用。在解题教学中应该尽量鼓励学生和训练学生多角度、多方法的探求最佳答案，并且分析解题过程，掌握思维方法，使学生不仅知其然，还要知其所以然。
（3）辩论式教学法
辩论式教学方法可以改变课堂上的气氛，能够使课堂变的更加的活跃起来，学生在进行辩论发言时可以形成一种多元化的交流课堂，因为，数学课堂的教学无法事先预知，是一种生成性的课堂，师生与学生之前常常有对话交流，在这些最基础的交流当中难免就会出现思维碰撞，对激发学生的创造性思维和逻辑思维是非常有益处的。辩论式教学方法可以形成一种课堂中的竞争与合作的氛围，可以激发学生的灵感。另外，辩论式教学在实际的数学课堂中，主要以小组合作学习的方式进行，这样有利于锻炼学生的团队合作能力。
（4）活动式教学法
活動式教学方法是让学生通过活动自行解决一个或多个数学问题，也是让学生自主探究的过程。学生在对问题进行分析探究时，时常会在自己的脑海中将问题的对象分解成不同的部分，再对各个部分进行分析，因此，这个分析的整个过程可以看作是逻辑思维运用的过程，学生的逻辑思维能力会在分析问题时潜移默化的得到培养。
参考文献：
[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2008.
[2]孟津，王科.高职高专数学教学改革的必由之路——将数学建模的思想和方法融入高等数学课程教学中[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007，01：41-45.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
[4]夏建刚.数学教学改革的研究方法及方法论意识[D].华东师范大学，2007.
[5]李国豫.信息技术与初中数学教学整合问题研究[D].东北师范大学，2007.
[6]王科，颜文勇.开设数学实验深化数学教学改革[J].成都电子机械高等专科学校学报，2006，02：49-52.
关键词：数学教学；逻辑思维；重视培养
· 【中图分类号】G633.6
数学是一门自然学科，以培养学生的逻辑思维能力见长。随着新课程的改革，教师们应该改变以往传统的教学观念和模式，变化从前死记硬背的学习模式，将学生的被动学习转化为主动积极的学习。逻辑思维是数学思维重要的核心，同时也是一种确定、一贯、有条理、有根据的思维，因此，对学生进行逻辑思维能力的训练和培养是现代教学过程中必然要完成的任务。对于很多学生来讲，数学逻辑思维能力的训练重点还应该放在课堂教学中。教师可以按照制定好的课程标准，对教学内容进行有效的设置，借助生动活泼的教学模式来训练学生的逻辑思维能力。
1 、数学教学中学生逻辑思维能力培养的重要性：
对于学生每一个阶段的学习来讲，如若教师能够对学生进行逻辑思维能力的培养和训练，不但可以加强学生自主学习的兴趣，同时对学生的全面发展起到决定性的推进作用，具有非常重要的意义。无论是小学、初中还是高中学生在学习的过程中都需要依靠一定的逻辑思维能力，如果教师在教学的过程中重视培养学生的逻辑思维能力，正确引导学生学习数学知识，一定会对学生的数学逻辑思维有所加强，同时逻辑思维能力也会得到明显的提高。因此，数学教师应该对学生逻辑思维能力的培养有足够的重视，将其作为一个长期的教学目标，完成新课改的教学目的，在日常的教学过程中不断的探索和实践。
2 、激发学生的逻辑思维兴趣
人是一种思维动物，一切活动都是在思维指导下进行的。逻辑思维与人类为伴，在日常的生活和工作中，无处不在，无时不有，渗透到整个社会当中。因此，作为一名合格的数学教师，应该学会利用和发现生活中的点滴，用现实的生活情境和问题来激发学生的思维兴趣。据相关调查，有很多心里学方面的专家都会认为，兴趣是人们认识事物的原动力，同时也是人们求知的源泉。我们的教学实践也恰恰证明了兴趣有助于提高学生的学习主动和积极性，这也是学生发展思维的条件和前提。在日常的教学中，只有学生对学习产生一定的兴趣，他们才会积极的去探索和研究。所以，根据学生这一种心里特点，教师们应该懂得利用生活，课堂教学中尽量提出一些贴近学生生活，使学生感兴趣及具有逻辑思维的问题。这样很容易引起学生的注意，容易让学生投入其中，学生在探究的过程中自己动脑、动手，锻炼和提高思维能力。
3 、结合教学内容培养学生逻辑思维能力
结合数学教学内容培养学生初步的逻辑思维能力，首先，每一位教师都应该清楚的认识到结合数学知识的教学，必须要有意识、有目的地培养学生初步的逻辑思维能力。在日常的教学中，教师只有不断的加强基础知识，重视培养学生逻辑思维能力，自觉、有目的挖掘教材本身的逻辑因素，才能不断提高学生的初步逻辑思维能力。其次，学生的初步逻辑思维能力培养，必然要结合数学知识进行教学，绝不能讲另一套，要做到有机结合、渗透自然、要求适度、方法得当。另外，数学应用题也是培养学生思维能力的一个重要方面，要注意引导学生分析数量关系，了解和掌握解题思路，充分的培养学生初步的逻辑思维能力。
4 、数学教学中学生逻辑思维能力培养的方法
（1）、数学概念教学法
数学教学过程中的概念都是相对较为抽象化的，是构成判断、推理的重要因素，是最基本的思维形式。因此，在日常的教学过程中，教师的讲解和传授要使用抽象的概念具体化、简单化、通俗易懂，这样才能够帮助学生理解概念的含义。另外，数学教师可以列举一些反面的例子，让学生在比较和辩证的过程中逐渐加深对正确概念的认识和理解。最后教师应要求学生用准确的语言表述数学概念。
（2）判断能力教学法
选择判断能力可以有效的反映出学生逻辑思维能力的强弱，往往先凭直觉认知，而后判定并获取信息，再对信息进行筛选，评判之后采取相应的策略。因此，教学过程中教师应该首先培养学生正确获取信息的能力，这也是培养选择、判断能力的关键。教学中教师不仅仅要培养学生的思维能力，同时还要帮助学生树立正确的价值观，因为，正确的价值观是对事物进行选择判断的重要依据，对学生的判断能力发挥着一定的引导作用。在解题教学中应该尽量鼓励学生和训练学生多角度、多方法的探求最佳答案，并且分析解题过程，掌握思维方法，使学生不仅知其然，还要知其所以然。
（3）辩论式教学法
辩论式教学方法可以改变课堂上的气氛，能够使课堂变的更加的活跃起来，学生在进行辩论发言时可以形成一种多元化的交流课堂，因为，数学课堂的教学无法事先预知，是一种生成性的课堂，师生与学生之前常常有对话交流，在这些最基础的交流当中难免就会出现思维碰撞，对激发学生的创造性思维和逻辑思维是非常有益处的。辩论式教学方法可以形成一种课堂中的竞争与合作的氛围，可以激发学生的灵感。另外，辩论式教学在实际的数学课堂中，主要以小组合作学习的方式进行，这样有利于锻炼学生的团队合作能力。
（4）活动式教学法
活動式教学方法是让学生通过活动自行解决一个或多个数学问题，也是让学生自主探究的过程。学生在对问题进行分析探究时，时常会在自己的脑海中将问题的对象分解成不同的部分，再对各个部分进行分析，因此，这个分析的整个过程可以看作是逻辑思维运用的过程，学生的逻辑思维能力会在分析问题时潜移默化的得到培养。
参考文献：
[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2008.
[2]孟津，王科.高职高专数学教学改革的必由之路——将数学建模的思想和方法融入高等数学课程教学中[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007，01：41-45.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
[4]夏建刚.数学教学改革的研究方法及方法论意识[D].华东师范大学，2007.
[5]李国豫.信息技术与初中数学教学整合问题研究[D].东北师范大学，2007.
[6]王科，颜文勇.开设数学实验深化数学教学改革[J].成都电子机械高等专科学校学报，2006，02：49-52.