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英语教育的最终目的是使学生获得用英语去交际的能力。英语教学活动包括两个过程，即传授知识、培养技能、发展能力的过程和教会学生如何独立学习的过程。面对浩如烟海的英语知识，有的学生兴趣不浓，感觉是被迫去学习，扼杀了他们掌握知识的意愿。有的学生在英语学习中，遇到困难，受到挫折，徘徊不前，或在几次落马之后，动摇了学习的信心，找不到得心应手的感觉，慢慢地放弃了英语学习。有的学生“勤”但缺乏“巧”，使自己在英语学习上总是事倍功半，不能获得如意的成绩。所以说，学海无涯，方法是舟，找到科学的学习方法，再加上自己的勤奋与刻苦，英语学习就会如虎添翼，就能品尝到学习带来的快乐。下面我就培养学习兴趣、信心和方法，谈谈自己在英语教学中的感慨和体会，希望能抛砖引玉，引同行共同探讨，共同发展。
一、注意培养学生学习英语的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”即学习兴趣，学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学習活动，就会孜孜不倦地学习，兴致勃勃地探求知识的奥秘。我在英语教学中，为培养学生学习英语的兴趣，尝试了下面的途径：
1．优化英语课堂，激发学习兴趣
优化英语课堂教学，吸引学生浓厚的学习兴趣，让学生在教师安排的教学活动中积极主动地进行言语实践活动。运用英语的能力只有在言语实践中才能得到充分的培养和发展。教师在教学过程中，可根据所学内容，再设计一些交际情景，让学生身临其境进行交际，保持学生学习情绪的高涨，激发兴趣，发挥潜能，轻松愉快地学习英语。如在讲授“how to complain”and“howto persuade”时，教师可根据课文内容扩展生活中可能碰到的事情，如：①You want to return a pair of newpants because you found a hole in them．②Ask a waitressto bring you water with ice because the water she gaveyou in warm．③You ale eating at a restaurant andsomeone begins to smoke next to you．Ask him to stop...这些情境有利于启迪学生的思维，激起学生的求知欲，培养学生创新思维的能力，鼓舞学生在情景中锻炼和发挥交际意识，达到优化课堂教学的目的。
2．寓情感于教学，保持兴趣
曾有人说过：“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀教师，一堂没有情感的课是一堂不成功的课。”对学生爱和尊重，是呼唤学生自尊、自信和自强的妙方。要知道，学生使用的英语是一种充满错误的过渡性语言，犯错误是学习中不可避免的，而纠错，特别是当众纠错在某种程度上起到一种惩罚性质的评价作用。学生在学习过程中所犯错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不纠正，如学生在复述课文时，或对教师的提问作较复杂、较长时间的回答时，容易紧张、口误而出现的错误，教师可采取宽容的态度，不要当即打断学生的思路，以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加暗示，由学生自己改正，千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感。教师应做到诲人不倦、引导、鼓励学生。要知道，学生没有错误就没有进步，学生是在更正错误的过程中成长起来的，对学生的点滴进步，应表示欣赏和赞扬，如：“Good”，“Very well”，“Excellent”等。
二、注意培养学生学习英语的信心
心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，而教师对学生的理解和殷切希望将产生无可估量的作用，也就是培养学生的自信心。在英语教学中，教师应注意观察学生，随时发现学生的进步，给予肯定和表扬，如英语格言所说：“Praise makes good menbetter.”
1．欣赏你的学生
我曾读过这样一则试验：某校几个大学教授“慧眼识英雄”，到某一中学挑选学生，指明挑选出的学生是具有发展潜力的。被挑出的十二名学生，几年后，的确学习出类拔萃，自信认为是学习新知识的“天才”。后来询问大学教授挑选的依据，教授说，他们是随便挑选的，十二名学生后来之所以成功，是因为他们的潜意识认为，他们是傲视群雄的骄子，在这种自信和意识的驱动下，他们的信心百倍，对待学习的困难蓄着无穷无尽的能量，引爆自己的发展潜能。所以，作为教师，要欣赏自己的学生，相信他们经过努力，都能达到预期的效果，学生会因为教师的“看得起”而不负期望。
2．增强信心。为理想咬定目标
理想，由每个人的兴趣与实力来决定。人，首先要认识自己，在学习、工作、生活各个方面的不断发展中对自己作出正确的评估、准确的定位。高职非英语专业的学生在英语学习过程中，需要参加全国英语等级考试，理想的目标是达到三级或四级。理想不一定是一成不变的。它随着自己实力的变化而变化，无需过高，也不能过低，跳一跳，够得着即可。记得在自己读书时，曾有一位教师对我说：“一个人，有了潜能而不去发挥，将来是要后悔的!什么叫理想，就是达到自己应该达到的高度!”现在，我也把这句话，转达给我的学生，希望这句话，能激励学生向人生又一个高度攀登。我相信，有相当一部分学生正暗下决心，为自己咬定的目标正不懈努力着、拼搏着。因为，我从去年辅导学生参加全国B级英语考试，全班共41个学生，考试通过了33个。我感到学生正在努力和勤奋，正在踏踏实实地学习和积累知识，让学习生活充实又快乐。
三、注意培养学生学习英语的方法
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以法，培养学习自学能力是实现“教是为了不教”的正确途径。英语学习的主体是学生，教师的教学计划、教学目标都要通过学生积极思维才能实现。教师必须把学习方法的教育放在重要位置。在教学活动中，教师的重要任务是：“At all times serious attention must be paid by the teacher to helping the students work more effectively and improve their mmhods of study．"(任何时候，教师都必须十分注意指导学生学得更富实效，并改进他们的学习方法。)
1．教会学生情景记忆法
面对同样的知识，不同的学习方法带来的效果截然不同。方法得当，能够取得事半功倍的效果。很多学生老是埋怨自己记忆力不好，今天记好的单词过几天 就忘了，不然就是记混了，辛苦了半天，却收效甚微，实在令人绝望。我教育学生最好的方法是放到具体语言环境中，结合实际意义，就轻松多了。如“out of question”和“out of the question”从字面角度看，二者区别太细微了，而中文意思却大相径庭，一个是“毫无疑问”的意思，一个是“不可能”的意思。单独记忆很容易弄颠倒，而將其放在具体场景中，如：
The news that he will come back from abroad is outof question.
It is out of the question to receive a good gradewithout hard study.
把句子细品多读，在下次碰到类似的语句环境时，很自然就能把它用进去了。
如单词accept和receive意思相近，他们的区别是recede着重于客观上“收到”、“接到”，accept则指主观上“接受”、“领受”。我们可以造个句子：
He received the gife，but he did not accept it．(他接到礼物，但是他没有收下。)
英语是一门语言学科，要靠多读、多用，而不是靠枯燥的语法，但面对应试，必须学习语法，最好的方法就是放到具体的情景中去记忆。
2．英语短文背诵法
学习的过程是一个积累的过程，是一个循序渐进的过程，任何的浮躁和侥幸都是要不得的。在教学英语过程中，学生最怕三项内容是：完形填空、阅读理解和作文。但这三项又是每次测试的主要内容，占的分数比例高。对完形，要么是看哪个答案都对，要么是看哪个答案都不对；对于阅读理解，则读上旬连不通下句，断断续续，结结巴巴，最后的结果就是对整篇文章莫名其妙；而对于作文更多笔端枯涩，词不达意，构思造句大部分都是Chinese English。
要使英语学得好，就得要求学生背课文、背短语，积累多了，对英语的语言习惯就会熟悉起来，而且，能找到语感。作文背多了，自然就会运用到写作中去。
英语教育的最终目的是为社会培养人才。作为世界通用的语言，英语成为了各国信息交流的工具。新的文化、新的词汇定会渗入和诞生，我们教师在更新知识的同时，更要了解新教学观念、教学体系，掌握先进的教学理论和方法。正如陶行知先生所言，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行自我教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。
一、注意培养学生学习英语的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”即学习兴趣，学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学習活动，就会孜孜不倦地学习，兴致勃勃地探求知识的奥秘。我在英语教学中，为培养学生学习英语的兴趣，尝试了下面的途径：
1．优化英语课堂，激发学习兴趣
优化英语课堂教学，吸引学生浓厚的学习兴趣，让学生在教师安排的教学活动中积极主动地进行言语实践活动。运用英语的能力只有在言语实践中才能得到充分的培养和发展。教师在教学过程中，可根据所学内容，再设计一些交际情景，让学生身临其境进行交际，保持学生学习情绪的高涨，激发兴趣，发挥潜能，轻松愉快地学习英语。如在讲授“how to complain”and“howto persuade”时，教师可根据课文内容扩展生活中可能碰到的事情，如：①You want to return a pair of newpants because you found a hole in them．②Ask a waitressto bring you water with ice because the water she gaveyou in warm．③You ale eating at a restaurant andsomeone begins to smoke next to you．Ask him to stop...这些情境有利于启迪学生的思维，激起学生的求知欲，培养学生创新思维的能力，鼓舞学生在情景中锻炼和发挥交际意识，达到优化课堂教学的目的。
2．寓情感于教学，保持兴趣
曾有人说过：“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀教师，一堂没有情感的课是一堂不成功的课。”对学生爱和尊重，是呼唤学生自尊、自信和自强的妙方。要知道，学生使用的英语是一种充满错误的过渡性语言，犯错误是学习中不可避免的，而纠错，特别是当众纠错在某种程度上起到一种惩罚性质的评价作用。学生在学习过程中所犯错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不纠正，如学生在复述课文时，或对教师的提问作较复杂、较长时间的回答时，容易紧张、口误而出现的错误，教师可采取宽容的态度，不要当即打断学生的思路，以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加暗示，由学生自己改正，千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感。教师应做到诲人不倦、引导、鼓励学生。要知道，学生没有错误就没有进步，学生是在更正错误的过程中成长起来的，对学生的点滴进步，应表示欣赏和赞扬，如：“Good”，“Very well”，“Excellent”等。
二、注意培养学生学习英语的信心
心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，而教师对学生的理解和殷切希望将产生无可估量的作用，也就是培养学生的自信心。在英语教学中，教师应注意观察学生，随时发现学生的进步，给予肯定和表扬，如英语格言所说：“Praise makes good menbetter.”
1．欣赏你的学生
我曾读过这样一则试验：某校几个大学教授“慧眼识英雄”，到某一中学挑选学生，指明挑选出的学生是具有发展潜力的。被挑出的十二名学生，几年后，的确学习出类拔萃，自信认为是学习新知识的“天才”。后来询问大学教授挑选的依据，教授说，他们是随便挑选的，十二名学生后来之所以成功，是因为他们的潜意识认为，他们是傲视群雄的骄子，在这种自信和意识的驱动下，他们的信心百倍，对待学习的困难蓄着无穷无尽的能量，引爆自己的发展潜能。所以，作为教师，要欣赏自己的学生，相信他们经过努力，都能达到预期的效果，学生会因为教师的“看得起”而不负期望。
2．增强信心。为理想咬定目标
理想，由每个人的兴趣与实力来决定。人，首先要认识自己，在学习、工作、生活各个方面的不断发展中对自己作出正确的评估、准确的定位。高职非英语专业的学生在英语学习过程中，需要参加全国英语等级考试，理想的目标是达到三级或四级。理想不一定是一成不变的。它随着自己实力的变化而变化，无需过高，也不能过低，跳一跳，够得着即可。记得在自己读书时，曾有一位教师对我说：“一个人，有了潜能而不去发挥，将来是要后悔的!什么叫理想，就是达到自己应该达到的高度!”现在，我也把这句话，转达给我的学生，希望这句话，能激励学生向人生又一个高度攀登。我相信，有相当一部分学生正暗下决心，为自己咬定的目标正不懈努力着、拼搏着。因为，我从去年辅导学生参加全国B级英语考试，全班共41个学生，考试通过了33个。我感到学生正在努力和勤奋，正在踏踏实实地学习和积累知识，让学习生活充实又快乐。
三、注意培养学生学习英语的方法
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以法，培养学习自学能力是实现“教是为了不教”的正确途径。英语学习的主体是学生，教师的教学计划、教学目标都要通过学生积极思维才能实现。教师必须把学习方法的教育放在重要位置。在教学活动中，教师的重要任务是：“At all times serious attention must be paid by the teacher to helping the students work more effectively and improve their mmhods of study．"(任何时候，教师都必须十分注意指导学生学得更富实效，并改进他们的学习方法。)
1．教会学生情景记忆法
面对同样的知识，不同的学习方法带来的效果截然不同。方法得当，能够取得事半功倍的效果。很多学生老是埋怨自己记忆力不好，今天记好的单词过几天 就忘了，不然就是记混了，辛苦了半天，却收效甚微，实在令人绝望。我教育学生最好的方法是放到具体语言环境中，结合实际意义，就轻松多了。如“out of question”和“out of the question”从字面角度看，二者区别太细微了，而中文意思却大相径庭，一个是“毫无疑问”的意思，一个是“不可能”的意思。单独记忆很容易弄颠倒，而將其放在具体场景中，如：
The news that he will come back from abroad is outof question.
It is out of the question to receive a good gradewithout hard study.
把句子细品多读，在下次碰到类似的语句环境时，很自然就能把它用进去了。
如单词accept和receive意思相近，他们的区别是recede着重于客观上“收到”、“接到”，accept则指主观上“接受”、“领受”。我们可以造个句子：
He received the gife，but he did not accept it．(他接到礼物，但是他没有收下。)
英语是一门语言学科，要靠多读、多用，而不是靠枯燥的语法，但面对应试，必须学习语法，最好的方法就是放到具体的情景中去记忆。
2．英语短文背诵法
学习的过程是一个积累的过程，是一个循序渐进的过程，任何的浮躁和侥幸都是要不得的。在教学英语过程中，学生最怕三项内容是：完形填空、阅读理解和作文。但这三项又是每次测试的主要内容，占的分数比例高。对完形，要么是看哪个答案都对，要么是看哪个答案都不对；对于阅读理解，则读上旬连不通下句，断断续续，结结巴巴，最后的结果就是对整篇文章莫名其妙；而对于作文更多笔端枯涩，词不达意，构思造句大部分都是Chinese English。
要使英语学得好，就得要求学生背课文、背短语，积累多了，对英语的语言习惯就会熟悉起来，而且，能找到语感。作文背多了，自然就会运用到写作中去。
英语教育的最终目的是为社会培养人才。作为世界通用的语言，英语成为了各国信息交流的工具。新的文化、新的词汇定会渗入和诞生，我们教师在更新知识的同时，更要了解新教学观念、教学体系，掌握先进的教学理论和方法。正如陶行知先生所言，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行自我教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。