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【摘要】在我多年的教学中，我发现了这样一种情况：我们的学生在学习了大量的句型、句式后，由于不了解它们的功能性语言特征，学生们很难在真实的社交场合中正确使用地道的语言。究其根本原因我认为我们的教学没有密切联系生活，没有把英语教学定位在一个开放的体系上，而只局限于书本知识。我认为要使我们的学生更能融会贯通的掌握英语，我建议让我们的英语教学更加生活化，也就是说英语生活化教学。
【关键词】初中英语生活教学
英语生活化教学就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让其贴近实际、贴近生活、贴近时代、树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践独立思考，合作探究从而使学生在学习过程中精力充沛，思维敏捷，求知欲望强烈。怎样实现英语生活化教学，我建议如下
一.词汇综合学习
词汇的学习和记忆是中学生最为头疼的问题。常见的障碍主要有三个：一是知道单词的读音或写法，不知道单词的意思；二是记不住单词，今天学了，明天就忘了；三是记住了单词，却不会使用。要解决这些问题，一要靠勤奋和努力，二要讲究记忆策略。我建议在教学过程中教师可以使用图片、食物、简笔画或利用动作、模仿、面部表情、肢体语言等一切手段让学生接受到新词的含义。同时为了使学生接受到新词的含义，为了巩固所学的单词，一方面组织学生学会单词分类，如体育用品和学习文具等。另一方面老师创设情境让学生尝试去用新词汇解决实际问题。例如在学了食物的单词之后，教师出示单词，让学生把相应的图片粘贴到合适的位置，让学生把主食、饮料和蔬菜分类。让学生试以“为晚餐购物”为题，分组分角色扮演顾客和售货员买卖“食物”；让学生回家观察家里冰箱中的食物，并在班级里开展“以我家的冰箱”为题在班上交流等许多诸如此类的活动，这样就把英语学习和实际生活联系在了一起，既增强了英语学习的趣味性，又充分调动学生学习英语的积极性。
二、情景表演
情景表演旨在让学生练习对话。初中生喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，我们尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的新项目。教师可以设计或选择一些含有语法的交际情境，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知，理解和学习语法知识。
例如，在近几年的中考中经常考问路，教师先教会学生问路的常用表达方式，
Excuseme，whichisthewaytothepostoffice，please？
Whereisthepostoffice，please？
HowcanIgettothepostoffice，please？
Canyoutellmethewaytothepostoffice，please？
在教会学生一些表达方式后，在黑板上画一幅地图，由教师创设一个语言情境：怎样去书店？学生两人一组进行对话，一人问路，一人回答，此时教师在教师巡视并给与学生必要的帮助。让学生到黑板前表演对话，边指着黑板上的地图边表演。像这样的活动使每一位学生都身临其境地置身于具体的语言环境中，从而为学习问路和指路创设了良好的语言环境和语用环境，使学生在不知不觉中学会了问路，指路的常用表达法。
像这样的英语生活化教学活动在课堂教学中的实施会为师生的交往互动提供舞台，为教师展现智慧、引导学生发展提供场所，为学生自主探究知识提供机会。这种活动更能密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的英语教学将知识生活化；注重教会学生利用知识解决实际问题，使英语教学更加生活化。
三、英语游戏
“兴趣是最好的老师”如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“知趣”升华。用游戏组织教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时很大程度上重视了教与学的过程中学生的主动选择性，又促使学生从“要我学”向“我要学”转化。教师根据学生的年龄特点和生活实际，创设适当的交流活动情境，增强语言实践的真实感，使语言学习更贴近生活，在学习过程中，学生们能积极主动地参与语言实践活动，创造性地使用语言，他们通过思考、猜测和感悟，能积极地改进学习方法，提高利用所学知识进行交流的能力。
例如在学习人的外表和特点时，教师就班上一位学生的外貌和爱好等特征进行叙述，让学生猜出所指的同学。“Ihaveafriendinourclass.Sheisthirteen.Sheistallandthin.Shelikesdrawing.同学们积极参与，根据所给线索进行猜测，结果越接近，学生的情绪越高涨。接着，教师让学生模仿前面的范例，自己组织语言材料，编写人物谜语，鼓励全体学生积极、主动地参与到语言实践活动中，通过独立思考，去感悟和领会语言知识内容。
四、走向社会
当今的教育观认为教育的一个主要目的是培养学生创造性地解决问题的能力，注重对知识的应用。因此，学校教育的内容应该联系学生的生活和实际，这就要求我们把自然界和社会作为第二个学校和课堂。
就英语教育来看，教学内容不能仅以书本为依据，教学的场所也不能仅仅局限于教室。我们可以走出教室，去学习生活中活生生的英语。我们可以鼓励学生参加社会上的英语角，去和更多的人用英语交流，通过与不同背景的人士接触来了解社会；还可以让学生到商业街区搜集招牌、广告以及商品包装上的英文单词和表达方式，也可以布置学生观看电视上各式各样的英语节目；更应该鼓励他们常常上网查找资料。
新教学理念倡导各学科教学的生活化和综合化，其实质就是倡导加强学校及课堂与自然界和社会的联系。自然界和社会能够丰富人的知识和实践能力，从英语学习的角度看，当英语学习进入到一定的高度，知识越丰富的人理解语言材料的能力就越强。所以，走进自然结合社会将大大提高英语教学的功效。
总之，作为新时期的教师肩负着更艰巨的任务，面临着更大的挑战，我们只有不断地学习和发展自己才能跟得上时代的发展。让我们在培养学生终身学习能力的同时塑造终身学习的自己吧！
【关键词】初中英语生活教学
英语生活化教学就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让其贴近实际、贴近生活、贴近时代、树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践独立思考，合作探究从而使学生在学习过程中精力充沛，思维敏捷，求知欲望强烈。怎样实现英语生活化教学，我建议如下
一.词汇综合学习
词汇的学习和记忆是中学生最为头疼的问题。常见的障碍主要有三个：一是知道单词的读音或写法，不知道单词的意思；二是记不住单词，今天学了，明天就忘了；三是记住了单词，却不会使用。要解决这些问题，一要靠勤奋和努力，二要讲究记忆策略。我建议在教学过程中教师可以使用图片、食物、简笔画或利用动作、模仿、面部表情、肢体语言等一切手段让学生接受到新词的含义。同时为了使学生接受到新词的含义，为了巩固所学的单词，一方面组织学生学会单词分类，如体育用品和学习文具等。另一方面老师创设情境让学生尝试去用新词汇解决实际问题。例如在学了食物的单词之后，教师出示单词，让学生把相应的图片粘贴到合适的位置，让学生把主食、饮料和蔬菜分类。让学生试以“为晚餐购物”为题，分组分角色扮演顾客和售货员买卖“食物”；让学生回家观察家里冰箱中的食物，并在班级里开展“以我家的冰箱”为题在班上交流等许多诸如此类的活动，这样就把英语学习和实际生活联系在了一起，既增强了英语学习的趣味性，又充分调动学生学习英语的积极性。
二、情景表演
情景表演旨在让学生练习对话。初中生喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，我们尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的新项目。教师可以设计或选择一些含有语法的交际情境，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知，理解和学习语法知识。
例如，在近几年的中考中经常考问路，教师先教会学生问路的常用表达方式，
Excuseme，whichisthewaytothepostoffice，please？
Whereisthepostoffice，please？
HowcanIgettothepostoffice，please？
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在教会学生一些表达方式后，在黑板上画一幅地图，由教师创设一个语言情境：怎样去书店？学生两人一组进行对话，一人问路，一人回答，此时教师在教师巡视并给与学生必要的帮助。让学生到黑板前表演对话，边指着黑板上的地图边表演。像这样的活动使每一位学生都身临其境地置身于具体的语言环境中，从而为学习问路和指路创设了良好的语言环境和语用环境，使学生在不知不觉中学会了问路，指路的常用表达法。
像这样的英语生活化教学活动在课堂教学中的实施会为师生的交往互动提供舞台，为教师展现智慧、引导学生发展提供场所，为学生自主探究知识提供机会。这种活动更能密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的英语教学将知识生活化；注重教会学生利用知识解决实际问题，使英语教学更加生活化。
三、英语游戏
“兴趣是最好的老师”如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“知趣”升华。用游戏组织教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时很大程度上重视了教与学的过程中学生的主动选择性，又促使学生从“要我学”向“我要学”转化。教师根据学生的年龄特点和生活实际，创设适当的交流活动情境，增强语言实践的真实感，使语言学习更贴近生活，在学习过程中，学生们能积极主动地参与语言实践活动，创造性地使用语言，他们通过思考、猜测和感悟，能积极地改进学习方法，提高利用所学知识进行交流的能力。
例如在学习人的外表和特点时，教师就班上一位学生的外貌和爱好等特征进行叙述，让学生猜出所指的同学。“Ihaveafriendinourclass.Sheisthirteen.Sheistallandthin.Shelikesdrawing.同学们积极参与，根据所给线索进行猜测，结果越接近，学生的情绪越高涨。接着，教师让学生模仿前面的范例，自己组织语言材料，编写人物谜语，鼓励全体学生积极、主动地参与到语言实践活动中，通过独立思考，去感悟和领会语言知识内容。
四、走向社会
当今的教育观认为教育的一个主要目的是培养学生创造性地解决问题的能力，注重对知识的应用。因此，学校教育的内容应该联系学生的生活和实际，这就要求我们把自然界和社会作为第二个学校和课堂。
就英语教育来看，教学内容不能仅以书本为依据，教学的场所也不能仅仅局限于教室。我们可以走出教室，去学习生活中活生生的英语。我们可以鼓励学生参加社会上的英语角，去和更多的人用英语交流，通过与不同背景的人士接触来了解社会；还可以让学生到商业街区搜集招牌、广告以及商品包装上的英文单词和表达方式，也可以布置学生观看电视上各式各样的英语节目；更应该鼓励他们常常上网查找资料。
新教学理念倡导各学科教学的生活化和综合化，其实质就是倡导加强学校及课堂与自然界和社会的联系。自然界和社会能够丰富人的知识和实践能力，从英语学习的角度看，当英语学习进入到一定的高度，知识越丰富的人理解语言材料的能力就越强。所以，走进自然结合社会将大大提高英语教学的功效。
总之，作为新时期的教师肩负着更艰巨的任务，面临着更大的挑战，我们只有不断地学习和发展自己才能跟得上时代的发展。让我们在培养学生终身学习能力的同时塑造终身学习的自己吧！