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（山东省肥城市龙山小学，山东 泰安 271600）
【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要部分，在新课标下如何进一步有效地进行识字教学，是小学语文教师需要着重思考和探究的主题。根据新课标的要求，本文对小学低年级识字教学的几点做法简要进行了论述，以供参考。
【关键词】小学语文；低年级；识字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文的教学重点。《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这段话给我们指明了努力的方向。在识字教学中我做了一些尝试，现具体谈谈几点做法。
一、通過激趣让学生乐学
兴趣是最好的老师，也是使学生持之以恒学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
（一）创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字
传统的识字教学常常是教师和学生口头讲、手上写、嘴上读，学生学习极为枯燥乏味。所以，激发学生兴趣，让学生喜欢识字是
根本。
（二）变换形式，让学生快乐识字
如在教学《日月明》时，可让学生在熟读句子的基础上，让学生“拼一拼”“演一演”，使学生主动参与，充分调动学生的学习积极性。
二、巧用方法，让学生“会”学
学生的学习兴趣浓了，还得把生字正确识记下来，那该如何指导学生正确识记字词呢？我归纳了如下方法：
（一）想象画面识字
如：《口耳目》一课的生字，课本为这类字配有相应的图画，学习时，可以让学生用联想图画的方法来识记，这样一联想，字就会深深地印在脑子里，学生的想象力也得到了发展。
（二）给字配画识字
低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，识字教学中，教师可引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗”等一些动作词时，让学生运用想象，给生字配上具体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来了。这样使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。
（三）通过对比识字
在学习时，可以把相近的字一并出现，在联系中区别，在比较中识字。如：学习“晴”字，可与“睛”字相比较，先让学生观察比较，然后总结出：晴天和太阳有关系，所以是“日”字旁，而“睛”和眼睛有关，所以是“目”字旁。这样学生通过比较它们的偏旁，了解其表示的意义，便不会混淆了。
（四）自编谜语识字
低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，可以将谜语与学生识字联系起来，除了编谜语让学生猜之外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如教学“闯”字时，先引导学生把字拆分成“门”和“马”，让学生学着自编谜语“一匹马关进了门里”，这样学生很快记住了字形。再如“餐”字，笔画较多，学生书写时很容易出错，在引导学生分析字形后，他们编出了这样的谜语：“一直到傍晚，又吃一顿饭。”
（五）结合生活识字
识字学习，无处不在，无时不在，把识字教学置身于生活的大课堂里，不仅可以让学生很快地认识字形，而且还能培养学生自主识字的能力。比如让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。
（六）开展游戏活动
小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来，以“动”激活识字教学。比如：朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。
总之，在识字教学中，教师要利用各种方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握所学的生字，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变得有趣。
参考文献
[1]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周
刊，2016（9）.
[2]李美花.提高小学低年级识字教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2014（5）.
[3]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）.
[4]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要部分，在新课标下如何进一步有效地进行识字教学，是小学语文教师需要着重思考和探究的主题。根据新课标的要求，本文对小学低年级识字教学的几点做法简要进行了论述，以供参考。
【关键词】小学语文；低年级；识字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文的教学重点。《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这段话给我们指明了努力的方向。在识字教学中我做了一些尝试，现具体谈谈几点做法。
一、通過激趣让学生乐学
兴趣是最好的老师，也是使学生持之以恒学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
（一）创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字
传统的识字教学常常是教师和学生口头讲、手上写、嘴上读，学生学习极为枯燥乏味。所以，激发学生兴趣，让学生喜欢识字是
根本。
（二）变换形式，让学生快乐识字
如在教学《日月明》时，可让学生在熟读句子的基础上，让学生“拼一拼”“演一演”，使学生主动参与，充分调动学生的学习积极性。
二、巧用方法，让学生“会”学
学生的学习兴趣浓了，还得把生字正确识记下来，那该如何指导学生正确识记字词呢？我归纳了如下方法：
（一）想象画面识字
如：《口耳目》一课的生字，课本为这类字配有相应的图画，学习时，可以让学生用联想图画的方法来识记，这样一联想，字就会深深地印在脑子里，学生的想象力也得到了发展。
（二）给字配画识字
低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，识字教学中，教师可引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗”等一些动作词时，让学生运用想象，给生字配上具体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来了。这样使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。
（三）通过对比识字
在学习时，可以把相近的字一并出现，在联系中区别，在比较中识字。如：学习“晴”字，可与“睛”字相比较，先让学生观察比较，然后总结出：晴天和太阳有关系，所以是“日”字旁，而“睛”和眼睛有关，所以是“目”字旁。这样学生通过比较它们的偏旁，了解其表示的意义，便不会混淆了。
（四）自编谜语识字
低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，可以将谜语与学生识字联系起来，除了编谜语让学生猜之外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如教学“闯”字时，先引导学生把字拆分成“门”和“马”，让学生学着自编谜语“一匹马关进了门里”，这样学生很快记住了字形。再如“餐”字，笔画较多，学生书写时很容易出错，在引导学生分析字形后，他们编出了这样的谜语：“一直到傍晚，又吃一顿饭。”
（五）结合生活识字
识字学习，无处不在，无时不在，把识字教学置身于生活的大课堂里，不仅可以让学生很快地认识字形，而且还能培养学生自主识字的能力。比如让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。
（六）开展游戏活动
小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来，以“动”激活识字教学。比如：朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。
总之，在识字教学中，教师要利用各种方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握所学的生字，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变得有趣。
参考文献
[1]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周
刊，2016（9）.
[2]李美花.提高小学低年级识字教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2014（5）.
[3]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）.
[4]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）.
（编辑：龙贤东）