论文部分内容阅读
【摘 要】高中政治受到传统教学模式的影响，对学生的吸引力不强。漫画以其独的特点和魅力，一直得到年轻学生的喜爱，作为一种直观性教育教学的手段，能为高中政治的教学增添丰富的色彩。本文分析了漫画在新课标高中政治教学中存在的问题，并提出了相应的对策。
【关键词】高中政治 漫画 策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.111
一、漫画在新课标高中政治教学中存在的问题
（一）引用的漫画陈旧，脱离学生生活实际
近年来随着高中课堂授课形式的丰富，漫画经常出现在思想政治课的课堂上，这是一个可喜的、令人高兴的变化。但很多教师在思想政治课的教学中，运用的漫画过于陈旧、不能与时俱进、适应时代的变迁。有些教师引用漫画的目的过于注重书本知识的传授，急于求成，不适应高中学生认知发展的规律。有些漫画甚至只是说教式、图解式的干巴巴的画面，失去了漫画应有的魅力，脱离了高中学生的生活情景，缺乏生活情趣。“适应现代社会发展要求，让思想教育回归生活、从人性需要切入，关注人格培养，充满人情味道，才能将道理融入受教育者的心坎里，思想政治教育也才能充满生机、活力和生命力。”陈旧漫画引用，尽管看起来形式丰富了，但从实际看依然没有解决传统政治课教学的枯燥、呆板，缺乏说服力和感染力，自然难于激发学生的学习兴趣，更难实现有效教学。
（二）运用的形式单一，针对的教学目标单一
漫画运用的形式单一，漫画设置只是停留在纸面上，只是通过单一的纸上漫画的形式呈现给学生，而没有充分地利用现代的多媒体技术。这就使得漫画运用形式单一、生硬而过于僵化，不仅难以满足学生丰富的精神生活需求，而且压抑了学生学习的自主性、能动性，起到的效果自然不佳。“知识、能力、情感”的三维目标的提出，是高中政治新课标的要求，也是新课程改革的一大要求。在高中思想政治新课标的课堂教学中要完成的是“三维目标”：知识目标、技能目标、情感态度价值观目标。有的教师漫画引用的形式尽管丰富，但针对的教学目标单一，把知识传授当作课堂教学的唯一目标，引用漫画只是为了传授知识。重视考试的内容，其他两个方面的目标一直是薄弱环节；往往忽视学生能力的提高，忽视“情感、态度和价值观”目标的培养。这种单一的漫画资源、单一的教学目标方向，束缚了学生思维的发展。有的老师在漫画引用了、传授完知识或解答完问题之后，就不再深入，浅尝辄止；忽视学生对信息的提取、问题的把握、思维的品质、答题的严谨、论证的合理、探究的意识与创新的程度的引导和培养。这样的漫画运用也很难满足学生多样化的发展要求。
（三）侧重于情景预设，忽略了学生理念的生成
有些老师在漫画运用中是“为了情景化而设置情景”，在漫画的运用中，没有以学生的全面发展为目的，漫画在教师的眼中只是传授知识的手段，漫画运用的目标以知识、技能趋向为主要目标，不注重学生能力的发展，没有关注学生综合素养的提高。对学生的要求也仅仅是知识的接受者，只需顺着老师预设的漫画思路来学习，只要认真听、认真看、认真记就可以了。所有的教学过程都在教师的控制之中，甚至连问题的答案都是按照漫画设计好的，这样的教学看起来学生是“动”起来了，也“参与”了，实质还是顺着教师的思路和期望进行着“表演”，教学就成了没有学生生产性的教案预设的课堂上演，最终学生是完成了教师预定的教学任务；但忽略了学生理念生成的培养，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
二、漫画运用于新课标高中政治教学的策略
（一）体现开放性，密切联系社会生活
高中政治新《课标》明确提出了：在关注社会、关注学生生活体验的构建中，结合学生的成长特点，实现政治方向的引导。因而高中政治课一定要体现开放原则，与社会生活密切联系。漫画本身是集幽默与讽刺于一身的画种，它贴近生活。漫画在高中政治新课标中的运用要加强同教材内容、校园生活以及社会生活的联系，体现家事、国事、天下事事事关心。密切联系社会生活就是要求漫画的选取要以生活为源头，选取具有时代气息、生活气息的漫画。坚持以人为本，挖掘贴近学生、贴近实际、贴近生活的漫画教学资源，创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的漫画教学情境，这样就一定会拉近学生和文本、师生之间、生生之间的距离，就会取得非常好的教学效果。
（二）坚持教育性，关注学生情感价值培养
漫画运用的多种功能主要体现在三个方面：培养学生掌握知识的功能、提高学生技术和能力的功能、培养学生情感态度价值观的功能。通过多功能的开发使漫画成为一个多功能的载体，而不是单一作为传递知识的功能；要通过贴近学生生活的漫画，形成学生对生活的关照和对人生成长的指导。在方法上，要注意从反映小事情的漫画入手，从容易做到的事情入手，从培养学生的基本品德素质起步，从尊重同学、关心爱护同学开始，到爱老师、父母、他人、社会；从遵守教室、学校纪律的习惯开始，挖掘漫画的价值取向，培养遵纪守法的意识等。漫画传递的信息包括丰富的生活经验，通过广泛的信息传递、交流，培养学生的基本品德素养；然后在这些基本品德素养形成的基础上，逐步提高、升华，形成正确的价值观和人生观，从而为学生成为具备社会主义思想道德的公民打下坚实的基础。
（三）立足课堂实际，紧紧围绕教学目标
高中政治新课标注重达成三维目标，而其中的基础知识与基本能力是教学目标的基础和核心，高中的政治教学要围绕这一中心，而不能偏离这一中心。教师可以把教学目的、概念、观念、价值观等编到引用的漫画里去，通过漫画来设计教学环节；也可以根据教学内容，请学生自主搜寻所需要的漫画；通过教师的引导，让漫画以教学目标为中心，围绕着教学目标进行；让漫画围绕着如何使教学活动适应学生的需要、兴趣、能力和发展潜力；通过漫画创设特殊的意境以达到帮助学生理解和运用知识，达成教学目标。
三、结束语
只要我们适应新课标的要求，让漫画进入高中政治的教学，从生命的层次关注学生的成长，运用漫画开启学生心智，促进健全人格发展；并以此为切入点，构建生动、活泼、健康的政治课堂，让高中思想政治的教学重新焕发生机的活力。
参考文献
[1]孔美.谈漫画在政治课教学中的应用[J].现代教育，2011.Z2：33.
[2]王颖.小角色大作用——浅谈新课程理念下漫画在政治教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010.9：24.
【关键词】高中政治 漫画 策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.111
一、漫画在新课标高中政治教学中存在的问题
（一）引用的漫画陈旧，脱离学生生活实际
近年来随着高中课堂授课形式的丰富，漫画经常出现在思想政治课的课堂上，这是一个可喜的、令人高兴的变化。但很多教师在思想政治课的教学中，运用的漫画过于陈旧、不能与时俱进、适应时代的变迁。有些教师引用漫画的目的过于注重书本知识的传授，急于求成，不适应高中学生认知发展的规律。有些漫画甚至只是说教式、图解式的干巴巴的画面，失去了漫画应有的魅力，脱离了高中学生的生活情景，缺乏生活情趣。“适应现代社会发展要求，让思想教育回归生活、从人性需要切入，关注人格培养，充满人情味道，才能将道理融入受教育者的心坎里，思想政治教育也才能充满生机、活力和生命力。”陈旧漫画引用，尽管看起来形式丰富了，但从实际看依然没有解决传统政治课教学的枯燥、呆板，缺乏说服力和感染力，自然难于激发学生的学习兴趣，更难实现有效教学。
（二）运用的形式单一，针对的教学目标单一
漫画运用的形式单一，漫画设置只是停留在纸面上，只是通过单一的纸上漫画的形式呈现给学生，而没有充分地利用现代的多媒体技术。这就使得漫画运用形式单一、生硬而过于僵化，不仅难以满足学生丰富的精神生活需求，而且压抑了学生学习的自主性、能动性，起到的效果自然不佳。“知识、能力、情感”的三维目标的提出，是高中政治新课标的要求，也是新课程改革的一大要求。在高中思想政治新课标的课堂教学中要完成的是“三维目标”：知识目标、技能目标、情感态度价值观目标。有的教师漫画引用的形式尽管丰富，但针对的教学目标单一，把知识传授当作课堂教学的唯一目标，引用漫画只是为了传授知识。重视考试的内容，其他两个方面的目标一直是薄弱环节；往往忽视学生能力的提高，忽视“情感、态度和价值观”目标的培养。这种单一的漫画资源、单一的教学目标方向，束缚了学生思维的发展。有的老师在漫画引用了、传授完知识或解答完问题之后，就不再深入，浅尝辄止；忽视学生对信息的提取、问题的把握、思维的品质、答题的严谨、论证的合理、探究的意识与创新的程度的引导和培养。这样的漫画运用也很难满足学生多样化的发展要求。
（三）侧重于情景预设，忽略了学生理念的生成
有些老师在漫画运用中是“为了情景化而设置情景”，在漫画的运用中，没有以学生的全面发展为目的，漫画在教师的眼中只是传授知识的手段，漫画运用的目标以知识、技能趋向为主要目标，不注重学生能力的发展，没有关注学生综合素养的提高。对学生的要求也仅仅是知识的接受者，只需顺着老师预设的漫画思路来学习，只要认真听、认真看、认真记就可以了。所有的教学过程都在教师的控制之中，甚至连问题的答案都是按照漫画设计好的，这样的教学看起来学生是“动”起来了，也“参与”了，实质还是顺着教师的思路和期望进行着“表演”，教学就成了没有学生生产性的教案预设的课堂上演，最终学生是完成了教师预定的教学任务；但忽略了学生理念生成的培养，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
二、漫画运用于新课标高中政治教学的策略
（一）体现开放性，密切联系社会生活
高中政治新《课标》明确提出了：在关注社会、关注学生生活体验的构建中，结合学生的成长特点，实现政治方向的引导。因而高中政治课一定要体现开放原则，与社会生活密切联系。漫画本身是集幽默与讽刺于一身的画种，它贴近生活。漫画在高中政治新课标中的运用要加强同教材内容、校园生活以及社会生活的联系，体现家事、国事、天下事事事关心。密切联系社会生活就是要求漫画的选取要以生活为源头，选取具有时代气息、生活气息的漫画。坚持以人为本，挖掘贴近学生、贴近实际、贴近生活的漫画教学资源，创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的漫画教学情境，这样就一定会拉近学生和文本、师生之间、生生之间的距离，就会取得非常好的教学效果。
（二）坚持教育性，关注学生情感价值培养
漫画运用的多种功能主要体现在三个方面：培养学生掌握知识的功能、提高学生技术和能力的功能、培养学生情感态度价值观的功能。通过多功能的开发使漫画成为一个多功能的载体，而不是单一作为传递知识的功能；要通过贴近学生生活的漫画，形成学生对生活的关照和对人生成长的指导。在方法上，要注意从反映小事情的漫画入手，从容易做到的事情入手，从培养学生的基本品德素质起步，从尊重同学、关心爱护同学开始，到爱老师、父母、他人、社会；从遵守教室、学校纪律的习惯开始，挖掘漫画的价值取向，培养遵纪守法的意识等。漫画传递的信息包括丰富的生活经验，通过广泛的信息传递、交流，培养学生的基本品德素养；然后在这些基本品德素养形成的基础上，逐步提高、升华，形成正确的价值观和人生观，从而为学生成为具备社会主义思想道德的公民打下坚实的基础。
（三）立足课堂实际，紧紧围绕教学目标
高中政治新课标注重达成三维目标，而其中的基础知识与基本能力是教学目标的基础和核心，高中的政治教学要围绕这一中心，而不能偏离这一中心。教师可以把教学目的、概念、观念、价值观等编到引用的漫画里去，通过漫画来设计教学环节；也可以根据教学内容，请学生自主搜寻所需要的漫画；通过教师的引导，让漫画以教学目标为中心，围绕着教学目标进行；让漫画围绕着如何使教学活动适应学生的需要、兴趣、能力和发展潜力；通过漫画创设特殊的意境以达到帮助学生理解和运用知识，达成教学目标。
三、结束语
只要我们适应新课标的要求，让漫画进入高中政治的教学，从生命的层次关注学生的成长，运用漫画开启学生心智，促进健全人格发展；并以此为切入点，构建生动、活泼、健康的政治课堂，让高中思想政治的教学重新焕发生机的活力。
参考文献
[1]孔美.谈漫画在政治课教学中的应用[J].现代教育，2011.Z2：33.
[2]王颖.小角色大作用——浅谈新课程理念下漫画在政治教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010.9：24.