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摘 要：习题教学是巩固学生课堂所学知识，增强学生解题能力的有效途径。但是由于对习题课教学的认识不足，致使高中化学习题课的重要性被人们所忽视，习题课的教学质量也一直不尽人意。鉴于此，本文将结合高中化学教学中的具体情况，从完善高中化学习题课的教学质量入手，展开详细地阐述。
关键词：高中化学;习题课;教学质量;完善策略
引言
在高中化学教学中，习题课教学是其中一个重要环节。高中化学教师要合理运用习题课教学方法，帮助学生巩固学习成果，提高知识运用能力。在新课程改革持续深化的背景下，学生的学习主体地位得到充分重视，然而教师始终是教学的主要组织者。高中化学习题课的开展完全是结合其课本教学内容的需要，为了对学生课堂所学知识进行进一步的巩固，有效理清學生思想，构建学生化学思维模式，完善学生认知结构而创设的教学内容。并且，由于受到素质教育理念的影响，以及新课标对于高中化学课程越来越高的教学要求，习题课作为对理论课的重要补充，受到了广大师生的重点关注。总之，在高中化学习题课的教学中，老师需要秉持讲练结合的教学理念，为学生用心设计典型的习题，从而有效完善习题课的教学质量，提升习题课的教学效率，以实现对高中化学课程的有效教学。
一、高中化学习题教学的作用
化学课是高中学习阶段一门传统的重点学科，长期以来深受学校、教师以及学生的重视，更是高考的重要组成科目，对学生的高考成绩起着不容小觑的决定作用。那么，如何让学生熟练掌握高中化学课堂上所学的知识内容，提高学生对化学理论以及化学方程式的运用能力，都将是高中化学习题课堂上学生需要加强练习的主要内容。除此以外，高中化学是一门实践性比较强的学科，它对学生解决问题的要求比较高，而化学习题的完成过程就是对学生解决问题能力的有效锻炼过程。因此，如果没有习题课的结合，只有理论教学，不仅使学生对理论知识的学习难以深入，对概念的掌握一知半解，而且对于培养学生化学思维模式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也是一种制约。所以说，高中化学习题课的教学，既是对理论知识的一种深化，也是对学生自主学习的一种促进，更是提高课堂教学效率的有效途径。而通过课堂上老师对习题举一反三的讲解，以及学生对各类具有代表性典型习题的大量练习，将使学生对化学理论知识的运用做到融会贯通、灵活迁移，从而有效地促进高中化学习题课的教学，推动高中化学课程的发展。
二、高中化学习题课的教学现状
高中化学习题教学虽然非常重要，但是由于受到老师认识观念、教学方法以及教学理念等的影响，不免会遇到一些这样或那样的问题，从而影响教与学的质量。首先，对于习题课的教学目标不明确，习题设计存在严重的盲目性。由于许多老师对于习题课的教学缺乏足够重视，因此，他们在习题课上的教学往往比较随性，更没有明确的目标。在设计习题课的教学内容时不是根据教学需要、学习需要，过于敷衍，更没有与学生的实际情况相结合。如此，不仅无法突出课堂学习中的重点、难点，造成教学中的无用功，而且对学生的学习毫无益处，使得学生的学习像无头苍蝇一样没有方向、没有目标，严重影响了学习质量。其次，对学生思维发展不够重视。在习题课的教学过程中，依旧没有摆脱教师为主的教学模式，从而忽视了学生的主体作用，抑制了学生主观能动性的发挥。无论是在教学内容的设计上，还是教学方法的选择上，都没有充分考虑到对学生思维的发展，只是机械地进行讲解和练习，导致学生的学习能力得不到有效的提升，学习成绩始终停滞不前。再次，在实验性质的习题设计方面缺乏可操作性。高中化学是一门自然学科，它对学生的实验能力和动手操作能力都有较高的要求。而习题课的教学目的，就是要让学生通过学习、练习对所学知识进行巩固，提高能力。可是目前有部分老师给学生设计或者选择的习题时，只是一味地追求一些所谓高、大、上，却缺乏操作性的习题，根本不考虑课堂的实际情况，结果由于无法实际操作而不得不以口述或板书的形式完成对实验题的讲授，这不但对学生掌握和巩固化学知识产生了很大影响，而且对化学教学也毫无益处。
三、完善高中化学习题课教学质量的策略
（一）引导学生有效解决化学习题
课堂上老师对学生的有效引导，能极大地帮助学生开启智慧，打开思路，提高他们解决问题的速度和能力。所以，作为高中化学老师在习题课堂教学中，要加强引导教学方式的应用，以提高学生的理解水平，从而达到对学生化学思维的科学培养。此外，合理的引导在巩固学生所学知识，提高学生多角度解题能力，培养学生对化学知识的探究能力，激发学生兴趣等方面都具有重要作用，并且可以有效加强学生对化学学习的挑战性和积极性。
（二）帮助学生提高探究能力
长期以来，在灌输式教学方法的影响下，学生在习题课的课堂教学中很少提问，只顾埋头记笔记，对教师所讲毫不质疑，就像一台机器一样被动地进行着课本内容的接受。针对这种情况，高中化学老师急需改变习题课教学模式，摒弃过去那种机械、被动的学习模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性，加强学生的探索意识，培养学生的探索精神，提高学生的探索能力，使学生在教师的引导和启发下，有效地开拓思维，通过对各种复杂、深奥的化学习题进行积极思考与努力探究，从而深入掌握所学知识点，丰富解题思路，培养自己的创造力，最终获得理想的学习效果，达到习题课的教学目的。
四、结束语
作为高中化学教师，要想提高高中化学习题课堂上的教学质量，就要了解学生，结合教学内容，从实际出发，多方面开拓学生思维，启发学生智慧，实施有效教学，才能保证高中化学习题课堂教学质量的提高，进而促进学生学习兴趣和学习能力的提高，最终达到学习效率的显著提升。
参考文献
[1]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014（09）：62-63.
[2]李世清.大力推进课程改革，着力实施有效教学，——新课改下高中化学有效教学探索[J].赤子（中旬），2013（12）：220.
[3]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015（04）：18+9.
[4]何西玲，龚颖潮.浅谈高中化学有效教学设计中信息技术整合的角度[J].化学教与学，2014（02）：19-20.
关键词：高中化学;习题课;教学质量;完善策略
引言
在高中化学教学中，习题课教学是其中一个重要环节。高中化学教师要合理运用习题课教学方法，帮助学生巩固学习成果，提高知识运用能力。在新课程改革持续深化的背景下，学生的学习主体地位得到充分重视，然而教师始终是教学的主要组织者。高中化学习题课的开展完全是结合其课本教学内容的需要，为了对学生课堂所学知识进行进一步的巩固，有效理清學生思想，构建学生化学思维模式，完善学生认知结构而创设的教学内容。并且，由于受到素质教育理念的影响，以及新课标对于高中化学课程越来越高的教学要求，习题课作为对理论课的重要补充，受到了广大师生的重点关注。总之，在高中化学习题课的教学中，老师需要秉持讲练结合的教学理念，为学生用心设计典型的习题，从而有效完善习题课的教学质量，提升习题课的教学效率，以实现对高中化学课程的有效教学。
一、高中化学习题教学的作用
化学课是高中学习阶段一门传统的重点学科，长期以来深受学校、教师以及学生的重视，更是高考的重要组成科目，对学生的高考成绩起着不容小觑的决定作用。那么，如何让学生熟练掌握高中化学课堂上所学的知识内容，提高学生对化学理论以及化学方程式的运用能力，都将是高中化学习题课堂上学生需要加强练习的主要内容。除此以外，高中化学是一门实践性比较强的学科，它对学生解决问题的要求比较高，而化学习题的完成过程就是对学生解决问题能力的有效锻炼过程。因此，如果没有习题课的结合，只有理论教学，不仅使学生对理论知识的学习难以深入，对概念的掌握一知半解，而且对于培养学生化学思维模式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也是一种制约。所以说，高中化学习题课的教学，既是对理论知识的一种深化，也是对学生自主学习的一种促进，更是提高课堂教学效率的有效途径。而通过课堂上老师对习题举一反三的讲解，以及学生对各类具有代表性典型习题的大量练习，将使学生对化学理论知识的运用做到融会贯通、灵活迁移，从而有效地促进高中化学习题课的教学，推动高中化学课程的发展。
二、高中化学习题课的教学现状
高中化学习题教学虽然非常重要，但是由于受到老师认识观念、教学方法以及教学理念等的影响，不免会遇到一些这样或那样的问题，从而影响教与学的质量。首先，对于习题课的教学目标不明确，习题设计存在严重的盲目性。由于许多老师对于习题课的教学缺乏足够重视，因此，他们在习题课上的教学往往比较随性，更没有明确的目标。在设计习题课的教学内容时不是根据教学需要、学习需要，过于敷衍，更没有与学生的实际情况相结合。如此，不仅无法突出课堂学习中的重点、难点，造成教学中的无用功，而且对学生的学习毫无益处，使得学生的学习像无头苍蝇一样没有方向、没有目标，严重影响了学习质量。其次，对学生思维发展不够重视。在习题课的教学过程中，依旧没有摆脱教师为主的教学模式，从而忽视了学生的主体作用，抑制了学生主观能动性的发挥。无论是在教学内容的设计上，还是教学方法的选择上，都没有充分考虑到对学生思维的发展，只是机械地进行讲解和练习，导致学生的学习能力得不到有效的提升，学习成绩始终停滞不前。再次，在实验性质的习题设计方面缺乏可操作性。高中化学是一门自然学科，它对学生的实验能力和动手操作能力都有较高的要求。而习题课的教学目的，就是要让学生通过学习、练习对所学知识进行巩固，提高能力。可是目前有部分老师给学生设计或者选择的习题时，只是一味地追求一些所谓高、大、上，却缺乏操作性的习题，根本不考虑课堂的实际情况，结果由于无法实际操作而不得不以口述或板书的形式完成对实验题的讲授，这不但对学生掌握和巩固化学知识产生了很大影响，而且对化学教学也毫无益处。
三、完善高中化学习题课教学质量的策略
（一）引导学生有效解决化学习题
课堂上老师对学生的有效引导，能极大地帮助学生开启智慧，打开思路，提高他们解决问题的速度和能力。所以，作为高中化学老师在习题课堂教学中，要加强引导教学方式的应用，以提高学生的理解水平，从而达到对学生化学思维的科学培养。此外，合理的引导在巩固学生所学知识，提高学生多角度解题能力，培养学生对化学知识的探究能力，激发学生兴趣等方面都具有重要作用，并且可以有效加强学生对化学学习的挑战性和积极性。
（二）帮助学生提高探究能力
长期以来，在灌输式教学方法的影响下，学生在习题课的课堂教学中很少提问，只顾埋头记笔记，对教师所讲毫不质疑，就像一台机器一样被动地进行着课本内容的接受。针对这种情况，高中化学老师急需改变习题课教学模式，摒弃过去那种机械、被动的学习模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性，加强学生的探索意识，培养学生的探索精神，提高学生的探索能力，使学生在教师的引导和启发下，有效地开拓思维，通过对各种复杂、深奥的化学习题进行积极思考与努力探究，从而深入掌握所学知识点，丰富解题思路，培养自己的创造力，最终获得理想的学习效果，达到习题课的教学目的。
四、结束语
作为高中化学教师，要想提高高中化学习题课堂上的教学质量，就要了解学生，结合教学内容，从实际出发，多方面开拓学生思维，启发学生智慧，实施有效教学，才能保证高中化学习题课堂教学质量的提高，进而促进学生学习兴趣和学习能力的提高，最终达到学习效率的显著提升。
参考文献
[1]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014（09）：62-63.
[2]李世清.大力推进课程改革，着力实施有效教学，——新课改下高中化学有效教学探索[J].赤子（中旬），2013（12）：220.
[3]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015（04）：18+9.
[4]何西玲，龚颖潮.浅谈高中化学有效教学设计中信息技术整合的角度[J].化学教与学，2014（02）：19-20.