幼儿园素质教育，注重幼儿的观察力、想象力、语言表达能力等各种能力的培养和提高。其中培养幼儿的创造力，是幼儿园素质教育的一项重要内容，而创新意识、创造性思维的培养是幼儿创造能力的核心内容，培养幼儿的创造力贯穿在幼儿园各项教学活动之中。教育家陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”如何在美术活动中培养创造之人——幼儿的创新能力，发挥其创造性思维，从而使其时时创造、处处创造、创造力不断提高呢？
　　首先，教师要深入观察幼儿，了解幼儿，用鼓励的语言引导幼儿展开想象，勇于创新，敢于标新立异，大胆进行美术创造。
　　幼儿的年龄小，好奇心强，他们对周围世界是充满新奇和探索欲望的，很多事物在成人眼中是熟悉的、司空见惯的，而在孩子的眼中它们却是新鲜的、变化多样的。如：夜晚多彩的霓虹灯，会让孩子想起天上眨着眼睛的星星，因此在画星星时，幼儿赋予星星以新的生命力，五颜六色的星星在闪烁。天上飘动的白云，会让幼儿浮想联翩，天上的云像雪白的羊群，像起伏的山峰，像调皮的猴子……因此在孩子笔下白云姿态万千、形态各异。在美术活动中，教师要了解幼儿眼中的世界，了解幼儿充满想象的年龄特点，让幼儿在想象的世界中大胆创造。如：让幼儿用圆形绘画出各种事物，当教师出示一个圆圈，提出问题：“它像什么？”这时幼儿的回答是五花八门的，太阳、人的脸、熊猫的头、气球、妈妈烙的饼、巧克力……当孩子的想象展开时，在给孩子一个任务：把这个圆圈变成各种东西，我们来个比赛，看谁变出来的东西多，我们选出一个小魔术师来。接下来的美术活动中幼儿积极动手画了很多很多圆的物品……创造力得到了发展。
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。”可以说当孩子的想象真的飞起来时，那么他们的创造力是超乎想象的。
　　其次，提供丰富的美术材料，给幼儿创造一个宽松愉快的活动环境，充分发挥幼儿的美术创造潜能。
　　爱动好玩是孩子们的天性。一个纽扣、一块手绢、一张彩纸，都会让孩子爱不释手，琢磨摆弄半天。因此在美术活动中提供幼儿感兴趣的物质材料，让幼儿通过看一看、摸一摸、玩一玩，从而激发幼儿的创造意识，使幼儿的美术创造能力得到发展。
　　记得在小班美术活动中，我教幼儿认识曲线，我没有示范曲线的形状，讲述曲线的特征，而是让孩子们拿一根毛线绳进行摆弄，让他们尝试毛线的各种变形。虽然只是一根很普通的毛线绳，但在孩子们的手中，它变成了直线、曲线、弧线、小线团、圆形、三角形……孩子们兴高采烈地拿着自己的线绳进行探索，动手操作，并在实践中认识了曲线，知道他们可以用来表示水、烫过的头发、布上的花纹、小羊身上的卷毛……这样在指导幼儿画小羊身上的毛时，孩子们给小羊穿上了各色的曲线衣服，生活中白色的羊群被五颜六色的卷毛羊群所代替，那画面真的很令人感动。在这样的活动中，教师决不是简单的管理者、指挥者，更不是机械的灌输者，而是良好师生互动环境的创造者，活动的组织者、引导者、帮助者。
　　心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”在美术活动中，要让幼儿主动参与活动，有自己的活动空间，只有这样幼儿才能更加积极地参加活动，创造力才会得到相应的发展。
　　再次，在美术活动中教师要成为幼儿活动的参与者，发现幼儿创造的闪光点时，及时因势利导，给幼儿创造的自信心，促进幼儿创造性思维的不断发展。
　　孩子的创造力需要成人去发现、肯定、赞扬、赏识。在美术活动中教师的因势利导，会增强幼儿创新的自信心和创造的主动性。记得在一次美术活动中，我发现班上的刘浩小朋友画了一个长着翅膀的房子，他正在津津有味地给旁边的小朋友讲解：“我希望房子能长出翅膀，那样我就可以让房子带我去天上睡觉。”我让他把他的创意讲给全体小朋友听，我看到他神采飞扬的眼神中充满了自信和自豪，小朋友们的创作热情都被他这张画所感染。西瓜、苹果、香蕉等各种水果都聚集在一棵树上，成为“令人瞩目”的百果树；七色花开满了花园，动物们住进了高楼……
　　总之，在美术活动中，教师要重视幼儿创造力的培养。很多研究表明：幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。而美术活动是幼儿喜欢和感兴趣的活动。因此，教师要在美术活动充分调动幼儿创造的积极性，在活动中启发幼儿“异想天开”，敢于创新，力求最大程度地发展幼儿美术创造的潜能和能力。