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1从兴趣入手，激发学生学习积极性
1.1巧设新课导入，引发学生兴趣
在思想品德课教学中，好的新课导入往往会直接影响到整节课的效果。新课导入应该根据学生实际情况采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，兴趣盎然地进入新课的学习。
1.2以幽默的语言等形式激发学生的兴趣
教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。让学生从笑声中明白故事中所寓含的深刻含义。许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，可取到事半功倍的效果。
1.3活动教学，激发学生兴趣
思想品德课“得法于课内，得益于课外”，在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。通过活动课，不仅能训练学生的动手能力，还能考察学生的睿智，更重要的是训练学生动脑、动心、动手的真正做好一件事，活动可分课堂内和课外的活动，通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。
2构建生活长廊，夯实感悟基石
思想品德教育重在感悟，重在对教育目标的内化。在生活中帮助学生寻找生活世界中相关的教育主题与内容，注重学生对生活的感受和体验，对引导学生热爱生活，树立正确的人生观、道德观与价值观大有裨益。
2.1让现有资源“热”起来
校内资源是思想品德活动教育的重要阵地，如校园景观、图书馆、阅览室、广播台、校园网等。自然类资源如江堤、大桥、农田、果园等；社会资源如农业劳动、工作劳作等；人文类资源如人际交往、传统教育基地等。这些资源分布于学生的学习与生活，学生耳濡目染，具有亲切感。教育者要充分利用诸如此类的现有资源，把教材带进生活，让生活贴近教育实际。
2.2让新的资源“生”起来
社会是一个不断发展变化的空间，思想品德教育的内容呈现一种动态式的“活水”式教育。由于受信息社会的影响，新的教育资源不断“滋生”，成为思想品德教育的新鲜资源。这就要求思想品德活动教育要注重开发新的教育资源。
2.3让各科教育资源“合”起来
综合实践活动成为课程改革后的新生课程，资源整合的教学构思也为思想品德活动教育拓宽了研究领域。无论是哪一种课程，无论是实施的何种方式的学科教学，加强德育仍是各学科教学的头等重任。所以，加强各学科教育资源的整合，也是为思想品德活动教育提供了更加广泛的生活走廊。
3构建交互通道，走向内化热区
思想品德教育不能让学生远离现实世界，不能成为“空中楼阁”。思想品德教育中相互间的联系与沟通，成为信息技术下的思想品德教育的新的内容。信息社会下，新生事物层出不穷，再一次为思想品德活动教学提供了内化发展的热区效应。
3.1创设师生交互，形成思想品德教育的长效热区
学生是一个生命体，只不过因为教师“闻道在先”，而使得学生成为一个形式上的被动接受对象。长期以来，师道尊严让许多学生缺少了敢于创新的勇气。师生之间的思维或者是思想的碰撞，应成为新课程下的新的教育现象。
教师与学生之间经常性的思想交互，有利于促进学生自主构建个体的道德结构。如在教学过程中，教师应创造各种有利机会，提供各种“交互”“热区”，经常与学生开展民主性对话，允许学生发表自己对某种现象的评价，并提出具有个性化的策略。师生在对话中地位是平等的，教师应正视学生的主观意向，虚心听取学生的各种真实感受，及时调整自己在教学中的方向与进程。
3.2关注生生交互，形成短时热区效应
自主合作是思想品德活动的一大特点，关注学生与学生的思想交互，抓住交往中道德思想碰撞的火花，形成短时热区效应，对解决德育工作中的“顿塞”现象，具有一定的积极意义。
在学校德育工作中，我们经常碰到类似的问题：一个阶段内，学生的课间活动趋于同一种形式，学生的学习风气趋于比较稳定的状态。有时，虽然经过班主任“苦口婆心”的政治教育，收效甚微。如果我们在思想品德活动中关注一下这些现象，注意收集相关材料，形成一定的思想品德讨论主题，组织学生开展讨论或者是辩论，就能形成大家关注”现象”的短时热区。
3.3关注信息交互，形成正确的信息道德素质
信息技术的飞速发展，推动了课程改革的进程。随着信息量的增大，信息渠道的拓宽也给我们的思想品德活动教学提出了新的课题：如何与新型的信息进行交互，以确保学生正确的思想道德素质的形成。基于探究体验与自主建构相统一的中学思想品德活动教学，在学生道德情操的形成过程中，是精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬。我们相信，课程改革后的思想品德教育一定会呈现出更加迷人的色彩。
1.1巧设新课导入，引发学生兴趣
在思想品德课教学中，好的新课导入往往会直接影响到整节课的效果。新课导入应该根据学生实际情况采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，兴趣盎然地进入新课的学习。
1.2以幽默的语言等形式激发学生的兴趣
教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。让学生从笑声中明白故事中所寓含的深刻含义。许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，可取到事半功倍的效果。
1.3活动教学，激发学生兴趣
思想品德课“得法于课内，得益于课外”，在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。通过活动课，不仅能训练学生的动手能力，还能考察学生的睿智，更重要的是训练学生动脑、动心、动手的真正做好一件事，活动可分课堂内和课外的活动，通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。
2构建生活长廊，夯实感悟基石
思想品德教育重在感悟，重在对教育目标的内化。在生活中帮助学生寻找生活世界中相关的教育主题与内容，注重学生对生活的感受和体验，对引导学生热爱生活，树立正确的人生观、道德观与价值观大有裨益。
2.1让现有资源“热”起来
校内资源是思想品德活动教育的重要阵地，如校园景观、图书馆、阅览室、广播台、校园网等。自然类资源如江堤、大桥、农田、果园等；社会资源如农业劳动、工作劳作等；人文类资源如人际交往、传统教育基地等。这些资源分布于学生的学习与生活，学生耳濡目染，具有亲切感。教育者要充分利用诸如此类的现有资源，把教材带进生活，让生活贴近教育实际。
2.2让新的资源“生”起来
社会是一个不断发展变化的空间，思想品德教育的内容呈现一种动态式的“活水”式教育。由于受信息社会的影响，新的教育资源不断“滋生”，成为思想品德教育的新鲜资源。这就要求思想品德活动教育要注重开发新的教育资源。
2.3让各科教育资源“合”起来
综合实践活动成为课程改革后的新生课程，资源整合的教学构思也为思想品德活动教育拓宽了研究领域。无论是哪一种课程，无论是实施的何种方式的学科教学，加强德育仍是各学科教学的头等重任。所以，加强各学科教育资源的整合，也是为思想品德活动教育提供了更加广泛的生活走廊。
3构建交互通道，走向内化热区
思想品德教育不能让学生远离现实世界，不能成为“空中楼阁”。思想品德教育中相互间的联系与沟通，成为信息技术下的思想品德教育的新的内容。信息社会下，新生事物层出不穷，再一次为思想品德活动教学提供了内化发展的热区效应。
3.1创设师生交互，形成思想品德教育的长效热区
学生是一个生命体，只不过因为教师“闻道在先”，而使得学生成为一个形式上的被动接受对象。长期以来，师道尊严让许多学生缺少了敢于创新的勇气。师生之间的思维或者是思想的碰撞，应成为新课程下的新的教育现象。
教师与学生之间经常性的思想交互，有利于促进学生自主构建个体的道德结构。如在教学过程中，教师应创造各种有利机会，提供各种“交互”“热区”，经常与学生开展民主性对话，允许学生发表自己对某种现象的评价，并提出具有个性化的策略。师生在对话中地位是平等的，教师应正视学生的主观意向，虚心听取学生的各种真实感受，及时调整自己在教学中的方向与进程。
3.2关注生生交互，形成短时热区效应
自主合作是思想品德活动的一大特点，关注学生与学生的思想交互，抓住交往中道德思想碰撞的火花，形成短时热区效应，对解决德育工作中的“顿塞”现象，具有一定的积极意义。
在学校德育工作中，我们经常碰到类似的问题：一个阶段内，学生的课间活动趋于同一种形式，学生的学习风气趋于比较稳定的状态。有时，虽然经过班主任“苦口婆心”的政治教育，收效甚微。如果我们在思想品德活动中关注一下这些现象，注意收集相关材料，形成一定的思想品德讨论主题，组织学生开展讨论或者是辩论，就能形成大家关注”现象”的短时热区。
3.3关注信息交互，形成正确的信息道德素质
信息技术的飞速发展，推动了课程改革的进程。随着信息量的增大，信息渠道的拓宽也给我们的思想品德活动教学提出了新的课题：如何与新型的信息进行交互，以确保学生正确的思想道德素质的形成。基于探究体验与自主建构相统一的中学思想品德活动教学，在学生道德情操的形成过程中，是精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬。我们相信，课程改革后的思想品德教育一定会呈现出更加迷人的色彩。