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摘 要：“微时代”的到来，信息传递超越了时空，而且表现出非常强的及时性与开放性。高职高专院校思想政治理论课教学目标、载体与方法都受到非常大的挑战，本文将探讨“微时代”下提升高职高专院校思想政治理论课教学质量的路径。
关键词：“微时代”；高职高专院校思想政治理论课；教学质量
“微时代”的到来，信息传递超越了时空，而且表现出非常强的及时性与开放性。高职高专院校思想政治理论课教学目标、载体与方法都受到非常大的挑战，对传统教学模式已无法满足大学生的需要，必须顺应时尚潮流的发展，改革先有的教学模式，与时俱进地转变教学理念，在教学内容和方法方式上加入时代发展元素，以增强思想政治理论课教学的针对性与实效性，已经成为摆在高职高专思想政治理论课教师面前的一项非常迫切需要解决的重要问题。
一、“微时代”的概述
“微时代”是以数字传媒技术互联网技术和现代通信技术为基础，以微博、微信微视频以及各类门户网站新闻客户端等新型网络交互软件的兴起为发端，以相对于过去笔记本电脑而言，更加小型化的平板电脑、智能手机等移动便携网络信息工具为载体，通过文字、语音、图片、视频等多种媒体形式以丰富多样迅速的信息传播为主要方式，进行“实时、高效、互动”的信息阅读、加工、发布和交流等社会活动，向不特定的大多数，以及特定的个人传递规范性或非规范性信息，使得获取的信息更加便捷性，信息的来源更加多元性，信息的交流更加及时性和互动性、操作上更加方便快捷。据相关调查，我国90.5%的大学生已经把互联网作为获取信息的重要渠道，对他们的价值观、学习方式、就业观、思维方式和行为模式等产生了非常大的影响。
二、“微时代”给高职高专思想政治教学带来的挑战
在“微时代”背景下，海量信息迅速传播，高职高专学生在键盘或手机上动动指尖，就能获取所需的不同种类的大量信息。传统教学模式下拥有并掌握海量信息资源的教师，靠资源优势来主宰课堂将一去不复返了。网络环境下，网络信息的多样性、即时性，对教师的知识权威造成了极大的挑战。学生利用微媒体平台，获取信息，教师与学生将是平等的。学生可以自主学习，并在大量的信息冲击下，形成自己独到的见解。如果教师不加强对信息的及时浏览，获得有关课程相进的信息，学生往往觉得教师所传授的内容没有新鲜感与时代感，提高不了学生对思想政治课的学习兴趣，影响了高职高专思想教育工作的开展。当前很多学校依然采取应试教育的传授方式，而在“微时代”下，学生不在满足于被动地听講，更愿意在教师上课中参与到课堂里面，虽然有的学校也意识到这方面的问题，采取了一定的改变措施，如制作出精美的课件，精选了一些案例，以及有关的案例视频，但是依然提高不了学生的学习兴趣，教师依然是一个人在唱独角戏，因为学生的参与愿望无法得到满足，这使得学生的学习兴趣得不到激发。
三、“微时代”下提升高职高专院校思想政治理论课教学质量的路径
1.利用好网络资源，加强网络教学。“微时代”下，互联网深入普及，平板电脑、智能手机等移动产品的便携化，功能化的增加，使得高职高专学生对网络越来越依赖。首先加强教师对网络交流平台的运用。各个学校在建立官方微薄、微信公众号，这样一方面提高了和学生互动，对于高职高专思想政治理论课教师，还有要建立自己的QQ空间和微博、微信，增加与学生的互动交流。其次强化网络教学。网络作为一个强调的力量，政府教育主管部门、高职院校、学院领导应正视网络教学的价值作用，加强资金投入、人员培训等多种途径，激励教师网络课程教学，提高网络教育力量。可以开设网络公开课、慕课、微课，这样才会更好的达到对学生思想政治理论课的影响力和说服力。课堂上，教师还可以将网络上传播的热点时事当做某课程的素材，这样可以有效引导学生对时事形成正确的判断，达到教育学生，培养他们形成一个正确的价值观念。最后是构建优秀网络文章在科研成果统计和职务职称评聘方面的认定机制，打造出一批导向正确、影响力大的网络教师，在校园网站开办一批贴近师生学习生活的网络专栏。
2.加强高职高专思政理论课课内教学改革。“微时代”下学生对于知识的接受不再是单一的被动接受，他们愿意自己参与，不再接受严肃、古板、枯燥的课堂教育。在教学内容上，利用形势和政策让高职高专思想政治理论教学内容更加有前沿性、思想性和主导性。一方面可以让学生坚定理想信念、掌握科学理论知识，并达到学以致用的目的。另一方面在深化中国特色社会主义教育过程中，提高了学生民族自信。其次在教学方式上，要以学生为主，多种方式教学同时进行。学生学习的主体性主要指学生在学习过程中，在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的自主性、能动性、独立性和创造性。学生在求知的过程中是一个主动的过程，他们在知识的接受过程中，不应该是被动接受者，而主动参与者。思想政治教师作为学生的引路人，应该是采取多种教学方式进行，可以采取以课堂教学重点，课外教育为次，课外教育可以开设慕课、网络授课等方式。把网络信息技术的方便、快捷性发挥到最大化，学生在上课之前或者上课之后可以随时随地都能在互联网上进行课学习，能够自主安排学习的进程，合理安排学习时间和进程，教师也可以在线上及时掌握学生的学习情况，及时对学生的学习情况进行诊断与反馈，做出有效的教学解决方案。
参考文献
[1]郭超.“微时代”青年核心价值观培育的“危”与“机”[J].理论与改革，2015（3）：185-188.
[2]杨晓东，陈君，高峻峡.“微时代”的高校思想政治教育——挑战与对策[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：96-97.
作者简介
赵忠庆（1971.01—），男，云南省蒙自市人，副教授，本科学历，主要研究方向：高校思想政治理论课教学。
关键词：“微时代”；高职高专院校思想政治理论课；教学质量
“微时代”的到来，信息传递超越了时空，而且表现出非常强的及时性与开放性。高职高专院校思想政治理论课教学目标、载体与方法都受到非常大的挑战，对传统教学模式已无法满足大学生的需要，必须顺应时尚潮流的发展，改革先有的教学模式，与时俱进地转变教学理念，在教学内容和方法方式上加入时代发展元素，以增强思想政治理论课教学的针对性与实效性，已经成为摆在高职高专思想政治理论课教师面前的一项非常迫切需要解决的重要问题。
一、“微时代”的概述
“微时代”是以数字传媒技术互联网技术和现代通信技术为基础，以微博、微信微视频以及各类门户网站新闻客户端等新型网络交互软件的兴起为发端，以相对于过去笔记本电脑而言，更加小型化的平板电脑、智能手机等移动便携网络信息工具为载体，通过文字、语音、图片、视频等多种媒体形式以丰富多样迅速的信息传播为主要方式，进行“实时、高效、互动”的信息阅读、加工、发布和交流等社会活动，向不特定的大多数，以及特定的个人传递规范性或非规范性信息，使得获取的信息更加便捷性，信息的来源更加多元性，信息的交流更加及时性和互动性、操作上更加方便快捷。据相关调查，我国90.5%的大学生已经把互联网作为获取信息的重要渠道，对他们的价值观、学习方式、就业观、思维方式和行为模式等产生了非常大的影响。
二、“微时代”给高职高专思想政治教学带来的挑战
在“微时代”背景下，海量信息迅速传播，高职高专学生在键盘或手机上动动指尖，就能获取所需的不同种类的大量信息。传统教学模式下拥有并掌握海量信息资源的教师，靠资源优势来主宰课堂将一去不复返了。网络环境下，网络信息的多样性、即时性，对教师的知识权威造成了极大的挑战。学生利用微媒体平台，获取信息，教师与学生将是平等的。学生可以自主学习，并在大量的信息冲击下，形成自己独到的见解。如果教师不加强对信息的及时浏览，获得有关课程相进的信息，学生往往觉得教师所传授的内容没有新鲜感与时代感，提高不了学生对思想政治课的学习兴趣，影响了高职高专思想教育工作的开展。当前很多学校依然采取应试教育的传授方式，而在“微时代”下，学生不在满足于被动地听講，更愿意在教师上课中参与到课堂里面，虽然有的学校也意识到这方面的问题，采取了一定的改变措施，如制作出精美的课件，精选了一些案例，以及有关的案例视频，但是依然提高不了学生的学习兴趣，教师依然是一个人在唱独角戏，因为学生的参与愿望无法得到满足，这使得学生的学习兴趣得不到激发。
三、“微时代”下提升高职高专院校思想政治理论课教学质量的路径
1.利用好网络资源，加强网络教学。“微时代”下，互联网深入普及，平板电脑、智能手机等移动产品的便携化，功能化的增加，使得高职高专学生对网络越来越依赖。首先加强教师对网络交流平台的运用。各个学校在建立官方微薄、微信公众号，这样一方面提高了和学生互动，对于高职高专思想政治理论课教师，还有要建立自己的QQ空间和微博、微信，增加与学生的互动交流。其次强化网络教学。网络作为一个强调的力量，政府教育主管部门、高职院校、学院领导应正视网络教学的价值作用，加强资金投入、人员培训等多种途径，激励教师网络课程教学，提高网络教育力量。可以开设网络公开课、慕课、微课，这样才会更好的达到对学生思想政治理论课的影响力和说服力。课堂上，教师还可以将网络上传播的热点时事当做某课程的素材，这样可以有效引导学生对时事形成正确的判断，达到教育学生，培养他们形成一个正确的价值观念。最后是构建优秀网络文章在科研成果统计和职务职称评聘方面的认定机制，打造出一批导向正确、影响力大的网络教师，在校园网站开办一批贴近师生学习生活的网络专栏。
2.加强高职高专思政理论课课内教学改革。“微时代”下学生对于知识的接受不再是单一的被动接受，他们愿意自己参与，不再接受严肃、古板、枯燥的课堂教育。在教学内容上，利用形势和政策让高职高专思想政治理论教学内容更加有前沿性、思想性和主导性。一方面可以让学生坚定理想信念、掌握科学理论知识，并达到学以致用的目的。另一方面在深化中国特色社会主义教育过程中，提高了学生民族自信。其次在教学方式上，要以学生为主，多种方式教学同时进行。学生学习的主体性主要指学生在学习过程中，在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的自主性、能动性、独立性和创造性。学生在求知的过程中是一个主动的过程，他们在知识的接受过程中，不应该是被动接受者，而主动参与者。思想政治教师作为学生的引路人，应该是采取多种教学方式进行，可以采取以课堂教学重点，课外教育为次，课外教育可以开设慕课、网络授课等方式。把网络信息技术的方便、快捷性发挥到最大化，学生在上课之前或者上课之后可以随时随地都能在互联网上进行课学习，能够自主安排学习的进程，合理安排学习时间和进程，教师也可以在线上及时掌握学生的学习情况，及时对学生的学习情况进行诊断与反馈，做出有效的教学解决方案。
参考文献
[1]郭超.“微时代”青年核心价值观培育的“危”与“机”[J].理论与改革，2015（3）：185-188.
[2]杨晓东，陈君，高峻峡.“微时代”的高校思想政治教育——挑战与对策[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：96-97.
作者简介
赵忠庆（1971.01—），男，云南省蒙自市人，副教授，本科学历，主要研究方向：高校思想政治理论课教学。