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摘要：本文结合多年的特殊教育实践，对如何激发聋生的数学学习兴趣，提高数学教学效率，提出自己的观点和做法，以供同行共勉。
关键词：初中数学；聋生；教学
数学是一门抽象的、逻辑思维较强的学科，聋生认识世界主要靠视觉，聋生的思维一般停留在形象思维上，逻辑思维能力较差，因此，他们在学习数学时，对一些逻辑性较强的问题，往往是无从下手，致使很多聋生对数学学习没有兴趣，所以在聋校很多数学教师都感到上课吃力，颇有“剃头挑子——一头热”之感。那么，如何激发聋生的数学学习兴趣，提高数学教学效率，本文结合多年的特殊教育实践，提出自己的观点和做法，以供同行共勉。
一、建立融洽的师生关系
（1）上课伊始，教师就应微笑着与学生打招呼，以振奋他们的精神。在上课过程中，当学生有了良好表现时，教师也应微笑着给予鼓励，使之产生前进的动力。下课后，教师则要真正走进学生中，微笑着与他们谈心，达到让学生接受的目的。
（2）在对聋生的初中数学教学过程中，笔者深深地体会到了传授知识的艰辛。有时正常人只需一带而过就能解决的数学题，在聋生课堂上往往要重复好几遍甚至十几遍。在这个过程中，教师就要有更多的耐心，尤其对中等层次以下的学生，更要停下脚步来等一等他们，要多变换一些方法，以吸引他们的注意力，尽量使他们学会每一阶段的数学知识。只要学生感受到了教师的认真、负责，就会进一步认可教师。
（3）初中聋生正处于青春期，而家长简单的手语完全解决不了他们心理的问题，许多聋生因为无人诉说而导致学习成绩大幅滑落。作为数学教师，既要传授知识，又要懂得关心之道。在数学课堂上要及时发现学生的不良情绪，利用手语的优势走入他们心中，帮助他们解决困惑，从而使之走上正路。这样，学生对教师就会产生信任、依赖，对教师的认可度也急速提高。只有学生认可了，教师的教学才会如鱼得水。
二、创设生活情境
（一）联系实际，学习兴趣化
熟悉的生活情境，能使学生感到数学是可亲可近的，能使他们在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。
在这个商品经济的社会，学生也受着影响，比如去超市买东西，铺天盖地的跳楼价、打折，如何分析划算的购物消费方式，数学也能帮上忙。在学习了方程以及不等式的关系后，学生对于这些消费陷阱有了进一步的认识，从而学会了通过一定的计算得出较好的一种优惠方式。
如在学习“整式”时，我设计了这么一道题目：假设教室里座位的行数是X，用式子表示：教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位?教室里每行的行数是每行座位的2／3，教室里总共有多少个座位?判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其系数和次数。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚的兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。学生在此过程中体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣。
（二）利用实物，探究具体化
学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨、引导学生探究、获取知识，学会思维。例如在学习图形时，我设置了两个练习。一是让学生模仿制作。我先给出几何构建的房屋模型，让学生用手中的小刀和萝 进行仿制。二是创新制作。要求：首先用所给定的材料制作你喜欢的模型；其次展示你的作品，并说出你的作品中运用到的几何体名称；最后给你的模型命名，并解释你的创意。在这个过程中，学生切身感受到数学就在身边，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还增强了他们对数学知识的理解和运用意识，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
（三）加强应用，数学生活化
数学来源于生活，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应，数学教学生活化我觉得有以下两点好处：首先，来源于生活的数学知识，学生易于理解。其次，把所学到的数学知识应用于生活，使学生感到学有所用，又进一步激发了学生学习数学的动力。例如：在教学《圆锥体积公式》一课时，我指导学生利用课本后面提供的材料，动手做了一个圆柱和圆锥容器，然后又取来事先准备好的细沙，让学生亲自量一量，从而发现圆锥体积和圆柱体积之间的关系，得出了圆锥体积的计算方法。这是一个充满思考的过程，学生们的兴趣很浓，情绪很高，思维很活，做题时反应很快，收到了事半功倍的效果
三、采用灵活多样的教法和手段
聋生在数学学习中，常常对一些概念、法则等不求甚解，死记硬背，也容易遗忘，而且聋生上课时以目代耳，注意的往往是教师的手势、口形，一走神，就可能看不清手势，就像我们听到断断续续的讲话一样，势必使学生对一些概念法则理解不清，似懂非懂。因此，教师在教学中要深刻研究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景，根据章节目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种贴近聋生实际生活情景，布置任务，让学生主动参与学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。
另外，由于聋哑学生抽象思维能力较差，但他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物较为敏感。特别是对多媒体直观教学很感兴趣，多媒体集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富、直观性强．因此，数学教学运用多媒体直观教学，就会很好地激发聋生的求知欲。
四、多角度评价，激励成功
作为聋校的数学教师，不能只关注学生的最后结果，还要关注他们学习时的整个过程。在学习数学的整个过程中，关注聋生的情感态度，对于他们的积极的学习态度要给予一定的鼓励，这就是一种激励性的评价。笔者在教学实践中不断总结不断完善，鼓励学生不断探究，在探究中不断求索、不断创新从而自己得出结论，找到对自己有效的学习方法。激励性的学习评价要贯穿于整个课堂教学的始终。
总之，作为一名特殊教育的数学教师，应不断实践，不断总结与完善，激发学生学习的兴趣，把数学与实际生活密切联系起来，使学生能学以致用，把他们培养成高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
参考文献：
【1】王艳玲.谈怎样激发聋生的数学兴趣.大江周刊：论坛，2011（12）.
【2】冉旭初.提高聋校数学课堂有效性的几点实践探索.数学学习与研究：教研版，2011（12）.
关键词：初中数学；聋生；教学
数学是一门抽象的、逻辑思维较强的学科，聋生认识世界主要靠视觉，聋生的思维一般停留在形象思维上，逻辑思维能力较差，因此，他们在学习数学时，对一些逻辑性较强的问题，往往是无从下手，致使很多聋生对数学学习没有兴趣，所以在聋校很多数学教师都感到上课吃力，颇有“剃头挑子——一头热”之感。那么，如何激发聋生的数学学习兴趣，提高数学教学效率，本文结合多年的特殊教育实践，提出自己的观点和做法，以供同行共勉。
一、建立融洽的师生关系
（1）上课伊始，教师就应微笑着与学生打招呼，以振奋他们的精神。在上课过程中，当学生有了良好表现时，教师也应微笑着给予鼓励，使之产生前进的动力。下课后，教师则要真正走进学生中，微笑着与他们谈心，达到让学生接受的目的。
（2）在对聋生的初中数学教学过程中，笔者深深地体会到了传授知识的艰辛。有时正常人只需一带而过就能解决的数学题，在聋生课堂上往往要重复好几遍甚至十几遍。在这个过程中，教师就要有更多的耐心，尤其对中等层次以下的学生，更要停下脚步来等一等他们，要多变换一些方法，以吸引他们的注意力，尽量使他们学会每一阶段的数学知识。只要学生感受到了教师的认真、负责，就会进一步认可教师。
（3）初中聋生正处于青春期，而家长简单的手语完全解决不了他们心理的问题，许多聋生因为无人诉说而导致学习成绩大幅滑落。作为数学教师，既要传授知识，又要懂得关心之道。在数学课堂上要及时发现学生的不良情绪，利用手语的优势走入他们心中，帮助他们解决困惑，从而使之走上正路。这样，学生对教师就会产生信任、依赖，对教师的认可度也急速提高。只有学生认可了，教师的教学才会如鱼得水。
二、创设生活情境
（一）联系实际，学习兴趣化
熟悉的生活情境，能使学生感到数学是可亲可近的，能使他们在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。
在这个商品经济的社会，学生也受着影响，比如去超市买东西，铺天盖地的跳楼价、打折，如何分析划算的购物消费方式，数学也能帮上忙。在学习了方程以及不等式的关系后，学生对于这些消费陷阱有了进一步的认识，从而学会了通过一定的计算得出较好的一种优惠方式。
如在学习“整式”时，我设计了这么一道题目：假设教室里座位的行数是X，用式子表示：教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位?教室里每行的行数是每行座位的2／3，教室里总共有多少个座位?判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其系数和次数。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚的兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。学生在此过程中体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣。
（二）利用实物，探究具体化
学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨、引导学生探究、获取知识，学会思维。例如在学习图形时，我设置了两个练习。一是让学生模仿制作。我先给出几何构建的房屋模型，让学生用手中的小刀和萝 进行仿制。二是创新制作。要求：首先用所给定的材料制作你喜欢的模型；其次展示你的作品，并说出你的作品中运用到的几何体名称；最后给你的模型命名，并解释你的创意。在这个过程中，学生切身感受到数学就在身边，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还增强了他们对数学知识的理解和运用意识，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
（三）加强应用，数学生活化
数学来源于生活，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应，数学教学生活化我觉得有以下两点好处：首先，来源于生活的数学知识，学生易于理解。其次，把所学到的数学知识应用于生活，使学生感到学有所用，又进一步激发了学生学习数学的动力。例如：在教学《圆锥体积公式》一课时，我指导学生利用课本后面提供的材料，动手做了一个圆柱和圆锥容器，然后又取来事先准备好的细沙，让学生亲自量一量，从而发现圆锥体积和圆柱体积之间的关系，得出了圆锥体积的计算方法。这是一个充满思考的过程，学生们的兴趣很浓，情绪很高，思维很活，做题时反应很快，收到了事半功倍的效果
三、采用灵活多样的教法和手段
聋生在数学学习中，常常对一些概念、法则等不求甚解，死记硬背，也容易遗忘，而且聋生上课时以目代耳，注意的往往是教师的手势、口形，一走神，就可能看不清手势，就像我们听到断断续续的讲话一样，势必使学生对一些概念法则理解不清，似懂非懂。因此，教师在教学中要深刻研究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景，根据章节目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种贴近聋生实际生活情景，布置任务，让学生主动参与学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。
另外，由于聋哑学生抽象思维能力较差，但他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物较为敏感。特别是对多媒体直观教学很感兴趣，多媒体集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富、直观性强．因此，数学教学运用多媒体直观教学，就会很好地激发聋生的求知欲。
四、多角度评价，激励成功
作为聋校的数学教师，不能只关注学生的最后结果，还要关注他们学习时的整个过程。在学习数学的整个过程中，关注聋生的情感态度，对于他们的积极的学习态度要给予一定的鼓励，这就是一种激励性的评价。笔者在教学实践中不断总结不断完善，鼓励学生不断探究，在探究中不断求索、不断创新从而自己得出结论，找到对自己有效的学习方法。激励性的学习评价要贯穿于整个课堂教学的始终。
总之，作为一名特殊教育的数学教师，应不断实践，不断总结与完善，激发学生学习的兴趣，把数学与实际生活密切联系起来，使学生能学以致用，把他们培养成高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
参考文献：
【1】王艳玲.谈怎样激发聋生的数学兴趣.大江周刊：论坛，2011（12）.
【2】冉旭初.提高聋校数学课堂有效性的几点实践探索.数学学习与研究：教研版，2011（12）.