【摘 要】
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目的 探讨采用阿托伐他汀联合疏血通治疗急性脑梗死患者后的临床效果,分析其血脂水平.方法 选择自2017年2月至2019年8月到我院就诊治疗急性脑梗死的50名患者,随机分为两组用
【机 构】
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宁晋县医院急诊科,河北 邢台055550
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目的 探讨采用阿托伐他汀联合疏血通治疗急性脑梗死患者后的临床效果,分析其血脂水平.方法 选择自2017年2月至2019年8月到我院就诊治疗急性脑梗死的50名患者,随机分为两组用药,对照组25例,治疗组25例,对照组单用阿托伐他汀治疗,治疗组采用阿托伐他汀联合疏血通治疗.结果 与经过对比发现治疗组的病情疗效更为显著,且治疗组的患者用药之后颈动脉粥样硬化斑块各项指标均低于对照组,统计学分析P<0.05.结论 采用阿托伐他汀联合疏血通治疗急性脑梗死患者比单用阿托伐他汀疗效要更高,安全有价值,在医学上应该得到更加广泛的应用.
其他文献
摘 要：中国梦是将国家利益、民族利益和个人的具体利益紧密地联系在一起。青少年怎样正确看待中国梦，理解中国梦，如何将中国梦的理想转化为个人理想信念的追求就具有现实意义。 关键词：中国梦；青少年；发展 一、中国梦的概述 中国梦是一个梦想，中国人在追求梦想的道路上，经历了由梦想到空想妄想再到理想的历程。 梦的怀想的时期， 1840年之后，列强的坚船利炮打碎了沉醉天朝的美梦，中国开始沦为半殖民地半
所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。 一、数学老师要强化口算的基本训练 口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算 能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢
目的 针对腹部闭合性损伤患者在诊断过程中运用B超进行诊断的具体效果进行分析.方法 本次研究所选入患者共计为62例,均为本院在2019年1月至12月所接诊,所有患者在入院后均接
常看到各种报道，教育暴力发生在孩子身上，造成各种严重的影响。教育暴力的产生，一方面是教师教育方法的偏激与冲动，另一方面，也可以说绝大部分是因为学困生的行为导致。学困生是学习困难学生的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差， 失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。简单地说，学困生是指学习困难，而其他方面都正常的学生。随着社会的发展，留守儿童的愈来愈增加，学困生也在各个班级增加，特别是在农村偏远
摘 要：《思想政治》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化，实现思想政治的课程标准，从而搞好思想政治课堂教学，让思想政治课堂成为农村中学生最受学生欣赏的课堂。 关键词：思想政治；课堂
摘 要：词汇大幅增加，怎么理解、记忆和运用词汇成为教师必须关注的问题，记忆单词一直以来都是英语教学的难点和重点，死记硬背、重复练习记忆的方法肯定是不能适应英语教学的需要，这就要求教师在进行词汇教学的同时要进行语境教学，多给学生熟悉单词、运用单词的机会。 关键词：情景语境；阅读效率；记忆效率；课堂气氛 词语的意义在很大程度上是受语境制约的，没有语境的帮助，词语的真正内涵就难以确定。多少年来，我国
摘 要：当今社会飞速发展，国家对人才的要求更高。教育教学部门，就是为国家培养所需要的人才服务的，因而，教学改革不断深化，其共同目的就是为国家培养高素质的人才。作为一名高中物理教师，我深知创造力是素质教育的核心。因而，我在教学中：利用物理课堂，培养高中生创造意识；利用物理实验，培养高中生创造观察 ；情境创设，培养高中生创造思维能力 ；研究教法、学法，培养高中生创造型的学习能力。就这样，逐步培养了高中
随着教育改革的发展，实施素质教育，进行课程改革是改革深入的必经之路，培养学生的创新能力和实践能力，发挥他们的自主学习和合作学习，成为新时代课堂教学的核心。 传统的教学模式是以教师为中心，教师讲，学生听，学生完全处于被动学习之中，在地理课堂中学生往往是埋头听完一节课，课堂气氛沉闷，不能发挥他们的主动学习和创新能力，课堂结构单一，不考虑学生的个体差异，因此不利于培养具有创新学习能力的未来人才。 在
摘 要：充分利用身边的各种教育资源开展学习活动，可以让学生尽可能广泛地、深入地接触自然、生活及社会，为学生成为发现者、研究者、探索者提供养料，是培养学生全面发展的有效途径。 关键词：教材；学生发展；策略 有人说，国外把整个世界作为孩子学习的教材，而我们则是把教材作为了孩子的整个世界。那么学校应如何结合本地、本校的实际情况，挖掘身边的教材，适时地、创造性地开展一些课外学习活动，促进学生全面发展，
在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理的揣摩、情感的体验，从而变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感