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摘 要：目前我国已经实行了新课程改革，在此基础上，要求学校改变传统的教学模式，实施情境教学。情境教学就是教师根据学生的基本情况、以实现教学内容和教学目标为导向、创造出优良的教学环境，使学生能够进行独立的思考和探究性的学校。学校应当根据学生的情况，开展实践性学习情境，使学生能够从日常生活经验中加深对知识的理解。
关键词：情境教学；道德行为；创设
随着社会的不断发展进步，我国越来越重视学生的思想品德教育。在新课程改革之后，就要求各学校改变传统的教学观念，对学生开展情境教学。教师对学生进行培训教育，鼓励学生收集有关思想道德方面的故事，让学生身入其境，对学生进行情感教育，培养学生的思想道德水平，为社会培养有用人才的同时也提高了教学质量。
一、创设与教材内容相关的情境，引领学生主动参与，激发兴趣
情境的创设是为了能够达到教学目标，所以在进行布置时，应当根据学生的特征和教材的内容来布置适合于学生学习的优良环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生对教材内容产生共鸣，能够主动的进行自主学习探究。例如“关注弱势群体”这一课。这一课的教学目的就是使学生能够掌握弱势群体的概念、特征，以及我国弱势群体的形成原因和分类等。在课前预习时，学生应当提前到图书馆去收集有关资料，通过阅读大量资料后就能够使自己身临其境，从而提高学生查阅和整理资料的能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、提出问题，创设对应情境，引领学生主动思维
学校应鼓励学生积极思考，充分发挥思维，主动参与实践过程中，在课堂上遇到的问题及时向老师寻求帮助，并且要使学生提出的相关问题具有启发性和诱导性。例如，之前学过的“关注社会弱势群体”这一课，从本质上来看，其实是教师对学生进行了一次情感上的教育，因此，在提问题时，就必须具有一定的诱导性和启发性，这样才能使学生在思想道德方面得到很好的教育。
三、创设爱心情境，引领学生从“实际帮助”和“尊重”入手
笔者认为，在关爱弱势群体时，应从尊重和实际的帮助这两方面入手。在对学生组织相关的教育活动时，应提前收集整理好相关的数据资料，收集有关思想道德方面的故事，在对学生进行教育时，要把重点放在激发学生的情感之上。在实践过程中，要有感情的朗读思想道德相关的故事，让学生深刻的领会到弱势群体的困难，使学生能够积极行动去帮助那些需要的弱势群体。例如，当遇到一位老人摔倒时；一位盲人在经过红绿灯时，帽子被大风挂掉了；在你乘坐公交车时，看到一位80岁的老奶奶正好坐在你旁边时。通过这些案例，使学生在课堂上进行讨论，引发学生深思，对学生进行提问，如果在我们身边，那么我们应当如何对待？该怎么做？使学生能够充分认识，关爱弱势群体应该从日常生活中的小事做起，做力所能及的事。
四、采用现代化教学设备，创设试听情境
众所周知，中小学生思考问题的思维主要是以形象思维为主，教师可以根据学生的这一特征，在有关教学设备的辅助作用下，创造出轻松的试听环境，激发学生对所学知识的新鲜感，这样就能够提高学生的注意力，充分发挥学生的想象空间，从而提高学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂活动中，这样就能大大的提高学生的学习效率。
教师可以组织学生进行学习，让学生了解地震灾害地区、偏远地区和非洲地区儿童们的生活环境，让学生了解到他们的困难。鼓励学生去图书馆、阅览室等收集相关的资料，对自己感兴趣的某一个问题进行分析讨论，提出不同的态度，从而启发学生独自思考问题的能力，激发学生求知欲望和学习兴趣，保证教学质量。
五、利用情境导入法进行思想道德课的教学
情境导入法就是教师通过美妙的音乐、精彩的视频、生动的事物去刺激学生的大脑，使学生能够迅速进入该种课堂气氛，使得学生把关注焦点放在该事物上，然后老师趁机进行课堂教育。
思想品德课的导入方式可以依据教材内容、特点以及学生的兴趣爱好，采用不同的导入方法。通过课堂导入的方式可以使学生迅速进入学习状态，这是课堂教学成功与否的关键点，是老师与学生进行有效沟通的前提。通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，使学生具有强烈的学习欲望，这样下来就可以提高学生的学习效率。
六、结语
在对九年级的学生进行思想品德教育时，应当改变传统的教育模式，根据学生的学习情况，创设有利于学生发展的情境教学。通过图片、视频等辅助工具，为学生讲解弱势群体的生活困难，并鼓励学生收集相关的资料，对其进行探讨，使学生能够深刻领会到弱势群体生活的不易，这样下来，不仅能够对学生起到了情感教育的培训作用，而且还提高学生收集整理资料的能力和学习效率。
参考文献：
[1]胡汉英.九年级思想品德课情境教学初探[J].发展，2010，02：151.
[2]徐军.初中思想品德课情境教学浅探[J].教育教学论坛，2010，33：50.
[3]吴洁英.思想品德课情境教学探究[J].大连教育学院学报，2008，01：94-95.
作者简介：
徐春生，男，职称：中学二级。
关键词：情境教学；道德行为；创设
随着社会的不断发展进步，我国越来越重视学生的思想品德教育。在新课程改革之后，就要求各学校改变传统的教学观念，对学生开展情境教学。教师对学生进行培训教育，鼓励学生收集有关思想道德方面的故事，让学生身入其境，对学生进行情感教育，培养学生的思想道德水平，为社会培养有用人才的同时也提高了教学质量。
一、创设与教材内容相关的情境，引领学生主动参与，激发兴趣
情境的创设是为了能够达到教学目标，所以在进行布置时，应当根据学生的特征和教材的内容来布置适合于学生学习的优良环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生对教材内容产生共鸣，能够主动的进行自主学习探究。例如“关注弱势群体”这一课。这一课的教学目的就是使学生能够掌握弱势群体的概念、特征，以及我国弱势群体的形成原因和分类等。在课前预习时，学生应当提前到图书馆去收集有关资料，通过阅读大量资料后就能够使自己身临其境，从而提高学生查阅和整理资料的能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、提出问题，创设对应情境，引领学生主动思维
学校应鼓励学生积极思考，充分发挥思维，主动参与实践过程中，在课堂上遇到的问题及时向老师寻求帮助，并且要使学生提出的相关问题具有启发性和诱导性。例如，之前学过的“关注社会弱势群体”这一课，从本质上来看，其实是教师对学生进行了一次情感上的教育，因此，在提问题时，就必须具有一定的诱导性和启发性，这样才能使学生在思想道德方面得到很好的教育。
三、创设爱心情境，引领学生从“实际帮助”和“尊重”入手
笔者认为，在关爱弱势群体时，应从尊重和实际的帮助这两方面入手。在对学生组织相关的教育活动时，应提前收集整理好相关的数据资料，收集有关思想道德方面的故事，在对学生进行教育时，要把重点放在激发学生的情感之上。在实践过程中，要有感情的朗读思想道德相关的故事，让学生深刻的领会到弱势群体的困难，使学生能够积极行动去帮助那些需要的弱势群体。例如，当遇到一位老人摔倒时；一位盲人在经过红绿灯时，帽子被大风挂掉了；在你乘坐公交车时，看到一位80岁的老奶奶正好坐在你旁边时。通过这些案例，使学生在课堂上进行讨论，引发学生深思，对学生进行提问，如果在我们身边，那么我们应当如何对待？该怎么做？使学生能够充分认识，关爱弱势群体应该从日常生活中的小事做起，做力所能及的事。
四、采用现代化教学设备，创设试听情境
众所周知，中小学生思考问题的思维主要是以形象思维为主，教师可以根据学生的这一特征，在有关教学设备的辅助作用下，创造出轻松的试听环境，激发学生对所学知识的新鲜感，这样就能够提高学生的注意力，充分发挥学生的想象空间，从而提高学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂活动中，这样就能大大的提高学生的学习效率。
教师可以组织学生进行学习，让学生了解地震灾害地区、偏远地区和非洲地区儿童们的生活环境，让学生了解到他们的困难。鼓励学生去图书馆、阅览室等收集相关的资料，对自己感兴趣的某一个问题进行分析讨论，提出不同的态度，从而启发学生独自思考问题的能力，激发学生求知欲望和学习兴趣，保证教学质量。
五、利用情境导入法进行思想道德课的教学
情境导入法就是教师通过美妙的音乐、精彩的视频、生动的事物去刺激学生的大脑，使学生能够迅速进入该种课堂气氛，使得学生把关注焦点放在该事物上，然后老师趁机进行课堂教育。
思想品德课的导入方式可以依据教材内容、特点以及学生的兴趣爱好，采用不同的导入方法。通过课堂导入的方式可以使学生迅速进入学习状态，这是课堂教学成功与否的关键点，是老师与学生进行有效沟通的前提。通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，使学生具有强烈的学习欲望，这样下来就可以提高学生的学习效率。
六、结语
在对九年级的学生进行思想品德教育时，应当改变传统的教育模式，根据学生的学习情况，创设有利于学生发展的情境教学。通过图片、视频等辅助工具，为学生讲解弱势群体的生活困难，并鼓励学生收集相关的资料，对其进行探讨，使学生能够深刻领会到弱势群体生活的不易，这样下来，不仅能够对学生起到了情感教育的培训作用，而且还提高学生收集整理资料的能力和学习效率。
参考文献：
[1]胡汉英.九年级思想品德课情境教学初探[J].发展，2010，02：151.
[2]徐军.初中思想品德课情境教学浅探[J].教育教学论坛，2010，33：50.
[3]吴洁英.思想品德课情境教学探究[J].大连教育学院学报，2008，01：94-95.
作者简介：
徐春生，男，职称：中学二级。