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摘要：初中阶段，语文学科作为基础学科之一，是学习各科知识的基础；作为重要课程之一，在教学中的地位十分关键，因此需要高度重视。但是，在现阶段初中语文的教学实践中，存在多个误区，严重影响着初中语文的教学质量。面对这些误区，教师需要想方设法进行改善，根据新课程标准的理念与要求开展教学活动，充分激发学生学习语文知识的兴趣与动力，不断提高学生学习效率。
关键词：初中语文；教学；误区；对策
现阶段，在素质教育背景下，对初中语文教学提出了更多的要求，要求教师创新教学方法，提高教学质量。初中语文教学作为基础学科之一，作为培养学生人格特征与文化素养的主要途径，在学生的成长与发展过程中十分关键。但是在具体的教学实践中，存在不少误区，严重影响初中语文的教学质量。面对目前初中语文教学中的误区，教师需要正确认识并且采用改善对策，这对于提高初中语文教学质量具有重要意义。
一、初中语文教学中存在的主要误区
首先，教学观念落后，教学效果一般。在初中语文教学中，不少教师的教学观念比较落后，仍然在采用传统的灌输式教学方法，注重形式教学，教学效果自然不会太好。有的教师在课堂教学中没有灵活运用多种有效的教学方法，导致课堂学习氛围机械乏味、沉闷枯燥，学生对语文知识的学习逐渐丧失兴趣与动力。
其次，教学方法粗放，缺乏有效引导。在初中语文教学中，一些教师只重视讲解语文知识，没有指导学生感受语文知识的韵味与美感，更加没有培养学生的语文素养。一些教师在教学实践中没有充分认识到学生之间的个体差异，有计划、有目的地开展语文教学活动，导致学生的知识体系不完整，无法找到适合的学习方式。
再次，教学策略不当，互动交流缺乏。在初中语文教学中，教师与学生之间的交流往往局限于提问回答式的单向交流，有效互动比较匮乏，不但使课堂学习氛围沉闷，而且学生参与学习的主动性与积极性不高。另外，一些教师常用的教学策略就是让学生死记硬背，学生无法表达自己的观点与见解，从而限制了创造性与自主性。
二、走出初中语文教学误区的对策
1、教师转变教学观念，开展多样教学方式。在初中语文课堂教学中，教师首先需要转变教学观念，根据新课程标准的要求更新教学理念，可以充分利用空闲时间进行学习、深造，提高业务能力与教学水准，不断优化与改善教学策略，以此激发学生学习语文知识的兴趣与热情，积极主动参与语文知识的学习、掌握与运用。同时，初中语文教师不能够使用传统的灌输式教学方法，要运用多种新型的教学方法提高教学效率与质量，远离传统教学的误区，贯彻落实读、写、听、说相结合的语文教学活动，尽量做到每节课都有不同的课堂体验，不断拓展新的知识内容，及时转变对新知识的理解角度，应用多样化的教学方式，以此满足新课程标准对初中语文教学的要求。
2、尊重学生主体地位，发挥教师引导作用。初中语文课堂教学是一个师生之间互动交流的动态过程，并不是静止不动的，需要充分体现教与学之间的和谐、民主、公平与平等，师生之间应该互敬互爱。初中语文教师应该以学生为根本，以学生为教学主体，自身为引导与辅导，一切教学活动围绕学生这一中心而开展，并且适时培养学生的自主学习能力与合作探究能力，提高语文素养与认知能力。同时，教师需要改变粗放的教学模式，充分认识到学生之间的个体差异，对不同学生使用不同的教学方法，因材施教，为训练学生的创造性思维提供机会。积极引导学生在语文学习过程中自主解决问题，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使其学习能力与天赋在语文学习过程中得以充分施展，促使初中生在新课改背景下，通过语文教学活动充分提高语文素养与综合素质，充分发挥引导作用。
3、开展探究问题设计，进行启发语文教学。在初中语文课堂教学中，教师在讲课过程中应该勇于探究、大胆创新，灵活使用教材，科学合理整合语文课程资源，积极设计大量探究性问题，开展启发式教学活动，以此提高学生的自主学习、自由探究与自由表达能力。同时，初中语文教师应该积极引导学生进行第二课堂学习，注重开辟实践活动与课外学习的环境与渠道，从而开展启发性语文教学活动，引导学生多参加具有探究性和自主性的实践活动，培养学生独立探究、独立思考与独立完成的语文学习能力。另外，有效促进初中生德、智、体、美、劳全面发展，符合新课程标准中的素质教育理念与要求，充分发挥学生的个人魅力与学习能力，调动其参与语文知识学习的主动性与积极性，在一定程度上培养初中生的探究精神与独立意识，促使初中语文教学远离误区，有效提高学生的综合素质与语文素养。
4、教师重视教学环节，引导学生归纳总结。初中语文教师要想走出教学误区，在具体的教学实践中就需要注重每一个教学环节，对每一个教学细节进行仔细梳理，并且引导学生对语文学习成果进行有效的归纳与总结，以此引导学生逐步探究性学习语文知识。教师准确把握每一个教学环节是提高教学质量的关键，不能忽视每一个环节，特别是关键环节，在备课过程中需要进行充分准备，并且保证能够随机应变，引导学生学习和掌握语文知识。
总之，现阶段，在初中语文教学中会遇到多个误区，面对这些误区，教师需要想方设法进行改善，根据新课程标准的理念与要求开展教学活动，充分激发学生学习语文知识的兴趣与动力，不断提高学生学习效率。
关键词：初中语文；教学；误区；对策
现阶段，在素质教育背景下，对初中语文教学提出了更多的要求，要求教师创新教学方法，提高教学质量。初中语文教学作为基础学科之一，作为培养学生人格特征与文化素养的主要途径，在学生的成长与发展过程中十分关键。但是在具体的教学实践中，存在不少误区，严重影响初中语文的教学质量。面对目前初中语文教学中的误区，教师需要正确认识并且采用改善对策，这对于提高初中语文教学质量具有重要意义。
一、初中语文教学中存在的主要误区
首先，教学观念落后，教学效果一般。在初中语文教学中，不少教师的教学观念比较落后，仍然在采用传统的灌输式教学方法，注重形式教学，教学效果自然不会太好。有的教师在课堂教学中没有灵活运用多种有效的教学方法，导致课堂学习氛围机械乏味、沉闷枯燥，学生对语文知识的学习逐渐丧失兴趣与动力。
其次，教学方法粗放，缺乏有效引导。在初中语文教学中，一些教师只重视讲解语文知识，没有指导学生感受语文知识的韵味与美感，更加没有培养学生的语文素养。一些教师在教学实践中没有充分认识到学生之间的个体差异，有计划、有目的地开展语文教学活动，导致学生的知识体系不完整，无法找到适合的学习方式。
再次，教学策略不当，互动交流缺乏。在初中语文教学中，教师与学生之间的交流往往局限于提问回答式的单向交流，有效互动比较匮乏，不但使课堂学习氛围沉闷，而且学生参与学习的主动性与积极性不高。另外，一些教师常用的教学策略就是让学生死记硬背，学生无法表达自己的观点与见解，从而限制了创造性与自主性。
二、走出初中语文教学误区的对策
1、教师转变教学观念，开展多样教学方式。在初中语文课堂教学中，教师首先需要转变教学观念，根据新课程标准的要求更新教学理念，可以充分利用空闲时间进行学习、深造，提高业务能力与教学水准，不断优化与改善教学策略，以此激发学生学习语文知识的兴趣与热情，积极主动参与语文知识的学习、掌握与运用。同时，初中语文教师不能够使用传统的灌输式教学方法，要运用多种新型的教学方法提高教学效率与质量，远离传统教学的误区，贯彻落实读、写、听、说相结合的语文教学活动，尽量做到每节课都有不同的课堂体验，不断拓展新的知识内容，及时转变对新知识的理解角度，应用多样化的教学方式，以此满足新课程标准对初中语文教学的要求。
2、尊重学生主体地位，发挥教师引导作用。初中语文课堂教学是一个师生之间互动交流的动态过程，并不是静止不动的，需要充分体现教与学之间的和谐、民主、公平与平等，师生之间应该互敬互爱。初中语文教师应该以学生为根本，以学生为教学主体，自身为引导与辅导，一切教学活动围绕学生这一中心而开展，并且适时培养学生的自主学习能力与合作探究能力，提高语文素养与认知能力。同时，教师需要改变粗放的教学模式，充分认识到学生之间的个体差异，对不同学生使用不同的教学方法，因材施教，为训练学生的创造性思维提供机会。积极引导学生在语文学习过程中自主解决问题，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使其学习能力与天赋在语文学习过程中得以充分施展，促使初中生在新课改背景下，通过语文教学活动充分提高语文素养与综合素质，充分发挥引导作用。
3、开展探究问题设计，进行启发语文教学。在初中语文课堂教学中，教师在讲课过程中应该勇于探究、大胆创新，灵活使用教材，科学合理整合语文课程资源，积极设计大量探究性问题，开展启发式教学活动，以此提高学生的自主学习、自由探究与自由表达能力。同时，初中语文教师应该积极引导学生进行第二课堂学习，注重开辟实践活动与课外学习的环境与渠道，从而开展启发性语文教学活动，引导学生多参加具有探究性和自主性的实践活动，培养学生独立探究、独立思考与独立完成的语文学习能力。另外，有效促进初中生德、智、体、美、劳全面发展，符合新课程标准中的素质教育理念与要求，充分发挥学生的个人魅力与学习能力，调动其参与语文知识学习的主动性与积极性，在一定程度上培养初中生的探究精神与独立意识，促使初中语文教学远离误区，有效提高学生的综合素质与语文素养。
4、教师重视教学环节，引导学生归纳总结。初中语文教师要想走出教学误区，在具体的教学实践中就需要注重每一个教学环节，对每一个教学细节进行仔细梳理，并且引导学生对语文学习成果进行有效的归纳与总结，以此引导学生逐步探究性学习语文知识。教师准确把握每一个教学环节是提高教学质量的关键，不能忽视每一个环节，特别是关键环节，在备课过程中需要进行充分准备，并且保证能够随机应变，引导学生学习和掌握语文知识。
总之，现阶段，在初中语文教学中会遇到多个误区，面对这些误区，教师需要想方设法进行改善，根据新课程标准的理念与要求开展教学活动，充分激发学生学习语文知识的兴趣与动力，不断提高学生学习效率。