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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 体育分层教学是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。体育与健康课程确定了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的核心理念。
关键词 体育教学 价值 开展
一、引言
近年来，学生体质问题越来越凸显出来。学生体质逐年大幅度地下滑，已经引起了国家的高度重视。开展阳光体育运动，要求以“达标争优、强健体魄”为目标。形成良好的体育锻炼习惯，使体质健康水平切实得到提高，要与课外体育活动相结合。阳光体育运动只是一种提法，其涵义应是通过丰富多彩的体育教学与开展体育活动，促使学生每天锻炼不少于一小时；学会健身，终生体育，强健体魄，最终达到身体、心理和社会的三维健康。国家在号召亿万学生开展阳光体育运动的同时，我们的体育课以及体育课外活动不能同步，不能与时俱进。在人们的思想意识、公用经费、体育教师个人等方面还存在着一定的问题，制约着体育的教学与活动的开展。究竟如何解决这些问题，值得我们去思考。正确认识体育教学的价值和作用，是保证体育教学能够落到实处的关键。
二、体育教学的作用
（一）减轻学习压力，增强抵抗力
过重的学业负担会造成学生大脑皮层和身体某些部位的疲劳，适当的体育锻炼可以迅速消除学习的疲劳，缓解学习压力，使学生在学习中保持旺盛的精力，使学习效率得到有效提高。所以许多学生在学习疲劳时都会想到参加体育锻炼，缓解学习压力，消除学习疲劳。
（二）培养学生多样化发展
学生对于体育锻炼具有高度的热情，满足个人的兴趣爱好也是一些中学生在课后从事体育锻炼的主要目的。 为了让自己在这些技术上有更大的提高，他们不但要制订详细的锻炼计划，而且要保质保量地完成每一次的锻炼任务，这样可以保证学生在体育课堂的作用下，实现多样化的发展。
三、体育教学的现状
教育不平衡。表现在教师人员配备上，少数条件好的地区（学校）教师超编，而占大多数条件差的地区（学校）则人员紧缺，导致了教师任教学科多，或者课时数多，体育教师的专业水平参差不齐，要么体育内容形式单一，要么采用“放羊式”教学，导致体育教学的有效性大打折扣。
四、体育教学原则
（一）体育教学要因人而异
锻炼项目和内容的选择要因人而异。学生与学生之间的身体条件和身体素质是不一样的，所以在选择项目上要首先根据自己的身体条件合理选择，使锻炼项目适合自己。如肥胖的同学可以根据减肥的要求来选择长跑之类的锻炼项目，瘦弱的同学可以根据增强力量的要求来选择诸如举重之类的锻炼项目，这样做才能称得上是合理选项、科学锻炼。
（二）体育教学要因地制宜
其次，锻炼项目和内容的选择也要因地制宜。由于学生们居住的环境和条件是不相同的，不同的环境和条件就要求同学们要选择适合于自己练习的项目和内容，这也要求同学们要学会充分利用自己家乡和居住地的各类可锻炼资源，如居住在山脚下的同学可以选择登山来进行锻炼，居住在体育公园旁的同学则可以尽情享用体育公园的锻炼资源。
五、体育教学的优化
体育教学应尽快建立适应学生发展的体育教学模式和教学手段，以适应社会的发展与需求。打造高水平教师队伍，提高师资业务水平是完成新课程改革的重要条件。开设体育选项教学，促进学生运动能力、身体素质的提高，需要一支观念新、素质高、善思考、勤努力的体育教育群体，打造一支适应新课程实施的教师群体，是实施新课程的关键。因此，体育教师自身要不断学习，深入研究，通过自学、校本培训、学术交流等不同形式，不断提升自身的业务水平。加强教学管理，保证选项课教学质量。建立专项教学备课组制度，加强备课组的教研活动，在牢固树立新课程理念的前提下，全力改革课堂教学，以选项学习为主要特点，以自主活动和体验、探索为主要形式，以培养学生的创新精神与实践能力和完善健全人格为主要目标，建立科学的课堂教学体系。学校要加大场地设施建设。由于选项学习采用专项分班，学生学习的知识面拓宽了，对场地设施的需求也就加大了，需要学校对体育场地设施不断地进行完善，以保证选项教学的顺利进行。
六、结语
在体育教学过程当中，随着实践的深入发展，新的问题还会不断出现，这就需要本着求真务实和积极进取的精神，认真地加以解决，把落实新课程标准的选项教学实际工作做得更扎实、更有成效。新课程实施以来，学校给予极大的关注与支持，班主任、任课教师也是大力支持，体育与健康课程改革已初见成效，选项教学模式是适合学校发展的，是切实为学生发展考虑的。
参考文献：
[1] 肖红香.新课程标准理念下学生体育学习方式的理论探析[J].西安体育学院学报. 2011（06）.
[2] 纪维龙.中小学体育教学设计中体育学习方式的演变与发展探析——兼对2001-2011年间发表的中小学体育学习方式研究文献的综述[J].体育科技文献通报.2011（10）.
[3] 孙璞，苏荣海.体育教学示范方法刍议——基于对社会认知理论的思考[J].首都体育学院学报.2011（05）.
[4] 陈少青，杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报.2011（01）.
摘 要 体育分层教学是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。体育与健康课程确定了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的核心理念。
关键词 体育教学 价值 开展
一、引言
近年来，学生体质问题越来越凸显出来。学生体质逐年大幅度地下滑，已经引起了国家的高度重视。开展阳光体育运动，要求以“达标争优、强健体魄”为目标。形成良好的体育锻炼习惯，使体质健康水平切实得到提高，要与课外体育活动相结合。阳光体育运动只是一种提法，其涵义应是通过丰富多彩的体育教学与开展体育活动，促使学生每天锻炼不少于一小时；学会健身，终生体育，强健体魄，最终达到身体、心理和社会的三维健康。国家在号召亿万学生开展阳光体育运动的同时，我们的体育课以及体育课外活动不能同步，不能与时俱进。在人们的思想意识、公用经费、体育教师个人等方面还存在着一定的问题，制约着体育的教学与活动的开展。究竟如何解决这些问题，值得我们去思考。正确认识体育教学的价值和作用，是保证体育教学能够落到实处的关键。
二、体育教学的作用
（一）减轻学习压力，增强抵抗力
过重的学业负担会造成学生大脑皮层和身体某些部位的疲劳，适当的体育锻炼可以迅速消除学习的疲劳，缓解学习压力，使学生在学习中保持旺盛的精力，使学习效率得到有效提高。所以许多学生在学习疲劳时都会想到参加体育锻炼，缓解学习压力，消除学习疲劳。
（二）培养学生多样化发展
学生对于体育锻炼具有高度的热情，满足个人的兴趣爱好也是一些中学生在课后从事体育锻炼的主要目的。 为了让自己在这些技术上有更大的提高，他们不但要制订详细的锻炼计划，而且要保质保量地完成每一次的锻炼任务，这样可以保证学生在体育课堂的作用下，实现多样化的发展。
三、体育教学的现状
教育不平衡。表现在教师人员配备上，少数条件好的地区（学校）教师超编，而占大多数条件差的地区（学校）则人员紧缺，导致了教师任教学科多，或者课时数多，体育教师的专业水平参差不齐，要么体育内容形式单一，要么采用“放羊式”教学，导致体育教学的有效性大打折扣。
四、体育教学原则
（一）体育教学要因人而异
锻炼项目和内容的选择要因人而异。学生与学生之间的身体条件和身体素质是不一样的，所以在选择项目上要首先根据自己的身体条件合理选择，使锻炼项目适合自己。如肥胖的同学可以根据减肥的要求来选择长跑之类的锻炼项目，瘦弱的同学可以根据增强力量的要求来选择诸如举重之类的锻炼项目，这样做才能称得上是合理选项、科学锻炼。
（二）体育教学要因地制宜
其次，锻炼项目和内容的选择也要因地制宜。由于学生们居住的环境和条件是不相同的，不同的环境和条件就要求同学们要选择适合于自己练习的项目和内容，这也要求同学们要学会充分利用自己家乡和居住地的各类可锻炼资源，如居住在山脚下的同学可以选择登山来进行锻炼，居住在体育公园旁的同学则可以尽情享用体育公园的锻炼资源。
五、体育教学的优化
体育教学应尽快建立适应学生发展的体育教学模式和教学手段，以适应社会的发展与需求。打造高水平教师队伍，提高师资业务水平是完成新课程改革的重要条件。开设体育选项教学，促进学生运动能力、身体素质的提高，需要一支观念新、素质高、善思考、勤努力的体育教育群体，打造一支适应新课程实施的教师群体，是实施新课程的关键。因此，体育教师自身要不断学习，深入研究，通过自学、校本培训、学术交流等不同形式，不断提升自身的业务水平。加强教学管理，保证选项课教学质量。建立专项教学备课组制度，加强备课组的教研活动，在牢固树立新课程理念的前提下，全力改革课堂教学，以选项学习为主要特点，以自主活动和体验、探索为主要形式，以培养学生的创新精神与实践能力和完善健全人格为主要目标，建立科学的课堂教学体系。学校要加大场地设施建设。由于选项学习采用专项分班，学生学习的知识面拓宽了，对场地设施的需求也就加大了，需要学校对体育场地设施不断地进行完善，以保证选项教学的顺利进行。
六、结语
在体育教学过程当中，随着实践的深入发展，新的问题还会不断出现，这就需要本着求真务实和积极进取的精神，认真地加以解决，把落实新课程标准的选项教学实际工作做得更扎实、更有成效。新课程实施以来，学校给予极大的关注与支持，班主任、任课教师也是大力支持，体育与健康课程改革已初见成效，选项教学模式是适合学校发展的，是切实为学生发展考虑的。
参考文献：
[1] 肖红香.新课程标准理念下学生体育学习方式的理论探析[J].西安体育学院学报. 2011（06）.
[2] 纪维龙.中小学体育教学设计中体育学习方式的演变与发展探析——兼对2001-2011年间发表的中小学体育学习方式研究文献的综述[J].体育科技文献通报.2011（10）.
[3] 孙璞，苏荣海.体育教学示范方法刍议——基于对社会认知理论的思考[J].首都体育学院学报.2011（05）.
[4] 陈少青，杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报.2011（01）.