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摘 要：2012年3月贵州省为规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，省教育厅提出“123456”规划，为此我园也着力于园本课程的开发和研究，省级课题《将地方民族文化融合于幼儿园美术教学研究中》就成了我园研究的课题，民俗文化也就贯穿于这个课题之中……
关键词：幼儿园；镇远；民俗文化；美术教学
民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，我园让民俗文化走进幼儿园，让孩子们从小感受到地方传统民俗文化的博大精深。
我园创设以民俗节日文化、民俗饮食文化、民俗工艺文化和民俗服饰文化等为内容的美术教育，让民俗文化在幼儿的绘画、剪纸、泥工、欣赏中充分体现出来，增进幼儿对民俗文化的了解和对家乡的热爱之情。为幼儿提供富有民俗文化气息的教育环境是一条很好的促进幼儿熟悉和了解民俗文化的途径，同时巧妙利用班级活动室的主题墙、活动区，园内的展板、壁挂、墙饰等，精心建构具有民俗风情的园所环境，让孩子在尽情参与、探索、表现中加深对民俗文化的认识与理解、认同与喜爱，既能增强幼儿的民族情怀，树立民族自信心和自豪感，又能起到傳承民俗文化的重要作用。
一、镇远民俗节日文化在幼儿美术中体现
民俗节日主要指节日中的民俗活动。镇远民俗节日之多彩，民俗节庆之兴隆，韵味扬名天下，除了中国传统的民俗大节如春节放鞭炮、正月十五闹元宵，端午节划龙舟、吃粽子，中秋节的赏月、吃月饼等外，地方民俗节日“三月三播种节”、“五月五龙舟赛”，“八月八唢呐节”“九月九的斗牛节等。这些有趣的民俗活动画面能带给幼儿愉悦与新奇的感觉，在这种浓厚兴趣的激发下，加之在以游戏的状态开展的民俗节日的实践活动中，幼儿学习的主动性被充分的调动起来，促使幼儿更好的学习更多的民俗知识。
结合以上本地的传统节日，我们着力挖掘筛选适合4～5岁幼儿年龄特点对的教育内容。如绘画活动“涌溪斗牛王”的设计，就是来源于我县涌溪乡苗族同胞在每年重阳节举行的盛大的斗牛比赛场面；手工制作“漂亮的河灯”也是源于龙舟节系列活动之一“放河灯”，幼儿将自己制作的河灯，放入美丽的舞阳河，许下心愿，并体验放河灯的乐趣。
二、镇远民俗饮食文化在幼儿美术活动的体现
镇远有着独特的饮食文化，我们将饮食文化放置在小班年龄阶段，目的是让孩子们在“吃”的诱惑中更有兴趣地参与活动。这样，既符合小班幼儿的年龄特征，又满足了小班幼儿乐于操作的实践兴趣，让幼儿在欣赏、品尝，以致亲手制作的过程，对其品种、营养价值、制作过程获得不同程度的认识。在每一次的活动中，我们通过看一看、尝一尝、想一想、做一做，让每个幼儿都参与其中。如在“香香的糖麻圆”活动中，先让幼儿欣赏“糖麻圆”的制作过程，了解其名称及制作所需材料。然后像变戏法般的将视频中的“糖麻圆”呈现在孩子们面前，并让其品尝，孩子们在不知不觉中接受了知识，并有了亲自做一做的强烈愿望。诸如此类的“吃”的系列活动，在小班实施了一年，孩子们通过“捏、压、团、揉、搓、粘……”等多种技能，小肌肉群得以很好的发展，民间饮食文化也得以融会贯通。
在班级活动区投放代表各种饮食的图片、模型或实物，以方便孩子们了解各种小吃的具体名称、种类、制作材料与风味等，并可以借助这些材料进行买卖游戏或者角色游戏等。为了增加幼儿的兴趣、加深幼儿的理解，教师还结合镇远民俗谚语开展游戏活动，如油炸粑、糖麻圆……
三、民族服饰文化在幼儿美术活动中的体现
民族服饰最能体现民族的审美情绪。苗族、侗族是我县当地的两大民族聚居地，本地很多节日、饮食、风俗习惯都来源于这两个民族。为了让孩子们深入了解两个民族的文化，我们特挖掘服饰作为主题之一，能让幼儿在了解苗族、侗族服装的款式、颜色及图案所代表的意义的基础上，了解这两大民族的服饰文化，并能大胆创新地设计更美的民族服饰。
在选择“苗族服饰”主题中，我们围绕银饰（银冠、银项圈、银耳环、银手镯等），引导幼儿在欣赏、研究后，设计出有自己风格的苗族银饰和服饰。而在“侗族服饰”的主题活动中，由于侗族的服饰较苗族服饰简单、朴质，我们在引导幼儿观察图片、实物对比后，鼓励幼儿在比较风格各异的民族文化（色彩、图案、款式）、领悟多元文化的同时，大胆运用自己的想象创造性地表现民族服饰文化中。同时在“穿在镇远”主题墙中展示“苗族服饰”“苗族银饰”“侗族鞋垫”“侗族服饰”“我设计的绣花鞋”等系列活动，孩子们相互商量、共同设计民族服饰，让幼儿在日常生活中观察、感受民族服饰的美、艺术的美。
民族文化是镇远文化宝库中一颗灿烂的明珠。它产于自然，来着于民间，内容丰富，具有游戏性、趣味性、教育性等，深受幼儿喜爱，且能因陋就简，就地取材。让幼儿在学习丰富多彩的民俗文化教育活动不仅培养了幼儿的创造力以及智慧潜能，而且也潜移默化地影响了幼儿良好个性品格的形成，增长了幼儿对家乡及周围人的积极情感。在幼儿园开展民族文化教育，是为继承和发扬传统优秀的民族文化，激发民族自尊心，培养幼儿对民族文化、民间艺术的兴趣、情感和审美能力的一种素质教育。
总之，每个历史悠久、文化深厚的地方都有着丰富多彩且极具特色的民俗文化资源，幼儿园应根据本园幼儿发展的兴趣与需要以及幼儿园的实际条件，创造性地利用这些丰富的文化资源，为幼儿创设一个多方面深入接触、了解、认识和熟悉民俗文化的环境，培养其对传统文化的认同感，增进其对家乡与祖国的热爱之情。
关键词：幼儿园；镇远；民俗文化；美术教学
民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，我园让民俗文化走进幼儿园，让孩子们从小感受到地方传统民俗文化的博大精深。
我园创设以民俗节日文化、民俗饮食文化、民俗工艺文化和民俗服饰文化等为内容的美术教育，让民俗文化在幼儿的绘画、剪纸、泥工、欣赏中充分体现出来，增进幼儿对民俗文化的了解和对家乡的热爱之情。为幼儿提供富有民俗文化气息的教育环境是一条很好的促进幼儿熟悉和了解民俗文化的途径，同时巧妙利用班级活动室的主题墙、活动区，园内的展板、壁挂、墙饰等，精心建构具有民俗风情的园所环境，让孩子在尽情参与、探索、表现中加深对民俗文化的认识与理解、认同与喜爱，既能增强幼儿的民族情怀，树立民族自信心和自豪感，又能起到傳承民俗文化的重要作用。
一、镇远民俗节日文化在幼儿美术中体现
民俗节日主要指节日中的民俗活动。镇远民俗节日之多彩，民俗节庆之兴隆，韵味扬名天下，除了中国传统的民俗大节如春节放鞭炮、正月十五闹元宵，端午节划龙舟、吃粽子，中秋节的赏月、吃月饼等外，地方民俗节日“三月三播种节”、“五月五龙舟赛”，“八月八唢呐节”“九月九的斗牛节等。这些有趣的民俗活动画面能带给幼儿愉悦与新奇的感觉，在这种浓厚兴趣的激发下，加之在以游戏的状态开展的民俗节日的实践活动中，幼儿学习的主动性被充分的调动起来，促使幼儿更好的学习更多的民俗知识。
结合以上本地的传统节日，我们着力挖掘筛选适合4～5岁幼儿年龄特点对的教育内容。如绘画活动“涌溪斗牛王”的设计，就是来源于我县涌溪乡苗族同胞在每年重阳节举行的盛大的斗牛比赛场面；手工制作“漂亮的河灯”也是源于龙舟节系列活动之一“放河灯”，幼儿将自己制作的河灯，放入美丽的舞阳河，许下心愿，并体验放河灯的乐趣。
二、镇远民俗饮食文化在幼儿美术活动的体现
镇远有着独特的饮食文化，我们将饮食文化放置在小班年龄阶段，目的是让孩子们在“吃”的诱惑中更有兴趣地参与活动。这样，既符合小班幼儿的年龄特征，又满足了小班幼儿乐于操作的实践兴趣，让幼儿在欣赏、品尝，以致亲手制作的过程，对其品种、营养价值、制作过程获得不同程度的认识。在每一次的活动中，我们通过看一看、尝一尝、想一想、做一做，让每个幼儿都参与其中。如在“香香的糖麻圆”活动中，先让幼儿欣赏“糖麻圆”的制作过程，了解其名称及制作所需材料。然后像变戏法般的将视频中的“糖麻圆”呈现在孩子们面前，并让其品尝，孩子们在不知不觉中接受了知识，并有了亲自做一做的强烈愿望。诸如此类的“吃”的系列活动，在小班实施了一年，孩子们通过“捏、压、团、揉、搓、粘……”等多种技能，小肌肉群得以很好的发展，民间饮食文化也得以融会贯通。
在班级活动区投放代表各种饮食的图片、模型或实物，以方便孩子们了解各种小吃的具体名称、种类、制作材料与风味等，并可以借助这些材料进行买卖游戏或者角色游戏等。为了增加幼儿的兴趣、加深幼儿的理解，教师还结合镇远民俗谚语开展游戏活动，如油炸粑、糖麻圆……
三、民族服饰文化在幼儿美术活动中的体现
民族服饰最能体现民族的审美情绪。苗族、侗族是我县当地的两大民族聚居地，本地很多节日、饮食、风俗习惯都来源于这两个民族。为了让孩子们深入了解两个民族的文化，我们特挖掘服饰作为主题之一，能让幼儿在了解苗族、侗族服装的款式、颜色及图案所代表的意义的基础上，了解这两大民族的服饰文化，并能大胆创新地设计更美的民族服饰。
在选择“苗族服饰”主题中，我们围绕银饰（银冠、银项圈、银耳环、银手镯等），引导幼儿在欣赏、研究后，设计出有自己风格的苗族银饰和服饰。而在“侗族服饰”的主题活动中，由于侗族的服饰较苗族服饰简单、朴质，我们在引导幼儿观察图片、实物对比后，鼓励幼儿在比较风格各异的民族文化（色彩、图案、款式）、领悟多元文化的同时，大胆运用自己的想象创造性地表现民族服饰文化中。同时在“穿在镇远”主题墙中展示“苗族服饰”“苗族银饰”“侗族鞋垫”“侗族服饰”“我设计的绣花鞋”等系列活动，孩子们相互商量、共同设计民族服饰，让幼儿在日常生活中观察、感受民族服饰的美、艺术的美。
民族文化是镇远文化宝库中一颗灿烂的明珠。它产于自然，来着于民间，内容丰富，具有游戏性、趣味性、教育性等，深受幼儿喜爱，且能因陋就简，就地取材。让幼儿在学习丰富多彩的民俗文化教育活动不仅培养了幼儿的创造力以及智慧潜能，而且也潜移默化地影响了幼儿良好个性品格的形成，增长了幼儿对家乡及周围人的积极情感。在幼儿园开展民族文化教育，是为继承和发扬传统优秀的民族文化，激发民族自尊心，培养幼儿对民族文化、民间艺术的兴趣、情感和审美能力的一种素质教育。
总之，每个历史悠久、文化深厚的地方都有着丰富多彩且极具特色的民俗文化资源，幼儿园应根据本园幼儿发展的兴趣与需要以及幼儿园的实际条件，创造性地利用这些丰富的文化资源，为幼儿创设一个多方面深入接触、了解、认识和熟悉民俗文化的环境，培养其对传统文化的认同感，增进其对家乡与祖国的热爱之情。