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【摘 要】
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【摘 要】“人诗意地栖居在大地上”所描绘的是一个创造的过程。教师为了追寻教育的诗意，在课堂教学上重视文化传承的教育使命，在争鸣声中成就诗意课堂；在教学研讨上看重争鸣的价值，组织诗意沙龙，引领青年教师专业成长；在课题研究上不满现状，立足田野，使研究境界不断攀升。争鸣是高品位的对话，教师只有在与专家、同侪、自身的争鸣中一路追梦，才能走在教育的诗意田野间。 【关键词】争鸣；课堂教学；沙龙研讨；课题研究
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2018年8期
其他文献
·策划人语· 本期独家策划，我们聚焦的主题为“苏派校长的文化追求”。 文化是一种共同的精神底色。苏派校长的生长，自然离不开苏派文化的滋润与涵养，更离不开苏派教育文化的引领与辐射。“太湖水的灵动，苏州园林的精致，南京石头城的厚重”，这些文化的特质，浸透在苏派校长的日常管理细节中，积淀为苏派校长的管理格调与精神品相。同时，苏派校长的教育理解、办学理念、管理主张、课程建设、特色追求等，又不断丰富着苏
【摘 要】“沙家浜湿地”是学校综合实践活动特色资源，利用这一资源开发主题课程具有较强的可行性。湿地课程实践中我们发现一方面要考虑如何充分挖掘和利用沙家浜这一独特资源，另一方面要从综合实践活动课程特征来考虑课程构建和实施的价值所在，因此学校明确提出“湿地课程”行动中师生都需实现“做与思”的融合，在活动形式上需要体现“学与玩”的整合，在活动内容安排上要有“动与静”的结合。 【关键词】湿地课程；综合实
【摘 要】江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州宿迁工业园区的一所九年一贯制学校，由苏州工业园区派出管理团队进行管理工作。學校实施“博雅少年”成长建设工程，开展博雅课程开发、队伍培养和评价机制的实践与研究，探索符合青少年身心成长规律的育人模式，建构德育特色课程体系，培育学生“博雅”品质，为区域教育改革提供实践性案例。 【关键词】品格提升;育人体系;博雅课程 【中图分类号】G521 【文献标志码】B
【摘要】梳理知识结构是数学复习课的重要任务，教师要在整体结构视野下系统构建知识结构，这就要求教师在课始、课中、课尾等环节都要开展知识结构的构建，将知识结构的构建贯穿复习课的始终。 【关键词】知识结构；构建；复习 【中图分类号】G623.5 【文獻标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0054-03 【作者简介】1.陈建伟，江苏省常州市新北区教育局教研室（江苏常州，213
【摘 要】江苏省淮安市淮安区以“循环—差异”教学改革项目一体化实验工作为载体，统筹安排，有效地提升了各初中学校尤其是农村初中学校教职工的教育教学理念，建构了“循环—差异”教学的理论基础和实践模式，促进了学校教育的现代化，课程资源的共享化，教学教研的一体化，教师成长的专业化，学生发展的平等化。 【关键词】“循环—差异”；课程资源；教学教研；教师成长；学生发展 【中图分类号】G521 【文献标志码
【摘要】针对《品德与社会》历史题材的特点，教学中，教师可从建构主义理论出发，让历史题材的教学以学生的自主探究为基础，发挥历史与文化特有的道德教育价值，并让学生在研究性学习活动中，通过对历史与文化的感悟和体验，形成基本的道德观、价值观和人生观。 【关键词】品德；历史题材；建构主义；研究性学习 【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0050-02
【摘 要】江苏省镇江崇实女子中学以“博雅教育”课题为引领，针对女性特点，精心设置丰富多元的博雅校本课程，立足培养具有“博学、博爱、雅言、雅行”等素养的博雅女孩，让学生的生命精彩而优雅，促进学生全面健康成长。 【关键词】博雅课程；关怀理论；因性施教 【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）02-0058-02 【作者简介】夏春娣，江苏省镇江崇实女子中
【摘要】语文教学的本真就是引导学生探寻文章语言的密码，丰富语言积累；建立词句与生活的有效链接，发展思维；在学生入情入境入心的基础上指导朗读，培养语感。在苏教版三上《西湖》一课的教学中，教者紧紧抓住语文教学的本真，开展教学活动。 【关键词】语言积累；发展思维；培养语感 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）65-0060-03 【作者简介】焦卉
【摘 要】学历案注重让学生获取知识的同时经历学习的过程，提高自身的学习能力，让学生分享课堂的权利，真正做到使学生成为学习的主人。学历案课堂相比起传统课堂，在把握学情、教师角色、学习方式、学习目标这四个方面都带来了显著变化。 【关键词】学历案；分享；经历学习 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）09-0012-03 【作者簡介】孙谦，南京市五