【摘 要】
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关于语文教学的虚与实, 已有无数大同小异的研究成果. 基本上, 实的部分包括课程知识、 文体知识、 文言知识、 文本解读等可视的可物化的内容, 虚的部分主要指与 “人” 关系密切的部分, 如学生的情感教育、 价值观教育、 文化素养培养、 教师的角色转变等等. 如果本文再探讨语文教学中的 “虚”与 “实” 的概念界定, 也难以讲出新意. 因为, 已有的研究成果千锤百炼, 极具真理性和辨识度. 况且, 不同于其他学科课程, 学生在接触课程意义的语文教学之前, 已经拥有相当的母语知识, 他们还将通过网络不断扩张
【机 构】
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福建师范大学附属中学;福建省教育学院语文课程与教学研究所
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关于语文教学的虚与实, 已有无数大同小异的研究成果. 基本上, 实的部分包括课程知识、 文体知识、 文言知识、 文本解读等可视的可物化的内容, 虚的部分主要指与 “人” 关系密切的部分, 如学生的情感教育、 价值观教育、 文化素养培养、 教师的角色转变等等. 如果本文再探讨语文教学中的 “虚”与 “实” 的概念界定, 也难以讲出新意. 因为, 已有的研究成果千锤百炼, 极具真理性和辨识度. 况且, 不同于其他学科课程, 学生在接触课程意义的语文教学之前, 已经拥有相当的母语知识, 他们还将通过网络不断扩张这方面的知识储备. 在 “实” 的部分, 教师可为的似乎实在有限. 既如此, 重提语文教学的虚与实的意义何在呢?
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