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名师简介
张增光，江苏省特级教师，现任教于江苏省徐州市开发区中学。
[ ]原题回放
题目：以心传递
要求：①以“以心传递”为题目，写一篇600字以上的文章，文体自选（诗歌、戏剧除外）；②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露个人身份的信息。
[ ]命题透视
1.一种积极的人生引领。
语文教学的本意应该是充满诗意的，是为了学生思维的拓展、意志的强化、心灵的滋养、人格的升华。“以心传递”这道作文题秉承了对考生进行人生引领的传统，旨在引导考生通过表现心与心的传递，打开彼此的心扉，拨动彼此的心弦，让彼此感受到一种关爱、一种信任、一种温馨、一种豁达向上的人生态度。这些美好如缕缕春风轻抚着彼此的肌肤，又如淙淙清泉滋润着彼此的心田，让考生在这一次的习作中重温曾经最美的记忆，在心与心的交流传递中感受到诗意的人生。
2.一份温暖的心灵回忆。
在成长的道路上，有欢乐，有烦恼，有激情，有徘徊，可以说每天都会上演精彩的人生之剧。“以心传递”正是基于考生视角，引导他们观察社会、体验生活、感悟人生，勾起对生活的回味，发现生命中的深刻烙印和精彩瞬间。不管是在校园中、家庭里，还是在社会中，抑或是在一本书里、一片叶中，总会有那么一份刻骨铭心的温暖记忆，可以传递下去。当然，这道题也告诉我们：只有对生活格外用情的人，才能在朴素的生活中凭借“小事”“小物”“小景”传递某种精神、某种情怀、某种温暖。
3.一次思维能力的提升。
中考作文一般不会有太大的审题障碍，但并不代表过于简单、直白，它也要有审题方面的难度，这种难度是为了考查考生思维的缜密度与深度、突破问题的角度、考虑问题的全面性等。“以心传递”这道作文题，或许考生看到后会觉得很简单，因为在他们的生活中，传递的事例很多，结果往往把重心放在了“传递”上，而忽略了“以心”这个关键词。要写好这篇作文，必须考虑“传递”，但不能弱化“以心”。因为，只有“心”的传递，才能触及心灵深处。
[ ]评卷扫描
阅卷过程中我们发现，不少考生从各个角度，运用生动的语言展示着社会万象、人间大爱、人生哲理等，直抵人的心灵深处。但是，文章中存在的问题也很明显。
1.矫作的故事。
作文来源于生活，作文的过程就是还原生活的过程。但是，有部分考生的文章不是对生活的真实反映，而是存在明显的造假痕迹。
例如，有一位考生写道：自己上完补习班后，已经很晚了，此时，还在下着雨，她就给妈妈打电话。结果，妈妈让她自己回家，她只好无奈地打车回家。到了小区门口，的哥下车打着伞把她送到家里，她非常感动，感觉到的哥是在以心传递善良和关爱。乍一看，我们真的要为这位的哥的善良之举所感动，但仔细琢磨，就会发现漏洞：已经很晚了，而且下着雨，以现在的家长对孩子的用心程度，有多少人会放心地让孩子自己回家呢？再者，从小区门口送到家里，如果不特别说明距离不远，这样的情形发生的概率又有多大呢？
2. 审题的偏颇。
“以心传递”看似简单，但如果不仔细审题，同样会出现偏题、离题、跑题的现象。
阅卷中我们发现，不少考生只关注了“传递”，而忘了“心”，没有体现“以心”二字。其实，本次作文妙就妙在“以心”二字，只有用心传递，才能体现传递的分量，才能体现出传递的震撼和动人。还有的考生没有真正表现“传递”，而是写成了自己体会到了什么，或者感悟到了什么，这些文章也是偏题的。
3.僵化的套路。
不少考生喜欢写托物言志的文章，其基本套路为：自己考试失利，想出去走走，散散心，结果发现了一朵小花，或者一棵小草，或者一种小动物（蜘蛛、蜜蜂、飞蛾）等，然后对此进行一番描述；接下来，自己的心灵受到了触动，知道它们在以心向自己传递某种精神，从而忘却了郁闷惆怅，从阴霾中走出，积极投入到学习、生活中。托物言志本是写作的一种表现方式，使用这种方式来表情达意未尝不可，但如果机械地模仿套用，思路固定，模式僵化，必然会让阅卷者感到审美疲劳。
4.瘦身的细节。
细节描写很重要，但是要做好，真的很难。从本次作文就可以发现考生在这方面的缺失。有的考生根本没有细节描写的意识，整篇文章只直线讲述故事，读来平平淡淡；有的考生也想增加一些细节描写，但是苦于平时的训练不够，想“细”而没 “细”起来；有的考生虽然在文中加入了细节描写，但是失之准确，如在描写某种植物时犯科学性的错误，弄错时节、颜色、形态的大有人在，可以看出，他们根本没有接触过这类“物”；还有的考生故意夸大细节，想以此来打动阅卷教师，结果卻适得其反，如有的考生只要对父母进行描写，就是“手上满是茧、满脸皱纹、满头白发”等，稍有生活常识的人都会发现：十五六岁的孩子的父母年龄有多大？他们会在这个年龄出现这样的情况吗？现在的生活和工作条件，会让四十左右的人老得那么快吗？
张增光，江苏省特级教师，现任教于江苏省徐州市开发区中学。
[ ]原题回放
题目：以心传递
要求：①以“以心传递”为题目，写一篇600字以上的文章，文体自选（诗歌、戏剧除外）；②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露个人身份的信息。
[ ]命题透视
1.一种积极的人生引领。
语文教学的本意应该是充满诗意的，是为了学生思维的拓展、意志的强化、心灵的滋养、人格的升华。“以心传递”这道作文题秉承了对考生进行人生引领的传统，旨在引导考生通过表现心与心的传递，打开彼此的心扉，拨动彼此的心弦，让彼此感受到一种关爱、一种信任、一种温馨、一种豁达向上的人生态度。这些美好如缕缕春风轻抚着彼此的肌肤，又如淙淙清泉滋润着彼此的心田，让考生在这一次的习作中重温曾经最美的记忆，在心与心的交流传递中感受到诗意的人生。
2.一份温暖的心灵回忆。
在成长的道路上，有欢乐，有烦恼，有激情，有徘徊，可以说每天都会上演精彩的人生之剧。“以心传递”正是基于考生视角，引导他们观察社会、体验生活、感悟人生，勾起对生活的回味，发现生命中的深刻烙印和精彩瞬间。不管是在校园中、家庭里，还是在社会中，抑或是在一本书里、一片叶中，总会有那么一份刻骨铭心的温暖记忆，可以传递下去。当然，这道题也告诉我们：只有对生活格外用情的人，才能在朴素的生活中凭借“小事”“小物”“小景”传递某种精神、某种情怀、某种温暖。
3.一次思维能力的提升。
中考作文一般不会有太大的审题障碍，但并不代表过于简单、直白，它也要有审题方面的难度，这种难度是为了考查考生思维的缜密度与深度、突破问题的角度、考虑问题的全面性等。“以心传递”这道作文题，或许考生看到后会觉得很简单，因为在他们的生活中，传递的事例很多，结果往往把重心放在了“传递”上，而忽略了“以心”这个关键词。要写好这篇作文，必须考虑“传递”，但不能弱化“以心”。因为，只有“心”的传递，才能触及心灵深处。
[ ]评卷扫描
阅卷过程中我们发现，不少考生从各个角度，运用生动的语言展示着社会万象、人间大爱、人生哲理等，直抵人的心灵深处。但是，文章中存在的问题也很明显。
1.矫作的故事。
作文来源于生活，作文的过程就是还原生活的过程。但是，有部分考生的文章不是对生活的真实反映，而是存在明显的造假痕迹。
例如，有一位考生写道：自己上完补习班后，已经很晚了，此时，还在下着雨，她就给妈妈打电话。结果，妈妈让她自己回家，她只好无奈地打车回家。到了小区门口，的哥下车打着伞把她送到家里，她非常感动，感觉到的哥是在以心传递善良和关爱。乍一看，我们真的要为这位的哥的善良之举所感动，但仔细琢磨，就会发现漏洞：已经很晚了，而且下着雨，以现在的家长对孩子的用心程度，有多少人会放心地让孩子自己回家呢？再者，从小区门口送到家里，如果不特别说明距离不远，这样的情形发生的概率又有多大呢？
2. 审题的偏颇。
“以心传递”看似简单，但如果不仔细审题，同样会出现偏题、离题、跑题的现象。
阅卷中我们发现，不少考生只关注了“传递”，而忘了“心”，没有体现“以心”二字。其实，本次作文妙就妙在“以心”二字，只有用心传递，才能体现传递的分量，才能体现出传递的震撼和动人。还有的考生没有真正表现“传递”，而是写成了自己体会到了什么，或者感悟到了什么，这些文章也是偏题的。
3.僵化的套路。
不少考生喜欢写托物言志的文章，其基本套路为：自己考试失利，想出去走走，散散心，结果发现了一朵小花，或者一棵小草，或者一种小动物（蜘蛛、蜜蜂、飞蛾）等，然后对此进行一番描述；接下来，自己的心灵受到了触动，知道它们在以心向自己传递某种精神，从而忘却了郁闷惆怅，从阴霾中走出，积极投入到学习、生活中。托物言志本是写作的一种表现方式，使用这种方式来表情达意未尝不可，但如果机械地模仿套用，思路固定，模式僵化，必然会让阅卷者感到审美疲劳。
4.瘦身的细节。
细节描写很重要，但是要做好，真的很难。从本次作文就可以发现考生在这方面的缺失。有的考生根本没有细节描写的意识，整篇文章只直线讲述故事，读来平平淡淡；有的考生也想增加一些细节描写，但是苦于平时的训练不够，想“细”而没 “细”起来；有的考生虽然在文中加入了细节描写，但是失之准确，如在描写某种植物时犯科学性的错误，弄错时节、颜色、形态的大有人在，可以看出，他们根本没有接触过这类“物”；还有的考生故意夸大细节，想以此来打动阅卷教师，结果卻适得其反，如有的考生只要对父母进行描写，就是“手上满是茧、满脸皱纹、满头白发”等，稍有生活常识的人都会发现：十五六岁的孩子的父母年龄有多大？他们会在这个年龄出现这样的情况吗？现在的生活和工作条件，会让四十左右的人老得那么快吗？