摘要： 在数学教学中，要更新教育观念，勇于实践，敢于创新，把握好课堂教学的每一个环节。要从生活经验入手导入新课，激发兴趣；营造和谐氛围，优化教学方法，强化训练，做好课堂小结，因材施教，促进学生个性发展，不断提高小学数学课堂教学效率。
　　关键词： 数学教学 更新观念 激发兴趣 强化训练 因材施教
　　一、从生活经验入手导入新课，激发兴趣
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合数学内容的特点将其引入课堂，用于新课的导入。小学生有着强烈的好奇心，他们求知心切，活泼好动。所以我们要多方面去思考，充分地发挥学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创造出“学”、“玩”一体的教学环境，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。例如在教学《轴对称图形》一课时，我事先准备了一些漂亮的剪纸，上课伊始，我首先把剪纸贴在黑板上，让同学们观看并选择自己喜欢的一个，课堂气氛一下子活跃起来；然后我告诉同学们：这些剪纸都是老师根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从自己喜欢的剪纸中发现轴对称图形的特征，并把它总结出来，你们自己也就能剪出漂亮的作品了，这时的同学们已经很是激动了；最后我让喜欢同一个作品的同学组成学习小组，共同探讨和寻找规律。学生听完，都急着行动起来，这样一来，同学们就很自然地进入了主动探索的状态。
　　二、营造和谐氛围，提高教学效率
　　教材不断地变革，我们的教学观念也要相应地跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，把学生当做消极、被动地知识接收器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、学得活泼。教育改革的新思想、新观念，只有真正渗入到教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节中，通过教师和学生积极的创造和参与，其生命之树才能常青。这就要求我们在教学中要建立新型的师生关系，强调学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，实施“民主化”教学，營造宽松、和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会，从而使学生产生与教师合作的欲望。
　　三、优化教学方法，调动学生积极性
　　教学贵在得法。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在教学中我们可以采用讲授、自学、合作、探究等多样的学习方式来组织教学，设计和组织学生活动，能由学生自己解决的问题，放手让学生自己解决；能通过学生讨论解决的，组织学生自主讨论。重视学生的亲身体验，在探究知识的过程中感知知识的生成，提供给学生自主反馈的时间与机会，增进学生对知识的理解与记忆，克服思维中出现的误区，从而提高课堂教学效率。比如一年级教学“计算9 8=？”时，采用“小组合作”学习方式，引导学生交流各自的算法。有的学生说用手指一个一个数的；有的说是记大数，数小数；还有的学生是利用数的组成得出的。我肯定学生的三种不同的思考方法，然后引导学生讨论：这几种算法中，哪个方法简便？使学生初步认识到，利用数的组成的知识来计算，比较简便。数学教学中将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，既能体现时代的特点，又能体现教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
　　四、强化训练，提高教学效率
　　数学课堂练习能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。另外，通过课堂练习也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂教学效率。充分发挥教材中练习题培养思维能力的作用，根据学生实际，适当设计一些形式新颖活泼的题目为补充，以给学生带来新的信息，获得新的刺激，从而激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维。同时练习题的设计应符合由简单到复杂的认识规律，以帮助学生理清解题思路，培养与提高学生应用已有的知识去有序地解决问题的能力。
　　在训练的时间上，我们要树立相信学生、尊重学生的主体思想，要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”。课堂训练一般不少于15分钟，重在精讲多练。在训练的难度与数量上要坚持难易适中，既不拔高，又不过于简单，以15分钟内能完成为限，既不超量又不偏少，让中、下等生吃得下，又不让优等生吃得少，让不同程度学生都得到不同程度的提高。
　　五、做好课堂小结，巩固教学重点
　　好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去，因此，我们要高度重视数学课堂小结，要充分发动学生参与归纳、总结，不放过对学生训练的每一个机会。小结时，可让同桌、同组同学讨论，然后教师适当点拨，再让学生讨论、小结，最后教师在此基础上敲定。当然小结要字斟句酌，切中要点，既要言简意赅，又要画龙点睛；既便于学生理解，又便于学生记忆。总之，我们要通过小结来促进学生对知识的理解与掌握，体验过程与方法，促进知识的迁移，最后达到升华学生思维的效果。
　　六、因材施教，分层布置作业
　　作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。同时学生作业也是反馈教学效果的重要手段之一，是课改的重要内容。这就要求我们尊重学生的个体差异，布置作业要体现层次性。传统的作业布置方式是“一刀切”，全班学生做内容完全相同的题目，这就出现了优秀学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又消化不掉的现象。学生整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了个性发展和创新意识的强化。所以我们要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业，让所有学生都能根据自己的情况去完成作业，这对优等生是一个挑战，同时又能帮助后进生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。
　　总之，提高小学数学课堂教学效率是教育教学研究的永恒主题。要提高课堂效率，必须坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂课，把握好课堂教学的每一个环节。