兴趣是学习的动力,在物理教学中,只有学生把学习看作是一种快乐,是一种需要,在兴趣中学习,才会产生巨大的内动力,才会激发强烈的求知欲,学生的智力和能力才能得到充分发挥。因此,在教学中如何唤起学生学习物理的兴趣,对于教师教好学生的知识是非常重要的,也是提高教学质量的关键;学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,也才能学好物理。下面笔者对如何提高学生物理学习兴趣说几点自己的看法:
　　首先,教师要对原有的教育思想和教学目的进行适当的转换。当今社会日新月异,知识不断更新,我们只有不断学习才能跟上时代的步伐。所以在物理教学中,教师首要的任务应该是去引导学生对课程产生学习兴趣,进而形成良好的主动学习习惯,使学生成为想学、爱学,并会终身学习的人。就像那些喜欢打篮球的学生,他们一旦对玩篮球有了兴趣,会经常找时间去玩篮球。绝大多数伟人也是在对某事感兴趣后,才精力专注、孜孜不倦而后有了成就。当学生对物理学习有了兴趣,变成了快乐和需要,就会产生巨大的主动学习的内动力。教师要关注学生学习过程,使学生积极主动参与学习活动,总结自己的学习方法,形成认识世界的途径、解决问题的方法,进一步形成正确的情感、品质、态度和价值观,并在学习过程中使学生发现问题、分析思考问题、解决问题的行为和能力得到训练。总之,教师要树立起以激发学生学习的兴趣、培养学生学习的信心和动力为教学主体的教学思想。
　　有了以激发学生学习兴趣为先导的教学思想,接下来就是如何具体组织实施。对每一课题的具体实施步骤是:先精选些与本课题有关的实验(演示实验和学生实验),或举一些与课题有关的生活事例,或引述一些有关的名人小故事等直观的事件现象,让学生去归结有哪些直接所见、所闻、所感觉的结果现象。例如,教学“杠杆作用原理”时,教师可以现场演示杠杆随支点选择的不同而使动力臂与阻力臂改变造成的用力差异实验;教学“自由落体运动”时,教师可以讲述两千多年前的亚里士多德代表的观点和伽利略所持的观点以及伽利略做比萨斜塔 “两个铁球同时落地”的实验的故事,并可现场用牛顿管(抽成真空约1米长的玻璃管)演示,观察金属片、羽毛和软木塞三种不同质量的物体在真空中下落的情況;等等。
　　然后针对上面的实验、常见的生活事例等,教师组织学生去讨论、交流,归纳所见、所闻、所感觉的结果现象,并进一步引导学生去讨论、思考、分析、探讨造成这种结果现象的原因。具体可以采用设疑法、小组讨论法、举例类比法等,使学生带着兴奋、快乐去争论、交流,以表达自己的见解,并一起主动积极去思考、探询、追索原因。
　　对设疑法,教师要精心设计疑问、巧妙提问激励诱导学生,所设的问题要富有启发性,符合学生实际,这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。但“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性,力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境,以保证学生获得正确的科学知识。例如,“电路的串联和并联”课件中的人触电会有生命危险而鸟落在高压线上却安然无恙的现象,教师问学生:“为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙?”如此一问,就会深深吸引学生去思考、探索。
　　对于小组讨论法,可用现场实验、生活事例所表现的结果现象,让学生一起或分小组去积极交流、归纳,教师只做评价并精心设疑去激励诱导学生争论、分析问题,发表自己的见解,然后合作探讨、归纳原因,从而使学生开动脑筋主动积极地思考,成为学习的主人。
　　至于举例类比法,就是让学生从平时所见所知道的事件中,寻找还有哪些类似的事件来对比、分析、理解所举这些实验、生活事例、事件的结果现象甚至所涉原因,可以加深学习的兴趣和印象。
　　除了以上所讲的方法,还可用比赛法、争辩法等许多方法来提高学生学习的兴趣、合作精神和积极主动性,从而在不知不觉中培养学生去分析问题和现象的习惯。学习物理知识的过程是一个开发思维、培养各种能力的过程,因而不能封闭学习;学生往往不便于同老师争论,但和同学争论却可以敞开思想,充分发挥想象力,他们可以互相交流启发,对不同观点争论,有利于加深对知识的理解。另外还可引导学生向课外读物学习,在读报看杂志、听广播和看电视时,留心有关物理知识的内容,顺便想一想这些内容与你学过的哪些知识有关,除此还要注意在日常生活中遇到的种种物理现象、物理问题,联系所学知识,以便加深理解,这样就会不断提高学习的自觉性。总之,教师应着重以培养学生的学习兴趣、促进学生积极主动的求知欲为主,使学生变成快乐学习的主人。◆(作者单位:江西省永丰县恩江中学)
　　□责任编辑:周瑜芽