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有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效的利用课堂是很多语文教师探讨的问题，但现实是多数教师在语文教学中采用的是中庸的教学法，即多数教师在平时的教学中，多是按规定完成应上完的内容，至于学生学到了多少，却没有去进行研究，到了后来，毫无疑问，学生的成绩是不理想的。其实，之中的关键是教师没有去研究或没有找到适宜的语文教学法，没有充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。各种专业的书籍上都介绍了很多方法，但在实际的教学中运用的很少，所以，要想真正的提高语文课堂教学的实效，必须要靠一线的教师去潜心的研究，体会，找出适合自己实际的教学方法。下面笔者结合新课程理念，就如何提高初中语文有效教学谈几点看法。
一、选好突破口，教出新意
教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。例如教学《捕蛇者说》一文，可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源：指导学生找出主旨句，如果学生答成“以俟夫观人风者得焉”，教师借机区分主旨句与写作目的句。再提出：“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，作者写到了几种毒？哪种厉害，何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。
二、开展探究学习，提高学习效益
探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如：在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么？为什么要这样写？表现了怎样的思想感情？同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。
三、选择可行教法，提高学生语文素质
学生语文素质的提高，与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。
四、巧用多媒体，提高信息传输的有效性
在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%；用耳接收的信息约占11%；用鼻子闻接收的信息约占3.5%；用舌头尝占1%；用手和身体接触占1.5%。显然，视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效性。
【参考文献】
[1]李祥.人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究[D].南京师范大学，2007年
[2]曾敬.初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[D].西南大学，2008年
[3]胡俊国.中学文学鉴赏教学研究[D].南京师范大学，2005年
（作者单位：福建省永春县达埔中学）
一、选好突破口，教出新意
教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。例如教学《捕蛇者说》一文，可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源：指导学生找出主旨句，如果学生答成“以俟夫观人风者得焉”，教师借机区分主旨句与写作目的句。再提出：“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，作者写到了几种毒？哪种厉害，何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。
二、开展探究学习，提高学习效益
探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如：在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么？为什么要这样写？表现了怎样的思想感情？同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。
三、选择可行教法，提高学生语文素质
学生语文素质的提高，与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。
四、巧用多媒体，提高信息传输的有效性
在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%；用耳接收的信息约占11%；用鼻子闻接收的信息约占3.5%；用舌头尝占1%；用手和身体接触占1.5%。显然，视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效性。
【参考文献】
[1]李祥.人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究[D].南京师范大学，2007年
[2]曾敬.初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[D].西南大学，2008年
[3]胡俊国.中学文学鉴赏教学研究[D].南京师范大学，2005年
（作者单位：福建省永春县达埔中学）