如何把创新精神和能力的培养渗透到科学教学中，是每位科学教师面临的重要课题。在科学教学中，我们必须让学生在亲自“探究”的基础上，学习掌握一些科学认识的基本方法，并运用这些方法去探索、认识事物，从而自行获得知识，运用知识，发展能力，培养创新精神。而只有加强创新教育，让学生的各种奇思妙想充分表露出来，才能提高学生的创新能力。那么，如何培养学生的创新能力和精神呢？我认为，一是重方法，二是重设计，三是重活动。
　　
　　一、重方法
　　
　　我们常根据教学内容的不同选择不同的教学方法。目前在小学科学教学中，教学内容基本可以分为两类：一类是以科学知识为主要内容，在学习科学知识的过程中，培养探究能力、科学的情感态度价值观；一类是以科学方法为主要内容，学习科学探究中要用到的各种技能。教学方法要与教学内容相适应，教学内容在一定程度上决定了教学方法。
　　在科学知识的学习中，应该让学生学到大量简单的科学事实。在事实性知识的学习中，不能对现象进行单纯的描述，要根据先前的知识或假设，根据观察到的证据判断哪些事实有价值，哪些事实没有价值，然后进行选择性的收集，这就要用到分析的思维方法。然后对收集到的资料进行有条件的整理，在整理的过程中，不仅要进行分析，还要进行综合，即根据整理出的信息得出一定的结论。例如学习磁铁的性质，首先要让学生通过实验的方法了解哪些物体能被磁铁吸引、哪些物体不能被磁铁吸引的事实；然后让学生将物体分类，能够被磁铁吸引的分为一类；不能被磁铁吸引的分为一类；接着重点分析这些物体为什么能被磁铁吸引?这些物体属于哪一类物体?最后得出磁铁有磁性，能够吸引铁制品的结论。
　　
　　二、重设计
　　
　　好的课堂设计不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对促进学生自主发现问题的能力也有很大帮助。要体现学生的主体地位，还应当让学生能够自主探索和解决问题。因此要重视教学设计，我们所设计的教学内容，既要保证学生有较高的兴趣，又要能使学生自主学习、自主探究。如教学《水的蒸发和沸腾》一课我是这样设计的：在探究“水的蒸发需要什么条件”这个问题前，给儿童先创设一个情景：“给每个小组两支温度表，表上指示当时的室内温度，两支温度表读数相同，然后让学生用一支温度表测一杯比室温略低的水的温度。”紧接着让学生估计把这支温度表刚刚提出水面，温度表的读数会有什么变化?并且用实验验证假设是否正确。这种教学设计收到很好的效果。当学生发现温度不仅没有上升，反而下降了，非常惊奇，不由自主地纷纷议论起来，急于了解这是怎么一回事。我这时没有直接告诉学生原因，而是引导学生去分析，自己寻找原因。学生带着问题反复实验，兴趣很高，直至得出“水蒸发要吸热”这个结论。蒸发是常见的现象，但水变成水蒸气的过程中要吸热是看不见的，只有通过探究过程的实践，把直接看不见的过程和条件揭示出来，使学生获得新知，促其创新能力的发展。学生自由探究过程是建立在教师精心设计安排之中的，为了使孩子有多种多样的思路去探究，能在关键时刻补充材料激发孩子们的兴趣，培养孩子们的想像力，必须要有充分的课前准备，搞好教学设计尤为重要。
　　
　　三、重活动
　　
　　丰富多彩的课外科技活动是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。小学生喜爱活动，教师要加强学生课外兴趣的指导。如精美的科技小报、科技剪报、多姿多彩的科技制作、富有新意的创新方案设计、深入有效的调查活动等都能使学生的科学素养有很大提高。
　　在教学实践中我深深体会到：科学教师必须具备科学头脑，必须具备科学知识和科学方法，教师的心中必须要有科学精神，要呵护学生与生俱来的好奇心和求知欲。我在教学中坚持“三重”，不仅有效地提高了课堂效率，同时对激发学生的探究兴趣，增强学生的创新意识等方面也有良好的促进作用。