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词汇是英语三大教学过程中的重要环节，而译林版牛津初中英语新教材要求学生在三年内掌握一千六百个单词，这比原来的标准恰好翻了一倍。面对新形势，我们只有不断更新教学理念，牢固树立“以学生发展为本”教学新理念，彻底改变“注入式”的教学模式，杜绝“死记硬背”不良现象，才能充分调动学生学习英语词汇的积极性，逐步掌握学习词汇的有效方法，为终身学习英语奠定基础。但是，部分教师没有做到与时俱进。
1. 词汇教学中的误区
1.1主次不分，四面出击
虽然根词、基本词和常用词等内容在总词量中只占少数，但它的功效远大于其它词汇。目前不少教师没有真正明确新课程标准的具体要求，在词汇教学中不分主次，“西瓜”没有捞到，即是多捡到几粒“芝麻”也于事无补，甚至影响学生的学习积极性。
1.2脱离语境，空头说教
新一轮课程改革实施以来，部分教师没有做到与时俱进，他们为了提高所谓的教学质量，苛求学生多花时间像小和尚念经一样，嘴巴不停背诵单词。但这种脱离具体语境的词汇教学是培养更多“学困生”的摇篮，假如长此以往，学生的脑海里一片迷茫，苦不堪言。
1.3设置训练，枯燥单一
有些教师片面注重学生进行默写单词、拼写单词、书面翻译三个环节，他们在给学生布置家庭作业时，要求学生机械抄写单词几十遍、拼写单词、给单词造句或英汉互译等形式，从而导致部分学生产生厌学情绪。
2. 词汇教学的对策
2.1坚持以生为本，把握教学重点
以生为本是新课程改革的靓点，其核心必须凸显学生的主体地位，我们在英语词汇教学过程中可以采取“听说领先”的办法，先借助多媒体播放标准的词汇读音，要求学生在仔细聆听的基础上进行模仿。由于一般的词汇由几个音节或音素组成，如果学生对重音的位置模糊不清，则不能真正掌握相应的词汇。因此，我们只有循循善诱地让学生学好语音与语调，才能不断掌握新词汇；其次，强化学生的读音训练。英语虽然属于拼音性文字，但我们还必须引导学生分辨出字母的名称读音与字母在单词中的读音之间的差异，在合理应用读音规则的前提下，逐步提高自身词汇的拼读能力。
2.2加强科学引导，提高记忆效率
词汇不是随便可以学好的，学好它非下苦功不可。为了提高学生的记忆效率，我们可以让学生学习掌握联想记忆、分类记忆和循环记忆等方法。例如：联想记忆法就是在理解的基础上，要求教师引导学生打开联想和想象的闸门，把个别单词嵌入一定的语言组合之中。实践证明：学生只有对单词拼写、发音、语境意义等方面进行合理化的加工整理，才能真正感词语与表象之间的内在联系。譬如，我在执教cock这各单词时，先把这个词板书于黑板上，并在词汇的左边画上一个水龙头和一只公鸡，接着让学生自己尝试着把相应的两个名词的正确表达出来，最后通过联想掌握“翘起和耸立”这一动词用法；当然，学生在联想时也可对同义词和反义词进行对比，诸如big—large， rude—polite， small—little，等；同时，采用词缀联想既能有效扩大词汇量，又能巩固学生的记忆效率。
2.3创设教学语境，激发学习兴趣
语境主要包括文章或言谈的上下文以及各种社会环境，如果在词汇教学中创设轻松愉悦的教学语境，能激发学生的学习兴趣。天下没有两片完全相同的树叶，学生的基础与智力也各不相同，因此，我们创设的教学语境也要坚持因材施教原则，有的放矢的创设相应的教学情境：针对英语基础比较扎实的学生而言，可以把学习新词汇与阅读直接联系起来，鼓励他们广泛閱读相应的范文，这样不仅复习巩固了已学的词汇，而且在潜移默化中学到更多新词汇。譬如，我在执教medicine这个单词时，就创设如下语境：A person is not immortal. If a person has a cold and fever， he should go to the hospital in time， and in accordance with the prescribed medication prescribed by the doctor in a timely manner， pay proper attention to rest， rehabilitation is relatively easy thing.在这段语境里，“药”出现了两次，学生通过阅读很快地掌握medicine这个新词。
2.4采取直观教学，构建愉悦氛围
直观教学法操作简便，效果立竿见影，一般可以通过多媒体技术、挂图实物和简笔画等途径实施。随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体已经在中小学得到基本普及，因此，作为一名初中英语教师应该发挥主观能动性，备课时多多制作一些声情并茂的课件，以利诱发学生在愉悦的氛围中掌握新知识。例如：我在引导学生学习7A Unit 3 Halloween的Reading这以内容时，针对mask， costume， sharp， pumpkin， lantern等单词制作成了相应的生动画面和配音，许多学生在欢声笑语中学到了新知识。
在践行初中英语高效词汇教学的革新过程中，我们只有不断更新教学理念，牢固树立“以学生发展为本”教学新理念，彻底改变“注入式”的教学模式，杜绝“死记硬背”不良现象，才能充分调动学生学习英语词汇的积极性，逐步掌握学习词汇的有效方法，为终身学习英语奠定基础。
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张玲. 初中英语词汇教学初探[J]. 通化师范学院学报， 2012（11）.
（作者单位：江苏省启东市惠和初级中学）
1. 词汇教学中的误区
1.1主次不分，四面出击
虽然根词、基本词和常用词等内容在总词量中只占少数，但它的功效远大于其它词汇。目前不少教师没有真正明确新课程标准的具体要求，在词汇教学中不分主次，“西瓜”没有捞到，即是多捡到几粒“芝麻”也于事无补，甚至影响学生的学习积极性。
1.2脱离语境，空头说教
新一轮课程改革实施以来，部分教师没有做到与时俱进，他们为了提高所谓的教学质量，苛求学生多花时间像小和尚念经一样，嘴巴不停背诵单词。但这种脱离具体语境的词汇教学是培养更多“学困生”的摇篮，假如长此以往，学生的脑海里一片迷茫，苦不堪言。
1.3设置训练，枯燥单一
有些教师片面注重学生进行默写单词、拼写单词、书面翻译三个环节，他们在给学生布置家庭作业时，要求学生机械抄写单词几十遍、拼写单词、给单词造句或英汉互译等形式，从而导致部分学生产生厌学情绪。
2. 词汇教学的对策
2.1坚持以生为本，把握教学重点
以生为本是新课程改革的靓点，其核心必须凸显学生的主体地位，我们在英语词汇教学过程中可以采取“听说领先”的办法，先借助多媒体播放标准的词汇读音，要求学生在仔细聆听的基础上进行模仿。由于一般的词汇由几个音节或音素组成，如果学生对重音的位置模糊不清，则不能真正掌握相应的词汇。因此，我们只有循循善诱地让学生学好语音与语调，才能不断掌握新词汇；其次，强化学生的读音训练。英语虽然属于拼音性文字，但我们还必须引导学生分辨出字母的名称读音与字母在单词中的读音之间的差异，在合理应用读音规则的前提下，逐步提高自身词汇的拼读能力。
2.2加强科学引导，提高记忆效率
词汇不是随便可以学好的，学好它非下苦功不可。为了提高学生的记忆效率，我们可以让学生学习掌握联想记忆、分类记忆和循环记忆等方法。例如：联想记忆法就是在理解的基础上，要求教师引导学生打开联想和想象的闸门，把个别单词嵌入一定的语言组合之中。实践证明：学生只有对单词拼写、发音、语境意义等方面进行合理化的加工整理，才能真正感词语与表象之间的内在联系。譬如，我在执教cock这各单词时，先把这个词板书于黑板上，并在词汇的左边画上一个水龙头和一只公鸡，接着让学生自己尝试着把相应的两个名词的正确表达出来，最后通过联想掌握“翘起和耸立”这一动词用法；当然，学生在联想时也可对同义词和反义词进行对比，诸如big—large， rude—polite， small—little，等；同时，采用词缀联想既能有效扩大词汇量，又能巩固学生的记忆效率。
2.3创设教学语境，激发学习兴趣
语境主要包括文章或言谈的上下文以及各种社会环境，如果在词汇教学中创设轻松愉悦的教学语境，能激发学生的学习兴趣。天下没有两片完全相同的树叶，学生的基础与智力也各不相同，因此，我们创设的教学语境也要坚持因材施教原则，有的放矢的创设相应的教学情境：针对英语基础比较扎实的学生而言，可以把学习新词汇与阅读直接联系起来，鼓励他们广泛閱读相应的范文，这样不仅复习巩固了已学的词汇，而且在潜移默化中学到更多新词汇。譬如，我在执教medicine这个单词时，就创设如下语境：A person is not immortal. If a person has a cold and fever， he should go to the hospital in time， and in accordance with the prescribed medication prescribed by the doctor in a timely manner， pay proper attention to rest， rehabilitation is relatively easy thing.在这段语境里，“药”出现了两次，学生通过阅读很快地掌握medicine这个新词。
2.4采取直观教学，构建愉悦氛围
直观教学法操作简便，效果立竿见影，一般可以通过多媒体技术、挂图实物和简笔画等途径实施。随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体已经在中小学得到基本普及，因此，作为一名初中英语教师应该发挥主观能动性，备课时多多制作一些声情并茂的课件，以利诱发学生在愉悦的氛围中掌握新知识。例如：我在引导学生学习7A Unit 3 Halloween的Reading这以内容时，针对mask， costume， sharp， pumpkin， lantern等单词制作成了相应的生动画面和配音，许多学生在欢声笑语中学到了新知识。
在践行初中英语高效词汇教学的革新过程中，我们只有不断更新教学理念，牢固树立“以学生发展为本”教学新理念，彻底改变“注入式”的教学模式，杜绝“死记硬背”不良现象，才能充分调动学生学习英语词汇的积极性，逐步掌握学习词汇的有效方法，为终身学习英语奠定基础。
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张玲. 初中英语词汇教学初探[J]. 通化师范学院学报， 2012（11）.
（作者单位：江苏省启东市惠和初级中学）