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议论文是高中阶段常见的作文形式，然而很多学生在议论文的写作过程中，往往会由于审题不清、立意不明确等原因，导致作文水平不高。为提高学生的写作水平，笔者结合教学经验，对于提高学生在议论文中审题立意水平的策略进行探讨，并总结为以下几点。
一、指导议论文审题立意的思維方法
学生审题立意水平依赖于自身紧密的逻辑思维，因此在指导学生审题立意的过程中，加强学生的思维能力尤为重要。只有培养学生严谨的思维方式，才能确保学生在审题过程中，能够紧扣主题，紧密结合材料内容来进行写作，避免跑题、偏题现象的发生。
1.指导学生抓住关键词句
在阅读材料时，抓住材料中的关键字眼十分重要。而很多学生往往由于无法抓住关键字眼，导致会错意、审错题，最后写出的文章偏离材料。教师在写作训练过程中，应该加强学生提炼关键词的能力。
通常来说，材料中的关键词一般出现于开头或者结尾的句子，并且可能会重复出现，教师应锻炼学生的“火眼金睛”，揪出材料中的关键词句，并围绕关键词句来展开讨论。以如下材料为例：
小明问爸爸：“爸爸，是不是每个爸爸所知道的东西都比自己的孩子多呢？”
爸爸：“那是当然啦！”
小明：“爸爸，那你告诉我，是谁发明了电灯泡？”
爸爸：“电灯泡是爱迪生发明出来的。”
小明：“那爱迪生的爸爸发明了什么呀？”
爸爸：“……”
很多学生在看到这则材料时，没有抓住材料中的关键字眼，因此将自己的文章立意于“失败乃成功之母”、“机会总是留给有准备的人”、“三思而后行”等。很明显，这些立意已经偏离材料所想要表达的思想感情。教师应该对学生进行引导和启发，让学生找到材料中关键的词句——是不是每个爸爸所知道的东西都比自己的孩子多？这个问题就是这一则材料的核心内容，因此写作时应该立意于“青出于蓝而胜于蓝”、“勇于突破”等，围绕“是”与“不是”展开议论，并提出相应的论点、论证、论据。
2.指导学生总结逻辑关系
在一些材料中，没有点明立意，而是通过一些因果关系、主次关系、层次关系、总分关系体现出来，如果学生不善于总结这些逻辑关系，就很难找到材料的中心思想。因此教师应该指导学生对材料中的逻辑关系进行总结，从而归纳出材料的中心思想，并快速、准确进行立意，确定文章的方向。以如下材料为例：
有一只小螃蟹在森林里迷了路，路上遇到一只小青蛙，便向青蛙问路：“小青蛙，我想到河边去，你能告诉我应该怎么走吗？”小青蛙对小螃蟹说：“你只要一直往前走，不久就可以到达河边了。”小螃蟹高兴地走了，可是走了很久都没有到河边，它非常生气。又有一天，小螃蟹又与小青蛙相遇了，小螃蟹生气地问到：“为什么你那天胡乱给我指路，害我走了好久。”小青蛙辩解道：“我可没有胡乱指路，我让你一直往前走，可是你却横着走。”
当看到这一则材料时，很多学生都不知如何立意，我看到很多学生皱着眉头，无从下笔，便对他们进行启发：“同学们，谁能告诉我，为什么小螃蟹按照小青蛙所说的方法去做，但是却没有走到河边呢？”生：“因为小螃蟹是横着爬的，它走错了方向。”我：“是的。那么这个故事告诉我们什么道理呢？”学生沉默了，过了几分钟，有一个学生站起来说：“这个故事告诉我们，同样的方法不一定适用于每个人，生搬硬套并不能达到一个很好的效果。因此，无论我们做什么事，都要找到适合自己的方法。”我：“这位同学说得非常好，适合自己的才是最好的。那么现在请大家从这个切入点进行立意，写一篇议论文。”
通过将材料中的思路进行整理，学生好像已经掌握了材料的中心思想。有些学生立意于“听从与盲从”、“结合实际情况采取合适的措施”等方面进行立意。
3.指导学生概括重复内容
有些题目会有几个材料，很多学生就会被难住了，不知将如何立意。教师在教学过程中，应该教会学生对材料进行概括，从而把几则材料中的共同点找出来，并進行概括，进而做出最准确的立意。在实际情况中，这些材料可能是对立的，也可能是统一的，这就需要学生从整体上去分析，找出几则材料中所涉及的话题、观点以及情感倾向，从而找到立意的切入点。以如下材料为例：
材料一：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
材料二：近朱者赤，近墨者黑。
这两则材料的观点很显然是对立的，因此让学生琢磨不透，不知该从哪个角度进行立意。教师在教学中，要善于引导学生，让学生发现两则材料的共同点。虽然两则材料表达的观点是相反的，但说的都是环境对人的影响，学生可以从“环境”这个角度进行立意，可以从“环境会对我们产生很大的影响”或者“只要我们意志力足够坚定，环境就不能对我们产生影响”两个观点中选择一个观点来进行议论。
二、指导议论文审题立意的训练技巧
除了要培养学生紧密的逻辑思维，还应加强对学生的训练，让其发现其中的规律，从而提高审题立意的能力。
1.明确文章主题
明确文章主题，是写好议论文很关键的一点。很多学生在写作时，由于对题目或者是材料没有充分地了解，或是见解不到位等原因，在文章中没有明确自己的观点，因此泛泛而谈、面面俱到，看起来好像内容丰富，实则显得苍白而空洞，主题不突出、立意不明确，犯了议论文的大忌。教师在训练过程中，应该明确告诉学生，写作时应该明确自己的立场，摆明自己的观点，并且有理有据，条理清晰。
以《小议挫折》一题为例，有一个学生在开头时提出，挫折是走向成功的垫脚石。按理说，文章就应该围绕挫折如何促进成功展开议论，并提出与之相关的经典案例等。然而该学生却用了较大的篇幅来对挫折进行定义，并诉说自己所遇到过的挫折。而对这些挫折如何打击自己，自己如何越挫越勇等进行阐述。应该指导学生在提出论据时，应该尽量选择一些比较典型、知名度较大的例子，提高说服力。 2.明确写作指向
议论文应具有明确的指向性，即文章中的句子表达应该肯定、明确，不宜模棱两可或是闪烁其词，明确表达自己的感情和观点，并且表达要具体、到位。然而很多学生在写作中都喜欢用一些模糊的表达方法，读者无法从中获取实质性的信息。
例如，有些学生在《成功来自勤奋》写作中，反复强调“我们应该对于成功有一个正确的认识”、“成功与失败，往往在于一念之间”，这些观点并没有具体的论点指向。教师应该指导学生，明确表达出自己的观点，例如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“只有通过不断勤奋的努力，才能登上成功的殿堂”等，并且找出相对应的论据，例如“卧薪尝膽”、“闻鸡起舞”等典型的故事。
3.体现关键词句
为了避免学生在写作过程中出现跑题、偏题的现象，教师应该指导学生紧密结合题目或者是材料中一些关键的字眼，进行正确的立意，并在自己的文章中将这些关键词体现出来，并围绕这些关键词进行写作。
例如，在《寻找沟通》一文的写作中，有些学生写作过程中长篇大论，用很多例子说明沟通的重要性，但是全文没有将沟通这一词语体现出来，作品就显得文不对题。如果能够在结尾用一段话进行全文的总结，例如：“语言是心灵的桥梁，只有沟通，我们才能够了解他人的想法，使心灵更加靠近。”不但能够取得画龙点睛的效果，还能够将文章的主题体现出来，与题目相呼应。
三、指导议论文审题立意的综合策略
除了针对学生的审题立意采取相关策略之外，教师还可以通过其他的综合策略来提高学生的语文素养，提升学生的写作水平，从而间接性地提高学生审题立意的能力。
1.广泛阅读，摄取精华
广泛地阅读能够拓宽学生的视野，使学生肚子里“有墨水”，对于提高学生的写作能力有很大的帮助。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这一句话充分说明了阅读的重要性。一方面，阅读量的增加能够帮助学生积累素材，让学生在写作时“有话可说”；另一方面，广泛阅读能够提升学生的阅读速度和理解能力，学生在阅读材料时，便能够很快地领悟材料中想要表达的内容，抓住题眼。因此，多读好书，摄取书中的精华，对于学生议论文审题立意能力的提升，无疑是百益而无一害的。
2.加强练笔，提升能力
高质量的阅读方法，是在阅读之后能够高度概括文章的主要内容，获取文章的中心思想。因此教师应该训练学生，在阅读之后，试着提炼出文章的关键词、中心思想、段落大意等，从而提高学生的领悟能力、总结概括能力等。将“读”和“练”相结合，才能相互促进，如果光读不练，阅读便达不到很好的效果。同时，当阅读到一些自己非常喜欢的文章时，可尝试写一些读后感，从而达到练笔的效果。加强练笔，在练笔中不斷提升自己审题立意的能力。
在写作过程中，如果审题不清晰，立意不明确，就会出现偏题、跑题的现象。提高学生审题立意的能力，是提高学生议论文写作的重要方法。教师在进行写作教学时，应该注重对学生审题立意能力的培养，采取多种措施对学生进行锻炼，提高学生的审题和写作技巧。
耿婷，江苏泰兴市第一高级中学教师。
一、指导议论文审题立意的思維方法
学生审题立意水平依赖于自身紧密的逻辑思维，因此在指导学生审题立意的过程中，加强学生的思维能力尤为重要。只有培养学生严谨的思维方式，才能确保学生在审题过程中，能够紧扣主题，紧密结合材料内容来进行写作，避免跑题、偏题现象的发生。
1.指导学生抓住关键词句
在阅读材料时，抓住材料中的关键字眼十分重要。而很多学生往往由于无法抓住关键字眼，导致会错意、审错题，最后写出的文章偏离材料。教师在写作训练过程中，应该加强学生提炼关键词的能力。
通常来说，材料中的关键词一般出现于开头或者结尾的句子，并且可能会重复出现，教师应锻炼学生的“火眼金睛”，揪出材料中的关键词句，并围绕关键词句来展开讨论。以如下材料为例：
小明问爸爸：“爸爸，是不是每个爸爸所知道的东西都比自己的孩子多呢？”
爸爸：“那是当然啦！”
小明：“爸爸，那你告诉我，是谁发明了电灯泡？”
爸爸：“电灯泡是爱迪生发明出来的。”
小明：“那爱迪生的爸爸发明了什么呀？”
爸爸：“……”
很多学生在看到这则材料时，没有抓住材料中的关键字眼，因此将自己的文章立意于“失败乃成功之母”、“机会总是留给有准备的人”、“三思而后行”等。很明显，这些立意已经偏离材料所想要表达的思想感情。教师应该对学生进行引导和启发，让学生找到材料中关键的词句——是不是每个爸爸所知道的东西都比自己的孩子多？这个问题就是这一则材料的核心内容，因此写作时应该立意于“青出于蓝而胜于蓝”、“勇于突破”等，围绕“是”与“不是”展开议论，并提出相应的论点、论证、论据。
2.指导学生总结逻辑关系
在一些材料中，没有点明立意，而是通过一些因果关系、主次关系、层次关系、总分关系体现出来，如果学生不善于总结这些逻辑关系，就很难找到材料的中心思想。因此教师应该指导学生对材料中的逻辑关系进行总结，从而归纳出材料的中心思想，并快速、准确进行立意，确定文章的方向。以如下材料为例：
有一只小螃蟹在森林里迷了路，路上遇到一只小青蛙，便向青蛙问路：“小青蛙，我想到河边去，你能告诉我应该怎么走吗？”小青蛙对小螃蟹说：“你只要一直往前走，不久就可以到达河边了。”小螃蟹高兴地走了，可是走了很久都没有到河边，它非常生气。又有一天，小螃蟹又与小青蛙相遇了，小螃蟹生气地问到：“为什么你那天胡乱给我指路，害我走了好久。”小青蛙辩解道：“我可没有胡乱指路，我让你一直往前走，可是你却横着走。”
当看到这一则材料时，很多学生都不知如何立意，我看到很多学生皱着眉头，无从下笔，便对他们进行启发：“同学们，谁能告诉我，为什么小螃蟹按照小青蛙所说的方法去做，但是却没有走到河边呢？”生：“因为小螃蟹是横着爬的，它走错了方向。”我：“是的。那么这个故事告诉我们什么道理呢？”学生沉默了，过了几分钟，有一个学生站起来说：“这个故事告诉我们，同样的方法不一定适用于每个人，生搬硬套并不能达到一个很好的效果。因此，无论我们做什么事，都要找到适合自己的方法。”我：“这位同学说得非常好，适合自己的才是最好的。那么现在请大家从这个切入点进行立意，写一篇议论文。”
通过将材料中的思路进行整理，学生好像已经掌握了材料的中心思想。有些学生立意于“听从与盲从”、“结合实际情况采取合适的措施”等方面进行立意。
3.指导学生概括重复内容
有些题目会有几个材料，很多学生就会被难住了，不知将如何立意。教师在教学过程中，应该教会学生对材料进行概括，从而把几则材料中的共同点找出来，并進行概括，进而做出最准确的立意。在实际情况中，这些材料可能是对立的，也可能是统一的，这就需要学生从整体上去分析，找出几则材料中所涉及的话题、观点以及情感倾向，从而找到立意的切入点。以如下材料为例：
材料一：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
材料二：近朱者赤，近墨者黑。
这两则材料的观点很显然是对立的，因此让学生琢磨不透，不知该从哪个角度进行立意。教师在教学中，要善于引导学生，让学生发现两则材料的共同点。虽然两则材料表达的观点是相反的，但说的都是环境对人的影响，学生可以从“环境”这个角度进行立意，可以从“环境会对我们产生很大的影响”或者“只要我们意志力足够坚定，环境就不能对我们产生影响”两个观点中选择一个观点来进行议论。
二、指导议论文审题立意的训练技巧
除了要培养学生紧密的逻辑思维，还应加强对学生的训练，让其发现其中的规律，从而提高审题立意的能力。
1.明确文章主题
明确文章主题，是写好议论文很关键的一点。很多学生在写作时，由于对题目或者是材料没有充分地了解，或是见解不到位等原因，在文章中没有明确自己的观点，因此泛泛而谈、面面俱到，看起来好像内容丰富，实则显得苍白而空洞，主题不突出、立意不明确，犯了议论文的大忌。教师在训练过程中，应该明确告诉学生，写作时应该明确自己的立场，摆明自己的观点，并且有理有据，条理清晰。
以《小议挫折》一题为例，有一个学生在开头时提出，挫折是走向成功的垫脚石。按理说，文章就应该围绕挫折如何促进成功展开议论，并提出与之相关的经典案例等。然而该学生却用了较大的篇幅来对挫折进行定义，并诉说自己所遇到过的挫折。而对这些挫折如何打击自己，自己如何越挫越勇等进行阐述。应该指导学生在提出论据时，应该尽量选择一些比较典型、知名度较大的例子，提高说服力。 2.明确写作指向
议论文应具有明确的指向性，即文章中的句子表达应该肯定、明确，不宜模棱两可或是闪烁其词，明确表达自己的感情和观点，并且表达要具体、到位。然而很多学生在写作中都喜欢用一些模糊的表达方法，读者无法从中获取实质性的信息。
例如，有些学生在《成功来自勤奋》写作中，反复强调“我们应该对于成功有一个正确的认识”、“成功与失败，往往在于一念之间”，这些观点并没有具体的论点指向。教师应该指导学生，明确表达出自己的观点，例如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“只有通过不断勤奋的努力，才能登上成功的殿堂”等，并且找出相对应的论据，例如“卧薪尝膽”、“闻鸡起舞”等典型的故事。
3.体现关键词句
为了避免学生在写作过程中出现跑题、偏题的现象，教师应该指导学生紧密结合题目或者是材料中一些关键的字眼，进行正确的立意，并在自己的文章中将这些关键词体现出来，并围绕这些关键词进行写作。
例如，在《寻找沟通》一文的写作中，有些学生写作过程中长篇大论，用很多例子说明沟通的重要性，但是全文没有将沟通这一词语体现出来，作品就显得文不对题。如果能够在结尾用一段话进行全文的总结，例如：“语言是心灵的桥梁，只有沟通，我们才能够了解他人的想法，使心灵更加靠近。”不但能够取得画龙点睛的效果，还能够将文章的主题体现出来，与题目相呼应。
三、指导议论文审题立意的综合策略
除了针对学生的审题立意采取相关策略之外，教师还可以通过其他的综合策略来提高学生的语文素养，提升学生的写作水平，从而间接性地提高学生审题立意的能力。
1.广泛阅读，摄取精华
广泛地阅读能够拓宽学生的视野，使学生肚子里“有墨水”，对于提高学生的写作能力有很大的帮助。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这一句话充分说明了阅读的重要性。一方面，阅读量的增加能够帮助学生积累素材，让学生在写作时“有话可说”；另一方面，广泛阅读能够提升学生的阅读速度和理解能力，学生在阅读材料时，便能够很快地领悟材料中想要表达的内容，抓住题眼。因此，多读好书，摄取书中的精华，对于学生议论文审题立意能力的提升，无疑是百益而无一害的。
2.加强练笔，提升能力
高质量的阅读方法，是在阅读之后能够高度概括文章的主要内容，获取文章的中心思想。因此教师应该训练学生，在阅读之后，试着提炼出文章的关键词、中心思想、段落大意等，从而提高学生的领悟能力、总结概括能力等。将“读”和“练”相结合，才能相互促进，如果光读不练，阅读便达不到很好的效果。同时，当阅读到一些自己非常喜欢的文章时，可尝试写一些读后感，从而达到练笔的效果。加强练笔，在练笔中不斷提升自己审题立意的能力。
在写作过程中，如果审题不清晰，立意不明确，就会出现偏题、跑题的现象。提高学生审题立意的能力，是提高学生议论文写作的重要方法。教师在进行写作教学时，应该注重对学生审题立意能力的培养，采取多种措施对学生进行锻炼，提高学生的审题和写作技巧。
耿婷，江苏泰兴市第一高级中学教师。