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我们是一所农村中学寄宿制学校，学生英语基础薄弱，知识储备量很少，随着这几年中考试题阅读量的增加，我们的学生在阅读上明显有了差距，学生不会阅读，不会分析，在考题中失误很多，也使得英语成绩偏低，因此培养学生英语阅读能力，提高他们的阅读技能就显得尤为重要。结合我自己在英语教学方面的多年所得，我总结了几个提高英语阅读的方法供大家参考。
一、要有大量的词汇基础。
要想提高英语阅读能力就必须扩大词汇量。词汇量越大，阅读得越快，思路就越开阔，阅读理解的得分就越高。但是单纯的死记单词也是不可取的。新的词汇被我们称为“拦路虎，绊脚石”，词汇量太少一定会影响学生在阅读理解方面的理解。新的词汇的含义有很多。学生必须要熟悉这些词义。在阅读中词汇的意思只有在上下文中才能体现出来，这才容易被识记、理解和掌握。也就是说，文章给了新词汇特定含义，我们记单词是为阅读课文服务的。所以，要学生在上下文中理解并掌握词汇。词汇量太少一定会影响学生在阅读理解方面的能力的提高。因此多读也是扩大词汇量的一个很好的方法，平时在教学中应该仔细选取阅读材料，新词适中才会使学生有很高的兴趣去阅读和赏析。新词量太多使得学生无法读懂，严重挫伤学生的积极性和兴趣。同时，大量的泛读对学生所学过的词汇进行再现，又达到加强巩固和记忆的目的。词汇量太少一定会影响学生在阅读理解方面的能力的提高。
二、猜生词也是提高阅读和增加词汇的手段。
猜生词也是提高阅读和增加词汇的手段之一。毕竟不能依靠字典查阅所有的新词汇。
1、在阅读中，要学会利用上下句子的整体关系和语境关系来猜测，因此平时教师在引领学生进行阅读练习时，要让学生主动注意观察生词附近的短语。比如上文出现了一个地点生词，文章中要么使用一些标志性的短语来解释这个生词，要么使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号，解释这个地点名词所包涵的意思和内容。这样学生就理解和指导并学会这个词汇了。这种猜词方法也可以帮助学生联想到上下文的关系，抓住文章中心思想及核心内容。
2、通过同义词和反义词以及构词法猜词。
比如and 或or连接的同义词或词组，如happy and glad， 即使我们不认识glad这个词，也可以知道它是高兴的意思；再比如unhappy 和happy，它们是一对反义词。知道happy意思，就不难猜出另一个词的意思。通过反义词猜词，一是看转折关系的连词或副词，如but， while ，however so等；在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种。例如：work 和worker ，teach和teacher。这两个词分别由名词转换成了动词。 Careful 和careless它们则是一对反义词。因此懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们对单词的理解。在阅读中会遇到一些由熟悉的单词派生或合成的。我们可利用构词法知识猜测其词义。掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
三、掌握了大量的词汇后，还要有阅读技巧和方法以及良好的阅读习惯。
（一）1.第一遍，了解文章大意， 注意每一自然段的首尾句。
作者在每段的开头基本都会交代一下该段落的大概内容。因此只要细读每段的第一句话，你就大致能够判断出该段你想了解的信息了。每一段的最后一句话也会包含有关这段材料的线索。段末一句话一般来说会总结归纳一下所要表达的思想和主题；为下一段作过渡性的铺垫。要抓住关键性的词语，忽略其次要词语。当看过这段首尾段的两句话后，如果你认为这段内容挺有看头，你也没有必要逐字阅读。眼睛要快速地扫描每一行文字，寻找词组和关键词。也就是要略读。略读是指以最可能快的速度阅读，迅速地获得文章的大意或者中心思想。也就是说，略读是指读者要有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，只求抓住文章的大概内容，从而加快阅读速度。然后在寻读 。寻读也是一种阅读技巧。我们要运用寻读获得具体信息，以此提高阅读效率。在考试中我们既要求速度，又要求答案的准确性。因此寻读是一种很好的阅读方法。寻读具有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。它可以把整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。我们的视线在阅读材料上看过时，一旦发现相关的内容，就要略作停留，将它记住或摘下或勾画一下，这样既保证寻读的速度，又做到准确无误。
2.再次阅读，提高理解的准确率
很多学生在第一遍阅读后，根据文章的大致内容，只能解决阅读文章后面的部分题目，其他的带有归纳性的题目，本身就缺乏信心，轻易的就放弃不做了，认为自己做不上来。这时就需要你们带着没有做上来的问题再次仔细通读全文，在了解文章大意的前提下再次进行阅读，把握文章的整体结构，理清文章脉络，留意字里行间所透露的信息，根据上下文的词意、每个句子的理解、整篇文章的分析，再次阅读后去解决归纳性的题目。这时答题的准确率提高，阅读信心大增。
3.最后有针对性地阅读，进行深入分析和理解
如果还有个别问题没有解决，要找到问题的出处进行针对性地分析，把握住关键词，找准语言信息的切入点，作出准确判断。这样进行阅读训练，激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们对学习英语的成就感，还可以帮助培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）注意学生几种不良的阅读习惯：
（1）学生的出声朗读，这样阅读的速度会受到很大的限制，要努力培养学生养成默读的习惯，在心里阅读，既不影响他人又提高速度。
（2）很多学生经常会出现回头读，慢慢就养成了重读的习惯，平时要引导学生在阅读时注意控制自己不重复阅读，尽量做到看一遍就读懂，掌握文章的大意，改掉重读的毛病。
（3）一碰到生词就求助于字典，既影响了阅读的速度，还容易打断阅读思路，影响了阅读的速度，降低阅读效率。引导学生采用猜测或推理判断的方法，解决生词，提高阅读的效率。
阅读能力的培养和提高不是短期内就能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。教师在平时要重视阅读材料，充分利用好教材中的课文进行阅读训练，在教授一篇新课文时，先给学生几分钟时间进行快速阅读，做课文的理解题，后检查阅读速度和准确率，辅导讲评；通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇和句子语法提高学生的听、说、读、写技能。全面提高学生阅读理解能力的目的。不但要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。
一、要有大量的词汇基础。
要想提高英语阅读能力就必须扩大词汇量。词汇量越大，阅读得越快，思路就越开阔，阅读理解的得分就越高。但是单纯的死记单词也是不可取的。新的词汇被我们称为“拦路虎，绊脚石”，词汇量太少一定会影响学生在阅读理解方面的理解。新的词汇的含义有很多。学生必须要熟悉这些词义。在阅读中词汇的意思只有在上下文中才能体现出来，这才容易被识记、理解和掌握。也就是说，文章给了新词汇特定含义，我们记单词是为阅读课文服务的。所以，要学生在上下文中理解并掌握词汇。词汇量太少一定会影响学生在阅读理解方面的能力的提高。因此多读也是扩大词汇量的一个很好的方法，平时在教学中应该仔细选取阅读材料，新词适中才会使学生有很高的兴趣去阅读和赏析。新词量太多使得学生无法读懂，严重挫伤学生的积极性和兴趣。同时，大量的泛读对学生所学过的词汇进行再现，又达到加强巩固和记忆的目的。词汇量太少一定会影响学生在阅读理解方面的能力的提高。
二、猜生词也是提高阅读和增加词汇的手段。
猜生词也是提高阅读和增加词汇的手段之一。毕竟不能依靠字典查阅所有的新词汇。
1、在阅读中，要学会利用上下句子的整体关系和语境关系来猜测，因此平时教师在引领学生进行阅读练习时，要让学生主动注意观察生词附近的短语。比如上文出现了一个地点生词，文章中要么使用一些标志性的短语来解释这个生词，要么使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号，解释这个地点名词所包涵的意思和内容。这样学生就理解和指导并学会这个词汇了。这种猜词方法也可以帮助学生联想到上下文的关系，抓住文章中心思想及核心内容。
2、通过同义词和反义词以及构词法猜词。
比如and 或or连接的同义词或词组，如happy and glad， 即使我们不认识glad这个词，也可以知道它是高兴的意思；再比如unhappy 和happy，它们是一对反义词。知道happy意思，就不难猜出另一个词的意思。通过反义词猜词，一是看转折关系的连词或副词，如but， while ，however so等；在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种。例如：work 和worker ，teach和teacher。这两个词分别由名词转换成了动词。 Careful 和careless它们则是一对反义词。因此懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们对单词的理解。在阅读中会遇到一些由熟悉的单词派生或合成的。我们可利用构词法知识猜测其词义。掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
三、掌握了大量的词汇后，还要有阅读技巧和方法以及良好的阅读习惯。
（一）1.第一遍，了解文章大意， 注意每一自然段的首尾句。
作者在每段的开头基本都会交代一下该段落的大概内容。因此只要细读每段的第一句话，你就大致能够判断出该段你想了解的信息了。每一段的最后一句话也会包含有关这段材料的线索。段末一句话一般来说会总结归纳一下所要表达的思想和主题；为下一段作过渡性的铺垫。要抓住关键性的词语，忽略其次要词语。当看过这段首尾段的两句话后，如果你认为这段内容挺有看头，你也没有必要逐字阅读。眼睛要快速地扫描每一行文字，寻找词组和关键词。也就是要略读。略读是指以最可能快的速度阅读，迅速地获得文章的大意或者中心思想。也就是说，略读是指读者要有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，只求抓住文章的大概内容，从而加快阅读速度。然后在寻读 。寻读也是一种阅读技巧。我们要运用寻读获得具体信息，以此提高阅读效率。在考试中我们既要求速度，又要求答案的准确性。因此寻读是一种很好的阅读方法。寻读具有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。它可以把整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。我们的视线在阅读材料上看过时，一旦发现相关的内容，就要略作停留，将它记住或摘下或勾画一下，这样既保证寻读的速度，又做到准确无误。
2.再次阅读，提高理解的准确率
很多学生在第一遍阅读后，根据文章的大致内容，只能解决阅读文章后面的部分题目，其他的带有归纳性的题目，本身就缺乏信心，轻易的就放弃不做了，认为自己做不上来。这时就需要你们带着没有做上来的问题再次仔细通读全文，在了解文章大意的前提下再次进行阅读，把握文章的整体结构，理清文章脉络，留意字里行间所透露的信息，根据上下文的词意、每个句子的理解、整篇文章的分析，再次阅读后去解决归纳性的题目。这时答题的准确率提高，阅读信心大增。
3.最后有针对性地阅读，进行深入分析和理解
如果还有个别问题没有解决，要找到问题的出处进行针对性地分析，把握住关键词，找准语言信息的切入点，作出准确判断。这样进行阅读训练，激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们对学习英语的成就感，还可以帮助培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）注意学生几种不良的阅读习惯：
（1）学生的出声朗读，这样阅读的速度会受到很大的限制，要努力培养学生养成默读的习惯，在心里阅读，既不影响他人又提高速度。
（2）很多学生经常会出现回头读，慢慢就养成了重读的习惯，平时要引导学生在阅读时注意控制自己不重复阅读，尽量做到看一遍就读懂，掌握文章的大意，改掉重读的毛病。
（3）一碰到生词就求助于字典，既影响了阅读的速度，还容易打断阅读思路，影响了阅读的速度，降低阅读效率。引导学生采用猜测或推理判断的方法，解决生词，提高阅读的效率。
阅读能力的培养和提高不是短期内就能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。教师在平时要重视阅读材料，充分利用好教材中的课文进行阅读训练，在教授一篇新课文时，先给学生几分钟时间进行快速阅读，做课文的理解题，后检查阅读速度和准确率，辅导讲评；通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇和句子语法提高学生的听、说、读、写技能。全面提高学生阅读理解能力的目的。不但要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。