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摘要：新时代背景下，道德与法治的课程教学不能再唯成绩和死记硬背有关的概念，而要将让学生对学科知识进行真正生成与内化，从而不断指导他们的生活和学习行为。为此，本文从营造情境，参与社会，注重体验，加强评价等方面进行了阐述，为相关教师提供教学上的借鉴。
关键词：知行合一;道德与法治;学生成长
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-015
初中道德与法治课程本应承担起培养学生良好思想道德品质与价值观形成的主要任务，也是当前实施立德树人教育任务最有学科优势的课程。道德与法治这门课程教得怎样，直接关系到学生思想道德觉悟，关系到他们的价值观是否符合社会主流，关系到我们培养的各种人才是否有过硬的、合格的思想素质。因此，我们在道德与法治的教学中，不能仅仅让学生背几个知识点，不能仅仅辅导如何应试的技巧，也不能唯有成绩论的导向。重要的是应引导学生将这门课程中所学到的知识指导自己的每一个生活与学习行为，使道德与法治教学由表层的文字内容向具有成长内驱的深度学习拓展，从而使学生对道德与法治这门课程的学习达到知行合一的效果。
一、营造情境，体验中提升
现在的道德与法治教学中，一些老师过多地注重知识的讲解与背诵，这不仅让学生知行脱节，还不断降低学生对这门学科的兴趣。新课程改革背景下，道德与法治的课程教学要善于结合学生学习和生活实际，营造形象生动的教学情境，使学生在“有我”的情境中增强学习的情感和情境体验，不断探究生活中存在的困惑和问题，引发学生做出正确的道德判断，并用正确的判断指导生活实践。法治教育中，还可以通过调查问卷、谈话交流等方式让学生观察社会生活中面临的法治难题，从而学会发现问题，并分析问题背后的成因，不断学会解决问题。这样既能不断增强学生的法治意识，又能让学生持续形成知行合一的意识和能力。
如进行七年级下册《悄悄变化的我》这部分内容的教学时，对于学生青春期生理变化这部分内容，可以通过学生体验的方式，让学生对一年中自己身体出现的变化进行对比分析，从而引导学生发觉自己在长大。然后可以用系列问题引导学生深化知行合一的意识。如“你对自己身体的外形是否满意？”“如果满意，你如何继续保持你的身体外形？如果不满意，你希望自己发生什么变化？你觉得有哪些方法可以让你达成你的目标？”“哪些方法对你是有益的？”“如果有对自己身体外形不满意的同学，你如何帮助他？”这样的提问由表及里，有深入深，由己及人，有现象到本质。通过这样切身体验式的提问引导学生用发展的观点看待自己的成长，用健康的心态对待自己的身体，用关怀的心灵帮助他人，既可以提升自己的品德境界，又不断形成知行合一的意识和能力。
二、参与社会，实践中运用
道德与法治教学过程中，要让学生形成知行合一的意识和能力，就要引导学生不断走向社会，融入社会，让学生在社会的大熔炉中经受实践的锻炼和洗礼。教师可以根据教学内容，结合社会生活素材，多采用模拟法庭、模拟听证会、活动仪式、社会现象的引导分析等形式开展教学，课后还可以严密组织学生进行走访调查、参观访问等社会实践活动。
如对于未成年人的特殊保护这一内容，我们可以先给呈现几幅图片，结合学生自己在调研中了解到的各种未成年人伤害的案例，让学生思考未成年人容易受到伤害的自身因素和外部因素分别有哪些，可引导学生从成年人的身心特点、社会经验、面对问题的应对能力、社会、家庭、学校等方面进行全面分析。由此让学生明白，社會生活中是有一些不利于未成年人成长的负面因素，这是需要给未成年人提供特殊保护的重要因素。由此提出问题，顺势引导学生讨论。“怎样才能使未成年人免受伤害？”在学生讨论探究结束后，教师再进行总结提升，未成年人自身需要提升自我保护的意识和能力，家庭、学校和社会等各方面都要对未成年人的成长提供足够的保护与关爱。通过对未成年人保护这一社会现象的分析，学生自我保护意识和能力不断提高，未成年人成长环境也越来越安全。总之，在各种活动中，要引导学生运用所学知识分析问题与解决问题，培养不断适应社会的意识和能力，让所学的学科知识不只是死记硬背的知识，而是经过实践运用与检验的真理。学生成长过程中，教师要善于整合社会资源，邀请有关专业人士参与工作，从而形成教育合力。
三、加强评价，引领中成长
促进学生知行统一，教学评价一定要重视。通过适当的、形式多样的评价，引导学生聚集成长正能量，树立正确的价值观和人生观。对于道德与法治这门课程，我们更应该结合学科知识，重视发挥教学评价在学生成长中的引领、导向功能。
如青春心理、情绪情感、集体意识、法治意识等等，每结束相应部分的教学内容，就应制定相应的评价指标，让学生全面知晓自身各方面素养的情况，让评价成为一面镜子，引导学生透过镜子看到自身的长处与短板，促进他们不断健康成长。要结合学生学习和生活的具体情况，将体现学生思想、行为、思维、态度等方面的信息作为评价的重要指标，将过程性评价和结果性评价相结合，将知识评价、行为素养评价有机统一起来，将自身评价与他人评价结合起来，将个人评价与集体评价结合起来等等。通过综合评价指标，引导学生向真、向善、向美，遵守法制，追求阳光。
总之，新时代背景下，道德与法治的课程教学不能再唯成绩和死记硬背知识点，而要将让学生对学科知识进行真正生成与内化，使学科知识成为他们成长的引航器，从而不断指导他们的生活和学习行为，形成知行合一的立德树人教育效果。
（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）
关键词：知行合一;道德与法治;学生成长
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-015
初中道德与法治课程本应承担起培养学生良好思想道德品质与价值观形成的主要任务，也是当前实施立德树人教育任务最有学科优势的课程。道德与法治这门课程教得怎样，直接关系到学生思想道德觉悟，关系到他们的价值观是否符合社会主流，关系到我们培养的各种人才是否有过硬的、合格的思想素质。因此，我们在道德与法治的教学中，不能仅仅让学生背几个知识点，不能仅仅辅导如何应试的技巧，也不能唯有成绩论的导向。重要的是应引导学生将这门课程中所学到的知识指导自己的每一个生活与学习行为，使道德与法治教学由表层的文字内容向具有成长内驱的深度学习拓展，从而使学生对道德与法治这门课程的学习达到知行合一的效果。
一、营造情境，体验中提升
现在的道德与法治教学中，一些老师过多地注重知识的讲解与背诵，这不仅让学生知行脱节，还不断降低学生对这门学科的兴趣。新课程改革背景下，道德与法治的课程教学要善于结合学生学习和生活实际，营造形象生动的教学情境，使学生在“有我”的情境中增强学习的情感和情境体验，不断探究生活中存在的困惑和问题，引发学生做出正确的道德判断，并用正确的判断指导生活实践。法治教育中，还可以通过调查问卷、谈话交流等方式让学生观察社会生活中面临的法治难题，从而学会发现问题，并分析问题背后的成因，不断学会解决问题。这样既能不断增强学生的法治意识，又能让学生持续形成知行合一的意识和能力。
如进行七年级下册《悄悄变化的我》这部分内容的教学时，对于学生青春期生理变化这部分内容，可以通过学生体验的方式，让学生对一年中自己身体出现的变化进行对比分析，从而引导学生发觉自己在长大。然后可以用系列问题引导学生深化知行合一的意识。如“你对自己身体的外形是否满意？”“如果满意，你如何继续保持你的身体外形？如果不满意，你希望自己发生什么变化？你觉得有哪些方法可以让你达成你的目标？”“哪些方法对你是有益的？”“如果有对自己身体外形不满意的同学，你如何帮助他？”这样的提问由表及里，有深入深，由己及人，有现象到本质。通过这样切身体验式的提问引导学生用发展的观点看待自己的成长，用健康的心态对待自己的身体，用关怀的心灵帮助他人，既可以提升自己的品德境界，又不断形成知行合一的意识和能力。
二、参与社会，实践中运用
道德与法治教学过程中，要让学生形成知行合一的意识和能力，就要引导学生不断走向社会，融入社会，让学生在社会的大熔炉中经受实践的锻炼和洗礼。教师可以根据教学内容，结合社会生活素材，多采用模拟法庭、模拟听证会、活动仪式、社会现象的引导分析等形式开展教学，课后还可以严密组织学生进行走访调查、参观访问等社会实践活动。
如对于未成年人的特殊保护这一内容，我们可以先给呈现几幅图片，结合学生自己在调研中了解到的各种未成年人伤害的案例，让学生思考未成年人容易受到伤害的自身因素和外部因素分别有哪些，可引导学生从成年人的身心特点、社会经验、面对问题的应对能力、社会、家庭、学校等方面进行全面分析。由此让学生明白，社會生活中是有一些不利于未成年人成长的负面因素，这是需要给未成年人提供特殊保护的重要因素。由此提出问题，顺势引导学生讨论。“怎样才能使未成年人免受伤害？”在学生讨论探究结束后，教师再进行总结提升，未成年人自身需要提升自我保护的意识和能力，家庭、学校和社会等各方面都要对未成年人的成长提供足够的保护与关爱。通过对未成年人保护这一社会现象的分析，学生自我保护意识和能力不断提高，未成年人成长环境也越来越安全。总之，在各种活动中，要引导学生运用所学知识分析问题与解决问题，培养不断适应社会的意识和能力，让所学的学科知识不只是死记硬背的知识，而是经过实践运用与检验的真理。学生成长过程中，教师要善于整合社会资源，邀请有关专业人士参与工作，从而形成教育合力。
三、加强评价，引领中成长
促进学生知行统一，教学评价一定要重视。通过适当的、形式多样的评价，引导学生聚集成长正能量，树立正确的价值观和人生观。对于道德与法治这门课程，我们更应该结合学科知识，重视发挥教学评价在学生成长中的引领、导向功能。
如青春心理、情绪情感、集体意识、法治意识等等，每结束相应部分的教学内容，就应制定相应的评价指标，让学生全面知晓自身各方面素养的情况，让评价成为一面镜子，引导学生透过镜子看到自身的长处与短板，促进他们不断健康成长。要结合学生学习和生活的具体情况，将体现学生思想、行为、思维、态度等方面的信息作为评价的重要指标，将过程性评价和结果性评价相结合，将知识评价、行为素养评价有机统一起来，将自身评价与他人评价结合起来，将个人评价与集体评价结合起来等等。通过综合评价指标，引导学生向真、向善、向美，遵守法制，追求阳光。
总之，新时代背景下，道德与法治的课程教学不能再唯成绩和死记硬背知识点，而要将让学生对学科知识进行真正生成与内化，使学科知识成为他们成长的引航器，从而不断指导他们的生活和学习行为，形成知行合一的立德树人教育效果。
（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）