所谓创造性思维,就是一种特殊的思维形式,也称作创造性的问题。体育教学中创造性思维是指在原有的基础上进行改进、创新、创编等。例如,自编自导的游戏、舞蹈等均属于创造性思维。创造性思维运用于体育教学中,不仅可以提高课堂气氛,而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
　　
　　一、体育教学中创造性思维的作用
　　
　　1.可以激发学生学习热情
　　创造过程的实质是在新旧组合的基础上,改造现有的经验和职能。创造会导致建立某种东西。创造活动就是创新活动,创新就是提出新观点、新办法、新主张、新动作组合等。在体育教学中为了调动学生的积极性,教师随时都在变化教学方法、教学手段。如在篮球教学中,应该是先教传接球、移动、运球等个人技术,然后教技战术及教学比赛,而有的体育教师进行改革,先进行教学比赛及个人技战术,从中引出个人技术,让学生知道基本的技术动作的重要性,学生的学习热情一下被调动起来了。
　　2.可以使学生个性得到充分发挥
　　传统体育教学让学生处于“教者发令,学者适应,身顺而心违”的状态,不能很好地激发创造性思维成果,没有能充分发挥体育动作技术特点,充分激发和培养学生的理性思维。因此,以学生为主体,可以使学生个性得到充分发挥,不再出现“喜欢体育运动,不喜欢体育课”的现象。
　　
　　二、体育教学中创造性思维的激发
　　
　　1.倡导创新求异的学习方式
　　(1)探索性学习法。即先让学生在学习新动作技术时发现问题,然后带着问题,与其他同学或教师共同讨论技术动作难题,以启发学生思维和培养学生完成动作能力的一种教学方法。例如,在学习篮球双手胸前传接球动作技术时,体育教师不进行讲解示范,而是让学生自己练习,自己想办法怎样才能把球传准接稳,自己感知动作;然后教师提出问题,学生根据自己在练习中获得的经验进行回答,确定解决问题的办法。
　　(2)自编自导法。即让学生在掌握一些基本技术动作的基础上,创编新动作的方法。其特点是可发挥学生的想象力,锻炼学生的组织能力,激发学生的创造性思维。让学生结合体育项目特点编写游戏,教师向学生介绍游戏的创编原则和方法后,让学生自编自导,教师再结合学生自编出来的几种新方法来教学。
　　(3)实践讨论法。即在体育教学中,针对项目主要技术动作,让学生在独立观察、思考、体会动作过程的基础上,组织自主练习并进行讨论的方法。如:教学行进间单手肩上投篮动作时,教师组织学生先练习;分析投不到位的原因时,要给学生几分钟时间,让学生交换看法,陈述不同见解,以加深学生对动作的理解,提高学生的自我实践能力。
　　2.创造性思维课堂教学的策略
　　(1)激发兴趣、领会动作技术。一个动作的完成关键要看用力特点和动作节奏等,教师在讲解时应注意有启发性地提示相关因素,并用生动的语言作出形象的概括。如前滚翻——“像球一样滚动”,就形象地总结出了动作的特点。教师应要求学生运用生物力学原理领会动作的用力特点,减少多余动作的出现;学生还要能用语言表达出来,做到既会做又会讲,有利于动作的掌握。这样能激发学生领会动作原理,是学生形成思维和掌握动作的前提。
　　(2)鼓励参与、体会动作技术。如教师在讲解示范时,要求动作到位,姿势美观、大方,容易使学生形成良好的外部形象。同时结合直观教具、图解,让学生自己参与并能模仿出来,加深其对动作的理解。让学生通过直观、具体的感知动作参与练习来体会。如学习前滚翻动作时,与已学过的滚动动作联系起来,并分析相同点与不同点。
　　(3)加强练习、提高实践能力。在教学过程中,要发展运动能力,学生只有自己参与运动实践的学习,并加强实践运用,才能掌握基本技术和方法,提高实践能力。例如篮球单手肩上投篮的学习,要求学生先把脚步动作学会,即“一大二小三高跳”。要求学生做动作时要有节奏感,通过反复练习动作,相互比较、讨论,最后纠正和完善动作。这样有针对性地让学生去观察、比较,从而发现问题所在,让学生充分发挥自己的参与度、想象力、判断力,可以起到增强学生自信、培养学生实际操作能力、开发学生思维的作用。各种技术技能的形成都需要高度的思维能力参与,教师应引导学生进行积极的身体训练,并结合身心去操作、体会,反复实践。
　　总之,在体育教学实践中激活学生的思维对体育教学来说十分重要,这不仅有利于激发学生的学习热情,促进学生对动作技术的掌握,提高学生参与运动的热情,而且有利于提高教学效果。
　　
　　(作者单位:江苏省海门实验学校)