论文部分内容阅读
【摘要】大纲中规定的初中英语的教学任务是培养中学生英语学习和实际应用能力，尤其是听力和口语表达能力。英语词汇组块教学可以帮助学生扩大词汇量，培养学生在词汇学习中的搭配能力，以及帮助学生了解构词原则和固定搭配。同时还可以增加学生学习英语的兴趣。
【关键词】英语 词汇 组块 组块教学 组块性
Becker提出的词汇组块教学能够有效地帮助学生使用预测语块而无需理解其组成成分，实现流利的表达。为学生进一步提高听、说、读、写能力打下坚实的基础。
一、词汇“组块性”的概念以及词汇组块教学概述
1.词汇组块及其分类。词汇组块首先由Becker 于1976 年提出。词汇组块是指人脑将一系列相关词汇以组块的方式进行储存和取用，以实现人际沟通交流的便捷。
词汇组块主要由高频搭配词组构成，以固定或半固定的形式组成一种相对稳定的用法。这类基本稳定的语言形式是英语精准表达和流利对话的基础。多个词汇组块可以构成一个意义群，它们相互交织，构成了一个整体。
2.词汇的“组块性”。词汇的形式包括独立的单词和相对固定的词汇组合，即短语。词汇是语言的基本构成单位，它可以通过一定的语法规则任意搭配成用于描述的、有规律的、产量巨大的语言形式。短语是指不能用语法规则解释的语言形式，是具有相对独立性的语言单位。因此，它们具有不同的定义和范畴。
而语料统计学家研究的结果表明，语言的记忆和使用并不是传统观念中认为的那样已词汇为单位进行的，而是那些模式化的“组块”，这些“组块”以固定和半固定的形式成为语言交际中的最小单位，即语言的基础。
3.词汇组块的功能。词汇组块的意义在于它能精准流利地传递信息，使用者从自己的大脑中快速取用固定的组块，经过简单的加工后，在一定的语法规则下，就可以组成传递信息的语言了。这就是说，首先，词汇组块被使用来满足人类表达需求的，模式化的词汇更能满足人类在语言交流中信息处理能力不足的短板。其次，词汇组块的使用能够在很大程度上增加人类交流的效率。相对单个的词汇而言，词汇能够有效简化构成语句时加工的程序，从而使语言的表达更加高效。根据场景的不用，学习者可以对这些模板进行不同的加工，从而得体而恰当地表达自己的意图。再者，学习者在加工词汇组块的过程中可以潜移默化地提高自己的语用能力。最后，词汇组块能够帮助学习者巩固语法知识。同时大量的词语学习和分析也能为语法的学习提供必要的语料，还能了解不同词汇变体在不同场景下使用的区别。
二、词汇组块教学依据的原理
1.词汇组块理论的原则。词汇组块理论的主要依据是词汇具备生成性的特点，这要求词汇和语法在使用中的紧密结合，将语言看做语法规则下的词汇，而不是经词汇固化的语法，这体现了词汇组块主要是为建立意义服务这一理念。
而一项教育学中关于儿童母语习得的研究表明：儿童学习语言的起始阶段，通常是将一系列含义具体的词汇直接储存在大脑中，然后在实际使用时加以提取。
2.教学观念的改变。在传统的教学过程中，教师只是单纯地讲解语法和词汇，但事实上，一些固化使用的语法和习语，完全可以以词组的形式记忆，这样不但能够简化学习的过程，也使提用的过程变得简单。将单词、语法整合为词汇组块这一教学观念的理论基础，人类在语言的使用过程中已经形成了一系列约定俗成的语言搭配。比如，there be用法在教学中被看做是一种固定的句型。
三、词汇组块对培养学生交际能力的作用
1.词汇组块与分析能力。英语的学习不能看做是音、形、义的简单记忆，同时人的大脑也不是以这种孤立、单一的形式储存语料的。相反，语言的学习和使用是以语言整体分析综合作为基础的。在语言的学习中，大脑受限于短时记忆能力的不足，当把词汇当做一个信息版块进行记忆和使用，就能迅速激发语言的储存机制，并且在特定的场景中提取出所需的话语来。这就是说，实际教学中教师必须要引导学生接触这些语言的基本单位，并增加学生对这些词汇组块的分析，从而有利于学生获得最佳的学习体验。
2.词汇组块和自觉意识。有意识地分析语言中的词汇组块对学习者语言自我意识的形成有着重要的意义，它可以帮着学习者熟练地应用语言。同时，有意识地注意语言的特点有助于学习者去认识自己在学习和使用语言时与别人的差异，发现语言的典型用法，使语言的某种特点变得典型突出，有利于学习者在未来学习中的输入和输出。因此，在教学过程中，教师应该更多地鼓励学生分析话语中的特点，结合相应的场景，自己发现和总结出其中的语言规律。
综上所述，词汇组块是语言储存和应用的基本单位，它的特点是可以整体储存和提取。因此，以词汇组块为内容的教学与学习应该引起重视，在日常的学习中尽量引导学生尽可能多地积累词汇组块，使学生注意到词汇组块的组合方式、使用特点以及表示的意义。
参考文献：
[1]刘成谈，玉光当.前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学，2003，（2）.
[2]洪先礼，冉瑞兵.英语词汇学习中组块的构建——记忆策略的理论基础及其外语教学[J].宁波大学学报（教育科学版）， 2003，（2）.
【关键词】英语 词汇 组块 组块教学 组块性
Becker提出的词汇组块教学能够有效地帮助学生使用预测语块而无需理解其组成成分，实现流利的表达。为学生进一步提高听、说、读、写能力打下坚实的基础。
一、词汇“组块性”的概念以及词汇组块教学概述
1.词汇组块及其分类。词汇组块首先由Becker 于1976 年提出。词汇组块是指人脑将一系列相关词汇以组块的方式进行储存和取用，以实现人际沟通交流的便捷。
词汇组块主要由高频搭配词组构成，以固定或半固定的形式组成一种相对稳定的用法。这类基本稳定的语言形式是英语精准表达和流利对话的基础。多个词汇组块可以构成一个意义群，它们相互交织，构成了一个整体。
2.词汇的“组块性”。词汇的形式包括独立的单词和相对固定的词汇组合，即短语。词汇是语言的基本构成单位，它可以通过一定的语法规则任意搭配成用于描述的、有规律的、产量巨大的语言形式。短语是指不能用语法规则解释的语言形式，是具有相对独立性的语言单位。因此，它们具有不同的定义和范畴。
而语料统计学家研究的结果表明，语言的记忆和使用并不是传统观念中认为的那样已词汇为单位进行的，而是那些模式化的“组块”，这些“组块”以固定和半固定的形式成为语言交际中的最小单位，即语言的基础。
3.词汇组块的功能。词汇组块的意义在于它能精准流利地传递信息，使用者从自己的大脑中快速取用固定的组块，经过简单的加工后，在一定的语法规则下，就可以组成传递信息的语言了。这就是说，首先，词汇组块被使用来满足人类表达需求的，模式化的词汇更能满足人类在语言交流中信息处理能力不足的短板。其次，词汇组块的使用能够在很大程度上增加人类交流的效率。相对单个的词汇而言，词汇能够有效简化构成语句时加工的程序，从而使语言的表达更加高效。根据场景的不用，学习者可以对这些模板进行不同的加工，从而得体而恰当地表达自己的意图。再者，学习者在加工词汇组块的过程中可以潜移默化地提高自己的语用能力。最后，词汇组块能够帮助学习者巩固语法知识。同时大量的词语学习和分析也能为语法的学习提供必要的语料，还能了解不同词汇变体在不同场景下使用的区别。
二、词汇组块教学依据的原理
1.词汇组块理论的原则。词汇组块理论的主要依据是词汇具备生成性的特点，这要求词汇和语法在使用中的紧密结合，将语言看做语法规则下的词汇，而不是经词汇固化的语法，这体现了词汇组块主要是为建立意义服务这一理念。
而一项教育学中关于儿童母语习得的研究表明：儿童学习语言的起始阶段，通常是将一系列含义具体的词汇直接储存在大脑中，然后在实际使用时加以提取。
2.教学观念的改变。在传统的教学过程中，教师只是单纯地讲解语法和词汇，但事实上，一些固化使用的语法和习语，完全可以以词组的形式记忆，这样不但能够简化学习的过程，也使提用的过程变得简单。将单词、语法整合为词汇组块这一教学观念的理论基础，人类在语言的使用过程中已经形成了一系列约定俗成的语言搭配。比如，there be用法在教学中被看做是一种固定的句型。
三、词汇组块对培养学生交际能力的作用
1.词汇组块与分析能力。英语的学习不能看做是音、形、义的简单记忆，同时人的大脑也不是以这种孤立、单一的形式储存语料的。相反，语言的学习和使用是以语言整体分析综合作为基础的。在语言的学习中，大脑受限于短时记忆能力的不足，当把词汇当做一个信息版块进行记忆和使用，就能迅速激发语言的储存机制，并且在特定的场景中提取出所需的话语来。这就是说，实际教学中教师必须要引导学生接触这些语言的基本单位，并增加学生对这些词汇组块的分析，从而有利于学生获得最佳的学习体验。
2.词汇组块和自觉意识。有意识地分析语言中的词汇组块对学习者语言自我意识的形成有着重要的意义，它可以帮着学习者熟练地应用语言。同时，有意识地注意语言的特点有助于学习者去认识自己在学习和使用语言时与别人的差异，发现语言的典型用法，使语言的某种特点变得典型突出，有利于学习者在未来学习中的输入和输出。因此，在教学过程中，教师应该更多地鼓励学生分析话语中的特点，结合相应的场景，自己发现和总结出其中的语言规律。
综上所述，词汇组块是语言储存和应用的基本单位，它的特点是可以整体储存和提取。因此，以词汇组块为内容的教学与学习应该引起重视，在日常的学习中尽量引导学生尽可能多地积累词汇组块，使学生注意到词汇组块的组合方式、使用特点以及表示的意义。
参考文献：
[1]刘成谈，玉光当.前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学，2003，（2）.
[2]洪先礼，冉瑞兵.英语词汇学习中组块的构建——记忆策略的理论基础及其外语教学[J].宁波大学学报（教育科学版）， 2003，（2）.