论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门高度抽象的学科，小学数学也不例外。而小学生的抽象思维尚不成熟，更习惯以形象思维来思考、解决问题。因此，在小学数学教学的过程中，应该结合生活实际进行教学，让小学生们切身感觉到数学来源于生活，应用于生活。本文通过分析结合生活实际进行小学数学教学的重要性，探寻其理论与方法，并进一步结合理论与方法，通过实例进一步阐述。
关键词：生活实际；数学教学；小学生
随着小学新课程改革，小学数学教学也有了新的要求和指导方案。在小学数学教学的过程中，教师应当适时结合生活实际，将其运用到日常的教学当中；教师应充分考虑小学生的认知水平和思考习惯，对教学内容和方式做出创新。通过结合生动的生活实际，可以引导小学生从形象思维入手，逐渐培养自身的抽象思维。同时，也可以激发小学生学习数学的兴趣，使其不再感觉数学是一门脱离生活、晦涩难懂的学科。
一、 结合生活实际进行小学数学教学的重要性
小学生的抽象思维尚未成熟，认识世界、看待事物常以形象、直观的方式方法。而小学数学，恰恰是一门以抽象思维为主的学科。小学生在接触的过程中，难免感觉生涩难懂，为了取得较好的成绩，被动地学习，这样不仅增加了其对数学的抵触心理，更不利于其抽象思维的培养。因此，寻找办法解决小学生与小学数学本身之间的矛盾就显得尤为重要。
解决问题，关键要对症下药。小学生对数学的学习存在的问题主要表现为：认为数学与生活实际没有太大的关系。小学生普遍认为，数学就是课本上的1、2、3……或者加减乘除，或许是课本上一个个三角形、圆形等。在学習的过程中，小学生无法将抽象转变为形象，思考问题时，思维常常受限。因此，结合生活实际进行小学数学教学是解决这一问题的关键所在。
教师可以在日常的教学中通过具体案例，将生活实际引入到课堂中，让学生们切身感觉到数学不仅仅是课本中的样子，更多是来源于生活，学习的目的也是应用于生活，而不仅仅是为了取得一个较好的分数，这样不仅可以端正同学们的学习态度，更能激发小学生的学习动机，进而有助于培养其抽象思维。
二、 小学数学教学的理论创新
结合生活实际进行小学数学教学，这仅是方法上的归纳。在具体操作的过程中，还需要一定的理论作为指导。过去，小学数学教学也有不少的理论，那么在结合生活实际进行小学教学后，理论也必然需要有所创新，才能满足现阶段教学的理念和方式。
1. 教学语言贴近生活实际
数学的教学语言由于学科本身的限制，常常以严谨、刻板的方式呈现在学生面前，小学数学教学也不例外。但是呆板的教学语言配合本就抽象的小学数学，难免会让同学们心生畏惧或者产生抵触心理。因此，既然将生活实际引入到小学数学中，就应当从教学语言上面着手改变。比如，在教学加减法运算的过程中，有时候数字较大，需要使用凑整法，即258 396=？，教师通常会引导学生们变形为258 400-4=？。但许多同学不明白为什么要这样变形或者根本想不到这样变形。教师就可以引入生活实际。即过年了，小明妈妈去购置年货，第一天买糖果零食花费了258元，妈妈恰好付款258元；第二天买干果水果花费了396元，妈妈没有零钱，拿出400元给收银员，收银员找了4元零钱。那么妈妈两天共花费了多少元？即可列式258 400-4=？。通过这样的具体举例，同学们更加深刻地体会到式子是如何变形的，对于同学们理解凑整法提供了很大的帮助。
2. 鼓励学生参与到教学实践中
教学的最终目的是让学生能够尽可能掌握课堂上所教授的内容，学生应成为课堂上的主体，教师应积极鼓励学生参与到教学实践当中。学生在参与实践教学的过程中，会加深对所学内容的理解与思考，对于学生掌握课堂所学内容具有积极的作用。学生只有积极参与，才能感受到数学教学过程中的活力和趣味。
小学数学应用题中的“相遇问题”一直是小学数学教学中的难点和重点，许多小学生无法将应用题中所描述的情景在头脑中准确地呈现出来，这主要是因为学生的抽象思维尚未成熟。教师可以将生活实际应用到此类问题的教学中。例如，许多同学无法准确区分“同向而行”、“相背而行”、“相对而行”，教师可以在课堂中结合生活具体情境请同学们来表演，让同学们在表演与观看表演的过程中，更加透彻地理解、区分这三种情况，使小学生在参与实践的过程中，切身感受现实中的数学，将难懂的知识点转变为形象直观的知识点，真正掌握所学知识点。
三、 案例分析结合生活实际进行小学数学教学的具体方法
小学数学绝不仅仅是课本上的数字和公式，它源于生活。因此，在小学数学教学中，教师应该结合实际生活，通过创建贴近生活的情景，鼓励学生们参与实践学习内容，挖掘同学们对数学的理解力和洞察力，激发学生们学习数学的热情，进而提升其学习效率，显示其学习成果。
1. 结合生活实际引入新知识
小学数学虽然较高等数学较为简单，但由于其目标对象是小学生，其本身的抽象性让小学生学习数学知识的过程中并未感觉到直观，反而比较晦涩、枯燥，认为数学是一门高深莫测的学科。事实上，教师若能在教学的过程中，充分利用现实生活中的实际情景引入新知识，同学们通过直观的接触，感情上会有一种亲近感，感觉到数学就在我们身边，不是那么陌生。而且，也会激发学生们探求新知识的决心。
小学生们在学习年月日时，常常弄不清楚哪个月30天，哪个月31天；更弄不清楚哪一年是闰月年。因此，教师在开始讲解这方面知识时，应以自己或者同学的生日为由头，引导学生们学习新知识。例如，有的同学生日恰好是2月29日，老师可以借机向同学们提问，这个同学到今年为止过了几个生日？有的同学生日恰好是月末的一天，借此可以问同学们这个月最后一天是几号呢？通过一系列贴近生活的提问，不仅激发了学生学习的兴趣，还促使学生有了要解决此问题的欲望。学生们在求知的过程中，可以真切地掌握每个月有多少天、平年、闰年等知识点。 2. 结合生活实际学习新知识
教师在结合生活实际引入新知识后，同学们还要学习新知识。过去，学生们学习新知识主要是通过反复做题，使新知识牢记于心。但这种方法，不仅会让同学们感觉数学知识远离生活实际，而且还不利于培养学生们积极、主动思考问题的习惯。在引入某些数学知識后，教师可引导同学们在生活实际中学习新知识。例如，让学生计算自己每学期的花费、记录自己做作业所用的时间以及怎样走才能最快到家等诸如此类的生活问题，在这一过程中，小学生们会更加深刻地体会到数学在生活中的应用，也会有意识在生活中学习数学知识，这样不仅能激发学生们学习数学知识的热情，也避免培养出只会做题的“优等生”。
3. 结合生活实际运用新知识
数学，其实并不是一门束之高阁的学科，它是一门基础学科，可以运用到各个学科中。那么，在小学期间，教师就应当培养小学生运用数学知识的意识和能力。这不仅巩固他们所学的新知识，使其对所学内容理解、记忆更加深刻，而且使其对学习数学的目的有更清晰的理解。比如，当教师在讲到本金、利息、利率的概念时，应该让同学们主动运用所学的知识帮助父母理财，计算怎样存钱可以使利润最大化。再如，很多同学对物体的质量没有清楚的概念，导致连一块橡皮、一张纸等的质量都无法估计。教师可以鼓励学生们学习用天平或者台秤称量物品，通过让学生称自身的体重、称硬币，称书包，称铅笔、橡皮等一切可以称量的身边的物品或人，来加深同学对于物体质量的理解。
数学知识贴近生活，用于生活。因此，学生们一定要从小学会灵活运用数学，善于发现生活中存在的数学问题，尝试用所学的数学知识解决生活中的问题。总之，在小学数学教学的过程中，教师一定要努力把数学与生活实际相结合，培养学生运用数学解决实际问题的能力，通过生活实际构建情境，让同学们参与到学习中，培养其数学意识，数学的思维方式，让学生真正成为学习的主人。数学来源于实践，数学的公式或者法则在从实践的经验中归纳总结后，都将再次运用于实践中，接受检验。因此，在课堂教学中我们更该密切数学与实际的联系，把学到的知识积极运用到实际中，应用于生活中。
结合生活实际进行小学数学教学工作，让学生们将所学数学新知识运用到生活实际中，不仅可以培养学生运用数学知识的意识和能力，还可以激发学生们对实际生活的求知，渴望用数学问题解决实际问题的冲动，进而与学习数学知识相辅相成。小学数学教学，通过结合生活实际，不仅可以丰富课堂内容，让同学们参与到实践教学的过程中，充分调动同学们学习的热情，与生活实际的相结合将小学的数学知识引入到生活中，使其生动形象地呈现在小学生的生活中，小学生才能真正地理解、热爱数学，进而更加热爱生活。
参考文献：
[1]甘忠扬.如何让生活实践融入小学数学教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（9）：136-136.
[2]张有余.浅谈小学数学与生活实际的联系[J].数学大世界（中旬版），2016，（1）：79-79.
关键词：生活实际；数学教学；小学生
随着小学新课程改革，小学数学教学也有了新的要求和指导方案。在小学数学教学的过程中，教师应当适时结合生活实际，将其运用到日常的教学当中；教师应充分考虑小学生的认知水平和思考习惯，对教学内容和方式做出创新。通过结合生动的生活实际，可以引导小学生从形象思维入手，逐渐培养自身的抽象思维。同时，也可以激发小学生学习数学的兴趣，使其不再感觉数学是一门脱离生活、晦涩难懂的学科。
一、 结合生活实际进行小学数学教学的重要性
小学生的抽象思维尚未成熟，认识世界、看待事物常以形象、直观的方式方法。而小学数学，恰恰是一门以抽象思维为主的学科。小学生在接触的过程中，难免感觉生涩难懂，为了取得较好的成绩，被动地学习，这样不仅增加了其对数学的抵触心理，更不利于其抽象思维的培养。因此，寻找办法解决小学生与小学数学本身之间的矛盾就显得尤为重要。
解决问题，关键要对症下药。小学生对数学的学习存在的问题主要表现为：认为数学与生活实际没有太大的关系。小学生普遍认为，数学就是课本上的1、2、3……或者加减乘除，或许是课本上一个个三角形、圆形等。在学習的过程中，小学生无法将抽象转变为形象，思考问题时，思维常常受限。因此，结合生活实际进行小学数学教学是解决这一问题的关键所在。
教师可以在日常的教学中通过具体案例，将生活实际引入到课堂中，让学生们切身感觉到数学不仅仅是课本中的样子，更多是来源于生活，学习的目的也是应用于生活，而不仅仅是为了取得一个较好的分数，这样不仅可以端正同学们的学习态度，更能激发小学生的学习动机，进而有助于培养其抽象思维。
二、 小学数学教学的理论创新
结合生活实际进行小学数学教学，这仅是方法上的归纳。在具体操作的过程中，还需要一定的理论作为指导。过去，小学数学教学也有不少的理论，那么在结合生活实际进行小学教学后，理论也必然需要有所创新，才能满足现阶段教学的理念和方式。
1. 教学语言贴近生活实际
数学的教学语言由于学科本身的限制，常常以严谨、刻板的方式呈现在学生面前，小学数学教学也不例外。但是呆板的教学语言配合本就抽象的小学数学，难免会让同学们心生畏惧或者产生抵触心理。因此，既然将生活实际引入到小学数学中，就应当从教学语言上面着手改变。比如，在教学加减法运算的过程中，有时候数字较大，需要使用凑整法，即258 396=？，教师通常会引导学生们变形为258 400-4=？。但许多同学不明白为什么要这样变形或者根本想不到这样变形。教师就可以引入生活实际。即过年了，小明妈妈去购置年货，第一天买糖果零食花费了258元，妈妈恰好付款258元；第二天买干果水果花费了396元，妈妈没有零钱，拿出400元给收银员，收银员找了4元零钱。那么妈妈两天共花费了多少元？即可列式258 400-4=？。通过这样的具体举例，同学们更加深刻地体会到式子是如何变形的，对于同学们理解凑整法提供了很大的帮助。
2. 鼓励学生参与到教学实践中
教学的最终目的是让学生能够尽可能掌握课堂上所教授的内容，学生应成为课堂上的主体，教师应积极鼓励学生参与到教学实践当中。学生在参与实践教学的过程中，会加深对所学内容的理解与思考，对于学生掌握课堂所学内容具有积极的作用。学生只有积极参与，才能感受到数学教学过程中的活力和趣味。
小学数学应用题中的“相遇问题”一直是小学数学教学中的难点和重点，许多小学生无法将应用题中所描述的情景在头脑中准确地呈现出来，这主要是因为学生的抽象思维尚未成熟。教师可以将生活实际应用到此类问题的教学中。例如，许多同学无法准确区分“同向而行”、“相背而行”、“相对而行”，教师可以在课堂中结合生活具体情境请同学们来表演，让同学们在表演与观看表演的过程中，更加透彻地理解、区分这三种情况，使小学生在参与实践的过程中，切身感受现实中的数学，将难懂的知识点转变为形象直观的知识点，真正掌握所学知识点。
三、 案例分析结合生活实际进行小学数学教学的具体方法
小学数学绝不仅仅是课本上的数字和公式，它源于生活。因此，在小学数学教学中，教师应该结合实际生活，通过创建贴近生活的情景，鼓励学生们参与实践学习内容，挖掘同学们对数学的理解力和洞察力，激发学生们学习数学的热情，进而提升其学习效率，显示其学习成果。
1. 结合生活实际引入新知识
小学数学虽然较高等数学较为简单，但由于其目标对象是小学生，其本身的抽象性让小学生学习数学知识的过程中并未感觉到直观，反而比较晦涩、枯燥，认为数学是一门高深莫测的学科。事实上，教师若能在教学的过程中，充分利用现实生活中的实际情景引入新知识，同学们通过直观的接触，感情上会有一种亲近感，感觉到数学就在我们身边，不是那么陌生。而且，也会激发学生们探求新知识的决心。
小学生们在学习年月日时，常常弄不清楚哪个月30天，哪个月31天；更弄不清楚哪一年是闰月年。因此，教师在开始讲解这方面知识时，应以自己或者同学的生日为由头，引导学生们学习新知识。例如，有的同学生日恰好是2月29日，老师可以借机向同学们提问，这个同学到今年为止过了几个生日？有的同学生日恰好是月末的一天，借此可以问同学们这个月最后一天是几号呢？通过一系列贴近生活的提问，不仅激发了学生学习的兴趣，还促使学生有了要解决此问题的欲望。学生们在求知的过程中，可以真切地掌握每个月有多少天、平年、闰年等知识点。 2. 结合生活实际学习新知识
教师在结合生活实际引入新知识后，同学们还要学习新知识。过去，学生们学习新知识主要是通过反复做题，使新知识牢记于心。但这种方法，不仅会让同学们感觉数学知识远离生活实际，而且还不利于培养学生们积极、主动思考问题的习惯。在引入某些数学知識后，教师可引导同学们在生活实际中学习新知识。例如，让学生计算自己每学期的花费、记录自己做作业所用的时间以及怎样走才能最快到家等诸如此类的生活问题，在这一过程中，小学生们会更加深刻地体会到数学在生活中的应用，也会有意识在生活中学习数学知识，这样不仅能激发学生们学习数学知识的热情，也避免培养出只会做题的“优等生”。
3. 结合生活实际运用新知识
数学，其实并不是一门束之高阁的学科，它是一门基础学科，可以运用到各个学科中。那么，在小学期间，教师就应当培养小学生运用数学知识的意识和能力。这不仅巩固他们所学的新知识，使其对所学内容理解、记忆更加深刻，而且使其对学习数学的目的有更清晰的理解。比如，当教师在讲到本金、利息、利率的概念时，应该让同学们主动运用所学的知识帮助父母理财，计算怎样存钱可以使利润最大化。再如，很多同学对物体的质量没有清楚的概念，导致连一块橡皮、一张纸等的质量都无法估计。教师可以鼓励学生们学习用天平或者台秤称量物品，通过让学生称自身的体重、称硬币，称书包，称铅笔、橡皮等一切可以称量的身边的物品或人，来加深同学对于物体质量的理解。
数学知识贴近生活，用于生活。因此，学生们一定要从小学会灵活运用数学，善于发现生活中存在的数学问题，尝试用所学的数学知识解决生活中的问题。总之，在小学数学教学的过程中，教师一定要努力把数学与生活实际相结合，培养学生运用数学解决实际问题的能力，通过生活实际构建情境，让同学们参与到学习中，培养其数学意识，数学的思维方式，让学生真正成为学习的主人。数学来源于实践，数学的公式或者法则在从实践的经验中归纳总结后，都将再次运用于实践中，接受检验。因此，在课堂教学中我们更该密切数学与实际的联系，把学到的知识积极运用到实际中，应用于生活中。
结合生活实际进行小学数学教学工作，让学生们将所学数学新知识运用到生活实际中，不仅可以培养学生运用数学知识的意识和能力，还可以激发学生们对实际生活的求知，渴望用数学问题解决实际问题的冲动，进而与学习数学知识相辅相成。小学数学教学，通过结合生活实际，不仅可以丰富课堂内容，让同学们参与到实践教学的过程中，充分调动同学们学习的热情，与生活实际的相结合将小学的数学知识引入到生活中，使其生动形象地呈现在小学生的生活中，小学生才能真正地理解、热爱数学，进而更加热爱生活。
参考文献：
[1]甘忠扬.如何让生活实践融入小学数学教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（9）：136-136.
[2]张有余.浅谈小学数学与生活实际的联系[J].数学大世界（中旬版），2016，（1）：79-79.