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在学校的课堂教学中，推行素质教育的必由之路，就是要是素质教育学科化。学校教学任务分头落到每一个学科，如果素质教育不能落实到学科教学中去，那么将永远知识一句口号，一个标签。因此，素质教育必须“内化”为各门学科的教学思路，教学内容和教学方法。这正是我们研究课堂教学实施素质教育的内容，途径和方法的原因所在，各学科在这方面应有所创新，有所前进，取得一定的成果来。下面，我就语文课堂教学中实施素质教育的探索，谈谈我在语文课堂教学中实施素质教育的途径和方法。
一、建立新的“课堂秩序”，营造良好的教学氛围，激发学生主体参与意识。传统的教学模式片面强调教师主导作用，而忽视学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师的，长次以往，学生们的好奇心，求知欲被抑制，他们只会墨有成规，对于这样的学生谈创造谈创新，只能是一句空话。反之，把自己融入学生中，做学生的朋友，注意同学生的情感交流，鼓励学生质疑问难，才能激起学生的创新火花。如《美丽的小兴安岭》教学设计为“导游解说式”模式课堂教学，教师以“总导游”身份谈话导入，教学一开始就建立在师生平等的关系，分设导游甲，导游乙调动学生主观参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。
二、优化教学方法，激发主体参与兴趣，锻炼主体参与能力。我们知道，兴趣是最好的老师。学生如果一旦对教学内容产生浓厚的兴趣，他们就会积极投入，主动参与，由此他们的参与能力由此提高，而且兴趣越浓厚，参与意识也就越强烈。课堂教学要激发学生的主体参与兴趣，锻炼主体参与能力可采用以下方法：
第一，创设良好教学环境，运用先进的教学方法，充分发挥情景教学的作用。我听一个语文教师阅读教学，他课前准备好录音，我认为此法使学生削弱了视力干扰，大脑高度集中，一切外界信息由双耳承担，充分发挥学生的想象力。最后老师提出问题让学生回答，学生纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。另外，还可以突破教学内容，围绕教学目标，把学生引出课堂，走到大自然和社会，改变过去死读课本的现状，把课本知识放在广阔的大自然和社会的背景下学习，也可以把课外的信息引入课堂，课内课外结合，激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野。
第二，充分和用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。现在教育技术的应用，是全面推进素质教育的重要保证，在语文课堂教学中合理选用录音机、投影仪、录象机和微机把河山，太阳，地球等通过电教等手段形象地展现再学生面前，音像结合，直观生动，既优化了课堂教学结构，又激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂效率，起到了举一反三的效果。如教学《爬山虎的脚》时，为了让学生进一步认识了解爬山虎的脚是什么样子的，爬山虎的脚是怎样的爬的？可通过多媒体动画展示一些细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后扒住墙的过程。同时配上声音，解释这些现象，会很形象直观，有趣味的。
第三，改变课堂教学形式。采用读一读，写一写，想一想，说一说，演一演等形式，激发学生兴趣和主体参与能力。语文课堂上，注重听觉训练，课堂上充分调动学生的学习积极性，发挥其主动性，让学生自己发现问题，提出问题并解决问题，把课变成一个讨论的场所。在热烈的讨论中，学生不但自主地完成学习任务，并培养了口头表达能力，又何乐而不为?
第四，充分利用教学仪器和教具。教具使教学中不可缺少的工具，用得好可以达到事半功倍的效果。在课堂上也可以根据具体的教学内容启发学生自制教具，培养学生动手动脑的能力，通过具体的教学内容启发学生的学习兴趣，培养学生的理解和思维水平，提高课堂教学质量。要会使用，巧妙的用。目前绝大部分地区的孩子对电灯、电视机、电话等还是熟悉的，如教《电》一课时，可大多数孩子没有见过水电站，不知道水电站跟电灯、电视机、电话有什么关系，我们可以在课堂上用放映幻灯片的方法，使学生认识什么是水电站，以及水电站发出来的电在工业、农业、国防、科学技术及日常生活中的用处。
三、在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”学生的想象力是丰富的，他们在课堂学习中的许多创作都是教师无法想象得到的。教师要鼓励学生“突发奇想”，鼓励学生“脱颖”和“越轨”，在课堂教学中要充分允许学生大胆质疑、在探索中学习知识，同时教师也要善于设“疑”问“疑”，激发学生的学习兴趣，启发学生创造性思维。如给学生讲《铁杵磨成针》这则寓言故事时，可以提出“针，非磨不可吗？”启发学生在这个问题上我们应该怎么思考。只研究铁棒能否磨成针，还是明白这则寓言故事所揭示的一个道理，一种精神，对我们有何启发？教师要解放思想，与时俱进，把握科学信息脉搏，要着重培养学生创新意识，应该给学生创造出自由的空间，让学生大胆质疑，提出见解，认真思索，发挥其主体作用，使学生有创新意识“火花”迸发。第一，放开手脚，让学生大胆质疑。第二，激励学生大胆质疑，构建知识。第三，课堂上要留有自由空间，使学生无拘无束。
（作者单位：西藏山南地区措美县措美镇完小）
（责任编校：白水）
一、建立新的“课堂秩序”，营造良好的教学氛围，激发学生主体参与意识。传统的教学模式片面强调教师主导作用，而忽视学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师的，长次以往，学生们的好奇心，求知欲被抑制，他们只会墨有成规，对于这样的学生谈创造谈创新，只能是一句空话。反之，把自己融入学生中，做学生的朋友，注意同学生的情感交流，鼓励学生质疑问难，才能激起学生的创新火花。如《美丽的小兴安岭》教学设计为“导游解说式”模式课堂教学，教师以“总导游”身份谈话导入，教学一开始就建立在师生平等的关系，分设导游甲，导游乙调动学生主观参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。
二、优化教学方法，激发主体参与兴趣，锻炼主体参与能力。我们知道，兴趣是最好的老师。学生如果一旦对教学内容产生浓厚的兴趣，他们就会积极投入，主动参与，由此他们的参与能力由此提高，而且兴趣越浓厚，参与意识也就越强烈。课堂教学要激发学生的主体参与兴趣，锻炼主体参与能力可采用以下方法：
第一，创设良好教学环境，运用先进的教学方法，充分发挥情景教学的作用。我听一个语文教师阅读教学，他课前准备好录音，我认为此法使学生削弱了视力干扰，大脑高度集中，一切外界信息由双耳承担，充分发挥学生的想象力。最后老师提出问题让学生回答，学生纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。另外，还可以突破教学内容，围绕教学目标，把学生引出课堂，走到大自然和社会，改变过去死读课本的现状，把课本知识放在广阔的大自然和社会的背景下学习，也可以把课外的信息引入课堂，课内课外结合，激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野。
第二，充分和用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。现在教育技术的应用，是全面推进素质教育的重要保证，在语文课堂教学中合理选用录音机、投影仪、录象机和微机把河山，太阳，地球等通过电教等手段形象地展现再学生面前，音像结合，直观生动，既优化了课堂教学结构，又激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂效率，起到了举一反三的效果。如教学《爬山虎的脚》时，为了让学生进一步认识了解爬山虎的脚是什么样子的，爬山虎的脚是怎样的爬的？可通过多媒体动画展示一些细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后扒住墙的过程。同时配上声音，解释这些现象，会很形象直观，有趣味的。
第三，改变课堂教学形式。采用读一读，写一写，想一想，说一说，演一演等形式，激发学生兴趣和主体参与能力。语文课堂上，注重听觉训练，课堂上充分调动学生的学习积极性，发挥其主动性，让学生自己发现问题，提出问题并解决问题，把课变成一个讨论的场所。在热烈的讨论中，学生不但自主地完成学习任务，并培养了口头表达能力，又何乐而不为?
第四，充分利用教学仪器和教具。教具使教学中不可缺少的工具，用得好可以达到事半功倍的效果。在课堂上也可以根据具体的教学内容启发学生自制教具，培养学生动手动脑的能力，通过具体的教学内容启发学生的学习兴趣，培养学生的理解和思维水平，提高课堂教学质量。要会使用，巧妙的用。目前绝大部分地区的孩子对电灯、电视机、电话等还是熟悉的，如教《电》一课时，可大多数孩子没有见过水电站，不知道水电站跟电灯、电视机、电话有什么关系，我们可以在课堂上用放映幻灯片的方法，使学生认识什么是水电站，以及水电站发出来的电在工业、农业、国防、科学技术及日常生活中的用处。
三、在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”学生的想象力是丰富的，他们在课堂学习中的许多创作都是教师无法想象得到的。教师要鼓励学生“突发奇想”，鼓励学生“脱颖”和“越轨”，在课堂教学中要充分允许学生大胆质疑、在探索中学习知识，同时教师也要善于设“疑”问“疑”，激发学生的学习兴趣，启发学生创造性思维。如给学生讲《铁杵磨成针》这则寓言故事时，可以提出“针，非磨不可吗？”启发学生在这个问题上我们应该怎么思考。只研究铁棒能否磨成针，还是明白这则寓言故事所揭示的一个道理，一种精神，对我们有何启发？教师要解放思想，与时俱进，把握科学信息脉搏，要着重培养学生创新意识，应该给学生创造出自由的空间，让学生大胆质疑，提出见解，认真思索，发挥其主体作用，使学生有创新意识“火花”迸发。第一，放开手脚，让学生大胆质疑。第二，激励学生大胆质疑，构建知识。第三，课堂上要留有自由空间，使学生无拘无束。
（作者单位：西藏山南地区措美县措美镇完小）
（责任编校：白水）