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学习领域课程诞生于文化、传统、政治、法律等有别于我国的德国，当选择学习领域课程时避免照搬是理性的必然，进行本土化的改造是学习领域课程得以在我国生根、生存和发展的必由之路。就全省、全国范围来说，有多所学校设计同一专业的课程方案，这难免会做一些重复的工作。而且，学校层面的课程开发往往存在自身难以克服的缺陷，如宏观视野不够、课程开发团队结构不尽合理、学校外的联络和组织工作不方便等。这些不足和缺陷至少可以在一定程度上克服，即在省级层面开发或设计宏观的各专业的课程方案。