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摘要：应用多媒体形式进行物理教学，可以让物理课程表现的更加直观生动，有助于学生对物理学科知识的理解。虽然多媒体教学具有许多的优点，但是也存在一些弊端，基于此，本文总结多媒体在物理教学中的应用的同时，也指出了某些存在的弊端，希望在应用多媒体教学进行物理教学时有所帮助。
关键词：初中物理教学；多媒体应用；利弊分析；
【中图分类号】G633.7
当前越来越多的老师把多媒体教学方式应用于教学当中，在很大程度上多媒体教学打破了传统的教学方法，借助多媒体教学形式把初中物理课程中较为难理解、抽象的概念表现的更加直观易懂，有效地提高了初中物理的教学质量，也提高了学生对于物理学科的兴趣与热情。
一、初中物理教学应用多媒体的益处
1.有效激发物理学习兴趣以物理问题意识
兴趣是最好的老师，因此对于任何一门学科来说，激发学生兴趣是最重要的任务之一。多媒体工具的使用，可以把一些物理学科中的抽象的概念、理论、知识点以声音、图像、视频、图文等形式进行更真观地进行展示。把这些理论性较强的内容转变得更加丰富容易理解，通过多媒体工具可以激发学生对物理的学习兴趣。比如：在进行声音的传播这个知识点的讲解时，老师可以通过多媒体技术，播放一段关于声音的视频，让学生来对在自然中的各种声音有一个初步的理解。营造出一个具有视听享受的课堂氛围，很大程度地激发起学生的兴趣。此外，多媒体工具的使用，还可以培养出学生的问题意识。让学生从传统的封闭式课堂教学中解脱出来，可以通过多媒体的表现，在学生脑海中形成生动直观的内容，让学生的感官都受到刺激，从而提高了他们对物理现象的思考，从而有利于学生主动性地对物理知识进行探讨。比如：在进行杠杆原理知识点的讲解时，可以通过多媒体制作段视频，描述一个人费尽力气想搬开大石块，但是搬不动，当采用了铁棍来进行撬动时，不费力气就能够移动石头。让学生通过对这样一段视频的观看，让学生联想在现实生活中所遇到的相类似的事件，然后引发学生对这个物理现象的兴趣，从而让学生更有兴趣去探讨，为什么同样的事物，只是使用了不同的方式就能做到不同的结果，老师再进行原理的讲解，从而有效地提升了课堂教学效果。
2.借助多媒体进模拟实验有利学生对抽像问题的理解
物理学科本身就是一门实验学科。在物理教学过程中，实验教学所点的比重较多。但是目前许多学校都是以课本教学为主，对于实验课程有一定的消弱。有的物理实验课程，由于学校的实验设备有限，因此也无法完成实验教学。这样的情况，物理老师可以借助多媒体来进行模拟实验教学，让学生对于抽象难懂的物理问题进行直观地了解。比如：在进解电线圈能产生磁场的知识点时，如果通过现场实验教学，所产生的实验效果不太理想。老师可以通过电脑制作技术，把肉眼看不到的磁场描绘出来，让学生非常直观的就能看到当电线圈通电后所产生的磁场效果。让学生能够更容易地理解与掌握磁场的知识，对于物理学科的学习更加具有信心与兴趣。通过多媒体工具，还可以把许多的抽象的、难以理解的物理现象进行展示，让学生能够更直观地观察到现场实验所不能看到的场景。比如：分子热运动、水物质的扩散等物理知识。让多媒体工具成为物理实验的有力辅助，提高了物理实现教学的教学质量。
3.借助多媒体有利于老师突破教学难点
物理教学过程中，由于学科自身的抽象性与复杂性，会让学生在课堂教学中留下许多的难点。这些内容由于太过于抽象化，以初中学生的思维能力还无法进行直观地理解。因此，老师可以借助多媒体的辅助，把一些过于抽象化的知识内容进行直观的表现，让学生更容易对这些知识难点进行理解，老师也可以突破这些教学难点，更好地完成教学任务。比如：我们在讲解光的折射知识点时，学生对于这个抽象的内容无法理解，老师可以借助多媒体工具，制定出一段光路的行时过程，可以让学生非常直观地了解到不折射的线路，很容易就能理解与掌握这个知识难点。
二、初中物理教学应用多媒体的弊端
1.过度应用多媒体造成资源浪费
现代教育中，虽然多媒体教学具有许多的益处，但是并不是所有的课程都需要借助与多媒体教学来完成。有的老师在进行教学过程中，过度地应用多媒体来进行教学，花费过多的时间来制作多媒体教学资料，造成了一定的资源浪费。尤其是对于一些学生容易理解的知识内容，有的老师也要花费时间与精力来设计，这无疑是一种过度使用的情况，老师应该避免发生这样的情况，把更多的精力应用到更需要加深学生印象的知识内容中，才能有效地提高物理教学质量。
2.多媒体教学应用不正确影响学生思维能力
在平时的教学交流过程中，笔者发现有的老师在开展多媒体教学时，把多媒体的展示过程简单化。甚至出现有的老师在进行多媒体展示过程中，只是进行展示，没有把重点和难点进行讲解，无法让学生对所展示的内容形成有效的记忆，根本没有发挥出多媒体教学的本质。导致有的学生像在看电影一样，跟着老师的展示浏览一遍，对于具體的内容没有产生兴趣与思考，严重地影响了学生对于物理学科的思维能力。还有的老师在进行多媒体教学设计时，把内容设计的过于花哨，促使学生分散过多精力在于花哨的形式中，没有把心思放在物理知识的重点以及难点上，失去了使用多媒体教学的意义。
三、结语
总而言之，在初中物理教学过程中使用多媒体教学只是一种辅助教学方式，物理老师在进行使用时，应该科学合理地进行设计与制作，真正意义上地把多媒体教学的优势发挥出来。
参考文献：
[1]李传亭.多媒体教学在初中物理教学中的几点尝试[J].中国信息技术教育，2010，（04）.
[2]邓左军.新课程理念在初中物理教学运用中的几点体会[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.
关键词：初中物理教学；多媒体应用；利弊分析；
【中图分类号】G633.7
当前越来越多的老师把多媒体教学方式应用于教学当中，在很大程度上多媒体教学打破了传统的教学方法，借助多媒体教学形式把初中物理课程中较为难理解、抽象的概念表现的更加直观易懂，有效地提高了初中物理的教学质量，也提高了学生对于物理学科的兴趣与热情。
一、初中物理教学应用多媒体的益处
1.有效激发物理学习兴趣以物理问题意识
兴趣是最好的老师，因此对于任何一门学科来说，激发学生兴趣是最重要的任务之一。多媒体工具的使用，可以把一些物理学科中的抽象的概念、理论、知识点以声音、图像、视频、图文等形式进行更真观地进行展示。把这些理论性较强的内容转变得更加丰富容易理解，通过多媒体工具可以激发学生对物理的学习兴趣。比如：在进行声音的传播这个知识点的讲解时，老师可以通过多媒体技术，播放一段关于声音的视频，让学生来对在自然中的各种声音有一个初步的理解。营造出一个具有视听享受的课堂氛围，很大程度地激发起学生的兴趣。此外，多媒体工具的使用，还可以培养出学生的问题意识。让学生从传统的封闭式课堂教学中解脱出来，可以通过多媒体的表现，在学生脑海中形成生动直观的内容，让学生的感官都受到刺激，从而提高了他们对物理现象的思考，从而有利于学生主动性地对物理知识进行探讨。比如：在进行杠杆原理知识点的讲解时，可以通过多媒体制作段视频，描述一个人费尽力气想搬开大石块，但是搬不动，当采用了铁棍来进行撬动时，不费力气就能够移动石头。让学生通过对这样一段视频的观看，让学生联想在现实生活中所遇到的相类似的事件，然后引发学生对这个物理现象的兴趣，从而让学生更有兴趣去探讨，为什么同样的事物，只是使用了不同的方式就能做到不同的结果，老师再进行原理的讲解，从而有效地提升了课堂教学效果。
2.借助多媒体进模拟实验有利学生对抽像问题的理解
物理学科本身就是一门实验学科。在物理教学过程中，实验教学所点的比重较多。但是目前许多学校都是以课本教学为主，对于实验课程有一定的消弱。有的物理实验课程，由于学校的实验设备有限，因此也无法完成实验教学。这样的情况，物理老师可以借助多媒体来进行模拟实验教学，让学生对于抽象难懂的物理问题进行直观地了解。比如：在进解电线圈能产生磁场的知识点时，如果通过现场实验教学，所产生的实验效果不太理想。老师可以通过电脑制作技术，把肉眼看不到的磁场描绘出来，让学生非常直观的就能看到当电线圈通电后所产生的磁场效果。让学生能够更容易地理解与掌握磁场的知识，对于物理学科的学习更加具有信心与兴趣。通过多媒体工具，还可以把许多的抽象的、难以理解的物理现象进行展示，让学生能够更直观地观察到现场实验所不能看到的场景。比如：分子热运动、水物质的扩散等物理知识。让多媒体工具成为物理实验的有力辅助，提高了物理实现教学的教学质量。
3.借助多媒体有利于老师突破教学难点
物理教学过程中，由于学科自身的抽象性与复杂性，会让学生在课堂教学中留下许多的难点。这些内容由于太过于抽象化，以初中学生的思维能力还无法进行直观地理解。因此，老师可以借助多媒体的辅助，把一些过于抽象化的知识内容进行直观的表现，让学生更容易对这些知识难点进行理解，老师也可以突破这些教学难点，更好地完成教学任务。比如：我们在讲解光的折射知识点时，学生对于这个抽象的内容无法理解，老师可以借助多媒体工具，制定出一段光路的行时过程，可以让学生非常直观地了解到不折射的线路，很容易就能理解与掌握这个知识难点。
二、初中物理教学应用多媒体的弊端
1.过度应用多媒体造成资源浪费
现代教育中，虽然多媒体教学具有许多的益处，但是并不是所有的课程都需要借助与多媒体教学来完成。有的老师在进行教学过程中，过度地应用多媒体来进行教学，花费过多的时间来制作多媒体教学资料，造成了一定的资源浪费。尤其是对于一些学生容易理解的知识内容，有的老师也要花费时间与精力来设计，这无疑是一种过度使用的情况，老师应该避免发生这样的情况，把更多的精力应用到更需要加深学生印象的知识内容中，才能有效地提高物理教学质量。
2.多媒体教学应用不正确影响学生思维能力
在平时的教学交流过程中，笔者发现有的老师在开展多媒体教学时，把多媒体的展示过程简单化。甚至出现有的老师在进行多媒体展示过程中，只是进行展示，没有把重点和难点进行讲解，无法让学生对所展示的内容形成有效的记忆，根本没有发挥出多媒体教学的本质。导致有的学生像在看电影一样，跟着老师的展示浏览一遍，对于具體的内容没有产生兴趣与思考，严重地影响了学生对于物理学科的思维能力。还有的老师在进行多媒体教学设计时，把内容设计的过于花哨，促使学生分散过多精力在于花哨的形式中，没有把心思放在物理知识的重点以及难点上，失去了使用多媒体教学的意义。
三、结语
总而言之，在初中物理教学过程中使用多媒体教学只是一种辅助教学方式，物理老师在进行使用时，应该科学合理地进行设计与制作，真正意义上地把多媒体教学的优势发挥出来。
参考文献：
[1]李传亭.多媒体教学在初中物理教学中的几点尝试[J].中国信息技术教育，2010，（04）.
[2]邓左军.新课程理念在初中物理教学运用中的几点体会[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.