扬长教育是以学生个体的优势区域为核心，通过“以长促长，以长促全”的教育方式，促进学生身心发展。人本主义心理学理论认为，每个人都具备自我实现的潜能。因而，班主任在实际工作中，关注学生潜能发展，施行扬长教育，激励学生人格品行成长，提升班级魅力，乃班级管理的“一剂良方”。
　　一、赏识学生，无条件积极关注
　　身处互联网 时代，处于青春前期的初一学生，可谓阅历丰富、见多识广，待人处事虽略显稚嫩但也更有主见。而与之相反，在瞬息万变的当代社会，家长在陪伴学生的成长过程中，则往往容易“矫枉过正”，无从把握规则的“度”，导致学生的“越矩”行为时而有之。当学生不遵守规则，更多的家长倾向与学生讲道理，讲连家长自身也捉摸不定底线的民主。这样的教育方式，无疑是为自我意识膨胀的学生进一步推波助澜，难以取得实际成效。因此，在班主任工作中，无条件积极关注学生的闪光点，引领学生遵循自身的优势区域发展，扬长而避短，教育效果令人驚喜。
　　在笔者所在的班级，有一位男生，在刚入学开始军训时，就因不服从教官管理而被惩戒；在军训会操前又与同学因抢座位打架；在班里上课又因为凳子问题与同学打架；在篮球场上则与高年级学生因为言语不和而打架并受到处分……每次有学生向我反映他的情况，都令我头痛不已。有一天，在晚修前，我发现该生的上衣全部湿透了。诧异之下，我与他交谈，知道他每天下午放学后都去操场打球，篮球、足球、乒乓球，几乎没有间断过，有时候甚至连晚饭都来不及吃。该生风雨不改，坚持锻炼身体的恒心与毅力令笔者感到振奋。为此，笔者抓住契机，在班级里对该生竖起大拇指，表扬他积极参加体育锻炼，既强身健体，又培养了自身不怕困难、奋勇争先的精神。该生原来没想到自己的兴趣爱好能获得班主任表扬，再看到同学们向他投来的艳羡的目光，他开心地笑了，眼睛里舒展出这个年龄段的孩子因为获得班主任的赏识而自然而然流露出来的自信的光芒。接下来的日子里，我又抓住一些契机，适时对该生进行表扬与鼓励。他的进步与日见长，老师和同学们看在眼里，也不时地给他投以赞赏的眼光。如今该生虽然还是会偶尔犯错，但犯错之后，他都能认真反思，虚心接受批评意见。
　　二、真诚以待，悦纳每个学生
　　笔者所在的学校，是一所全日制寄宿学校。刚升入初中，就从走读转成寄宿，开始了离家住校的新生活，学生在人际关系、学习方式、行为规范等方面的不适应是显而易见的。幸而，所有学生都从同一条“起跑线”开始，在班主任的带领下，慢慢开始适应寄宿生活。但是如果遇到插班生呢？而在笔者学校，几乎每个学期都有可能遇到转学生，如何让转学生适应新的学习环境？扬长教育，尊重并温暖每个学生的心灵，给他们家的归属感，对凝聚班级力量，提升班级团结奋进的整体魅力，起着重要重要，也是班主任工作的重要一环。
　　初一下学期，班上转来一位新同学，刚转学来的第一周，这位同学让笔者以及班上的科任老师都倒吸一口气。因为该生在日常行为、学习习惯方面几乎一团糟！怎么办？笔者及时与各位任课老师沟通，接纳、尊重并顺应该生的个性特点，因材施教引领他尽快适应学校生活。通过观察，笔者发现新来的同学活泼好动。为了让新同学尽快融入班级集体，笔者别出心裁，特意提议在课间休息时间，鼓励同学们结伴踢毽子，笔者当然也参与其中。课余时间陪学生踢毽球看似小事，但却是笔者独具匠心的育人之道。开始笔者有意识地陪新来的同学踢毽子，趁机表扬他毽子踢得不错。然后，鼓励他邀约其他同学一起玩。渐渐地，发现越来越来的同学喜欢在课间休息时踢毽子，而且愿意跟他玩。新同学初来乍到的不安心理就在踢毽子活动中，慢慢地消融消失了。新来的同学从课间踢毽子到主动融入班集体，主动参照班级同学的行为规范、学习习惯来自我约束，也就顺理成章了。如今，这位新来的同学，已经完全适应了新的学校生活，而且进步明显。
　　善待每一个学生，用真诚的爱心对待每个学生，所有学生，在班主任眼里，都有成长空间，需要班主任引领前行。笔者班上有一位品学兼优的学生，可惜就是欠缺胆量，上课很少发言。笔者联合其他任课老师，在课堂上，有意识请她回答问题，并适时给以鼓励，锻炼她的胆量。假以时日，也成效明显。还有个别学生，书包总是非常凌乱，学习资料缺页短角。笔者则亲自示范如何分门别类地收拾资料，手把手教会他们整理资料。期末复习时，他们由衷地感到，整理好复习资料后，学习起来更见效率了。
　　三、从扶到放，规范班级行为
　　良好的班级常规是进行正常学习和生活的保障，班级里，某个调皮捣蛋的学生，某个不合常规的举动往往会导致班级留有遗憾。因此，常规教育是班级管理中一个常抓不懈的教育重点。笔者根据学校每周的常规训练重点，如 “地面干净，物品整齐”、“早读端正坐姿”、“上课发言响亮，课间交谈轻声”等要求开展行为教育。如做好卫生的习惯，在第一周里，笔者是手把手地教学生值日。从星期一至星期五，每一天笔者都逐一做示范并教值日生怎么做。第二周，笔者每天一早到校，站在一旁看学生做值日，有做得不到位的再教他们。到了第三周，笔者还是每天早早到校，领着值日班长检查，让值日班长明白每天值日生的清洁要求与检查细则。如此，几乎每个常规训练都经历一个从扶到放，从老师督促检查到由学生督促检查，再到生生相互督促检查的过程。久而久之，学生便逐渐养成习惯。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。笔者想，一些看似琐碎细小的事情，班主任如果能持之以恒，从扶到放，鼓励学生做好，最终一定会让学生终生受益。
　　四、整合家校资源，拓展成长空间
　　一学年以来，笔者所在班级举办了很多活动：“迎新大会”“军训会操”“合唱比赛”等。每场活动，看似轻松，但实际上，都是级组老师建设班集体，增强班级荣誉感，密切家校联系，提升班级凝聚力的重要途径与方式。在学校活动中，整合家长教育资源，也不失为班主任工作的窍门。比如，在学校举办的合唱比赛中，笔者鼓励家委会参与合唱比赛的各个环节。真可谓“术业有专攻”，在家委会里，有的家长承接服装订制；有的承接排练辅导；有的负责化妆录影；还有的负责邀请音乐学院的声乐教授到场指导歌唱艺术等。合唱节当晚的舞台效果更是精彩纷呈。把家委会资源引导到班级管理，既密切了亲子关系，丰富了活动内容，又提高了活动水平。更重要的，在活动中，增进了家长之间的沟通和合作，无意间，又成了家长们对话与交流的平台。可见，科学合理地利用优秀家长资源，促进教学相长，对学校和家长而言，得来的是共享共赢的高效工作的价值感。
　　经过一学年的学习，笔者所在的班级，从最初不习惯寄宿生活到如今把寄宿生活过得有滋有味，从最初的懵懂茫然到如今的井然有序，他们的成长是有目共睹的。而在每一个学生的身后，在每一个学生的成长故事里，无疑都凝聚着老师所付出的心血与真情。无条件积极关注学生，给与学生尊重与温暖，悦纳每个学生。实际上，笔者所坚持的，也正是扬长教育最朴实无华的教育理念。