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摘 要 随着教育改革的深入推进，有效教学的概念已渗透到课堂活动的各个环节，小学语文作为学生义务教育阶段学习的基础学科，培养学生语言能力、打牢学生学习基础是教师教学的首要目标。在部分地区的教学活动中，普遍存在学生“学不会”、教师“教不懂”的现象。究其原因，主要是教学手法和活动环节应用不当所导致的。
关键词 小学语文;课堂教学;有效性教学
语文是学生学习和生活中重要的基础学科，学好语文知识、打牢语言基础有助于学生在学习成长中的发展需要。但在教学实践中，仍然存在“一言堂”“独角戏”的现象，导致学生被动接受知识的灌输，不利于学生对语文知识的有效转化，也影响课堂教学的有效开展。同时，教改一再强调，学生是学习的主体，建立以学生为主体的课堂环境将有利于知识讲授的有效进行。因此，针对这一现状，本文从运用生活案例、合理课堂提问以及开展合作学习三个方面，对小学语文课堂有效教学进行探究。
一、运用生活案例，调动学生课堂学习热情
语文知识来源于日常生活中，最终也将服务于生活。因此，在课堂活动中，教师根据教材的内容，结合学生学情状况，运用生活化案例，以此来调动学生课堂学习的热情。同时，引入生活化事件，可以让学生进一步了解语言使用的重要性，促使学生保持语文学习的动力，从而培养学生自主学习的良好习惯。
例如，在《灯光》的教学中，笔者利用互联网资源搜集了大量有关生活中灯光的图片和天安门夜景资料，运用多媒体向学生进行播放。学生在观看到五彩斑斓的灯光图片和美丽的天安门夜景后，都纷纷说到：“好漂亮”的词汇。随后笔者以“灯光”为引线，代入本节的课文故事，学生都积极展开对文章的阅读工作。同时，考虑到这是一篇自读课文，笔者以设问的方式，指导学生进行自主学习，如“课文讲了一件什么故事？”“多好啊！这句话分别使谁在什么情况下说的？都产生哪些联想和情感？”等，通过运用生活中灯光的图片，引起学生的观看积极性，从而顺利导入新知，并以问题为方向，使学生养成自主阅读的良好习惯。
二、合理课堂提问，提升学生课堂学习质量
课堂提问是课堂活动的重要環节，有效的课堂提问可以帮助学生加深对知识的巩固与理解，提升课堂学习的质量。同时，将问题进行合理的延伸和拓展，还使学生在思考的过程中养成知识探究的意识，促进素质教育的发展。因此，在课堂活动中，教师应根据学生学习基础，合理设置课堂提问，保证学生课堂学习的质量性，教师还应把握问题的难易程度，将问题控制在学生认知和理解能力的范围中，避免无效提问、无人回答等现象，促进课堂教学的有效进行。
例如，在《少年闰土》的教学中，考虑到学生已初步掌握文中的主旨内容和段落大意，为了加深学生对文章知识点的理解，笔者设置以下问题：
1.课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
2.课文是怎样写闰土的？
3.作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
4.文中“他们不知道一些事，闰土在海边时......四角的天空”，谈一谈你的感受。
通过课堂问题的设置，让学生对文章的知识进行巩固和深度理解，从而提升学生课堂学习的质量。
三、开展合作学习，增强学生课堂学习能力
在课堂活动中，学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，造成个体认知偏差和理解困难等现象，不利于学生课堂学习的知识转化。因此，教师应及时把握学生个体差异化情况，结合学生学习基础，开展小组合作的方式进行讲学活动，增强学生课堂学习能力，满足学生个性化学习的需要，同时，在互相学习、相互探讨的过程中，使学生养成团队意识，从而促进素质教育的发展。
例如，在《京剧趣谈》的教学中，考虑到学生个体的差异现象，笔者以“传帮带”的形式，将学生进行分组合作学习，保证学生个体的学习能力和发展要求。同时，笔者设置阅读引导性的问题，供学生进行探究和学习：
1.京剧表演骑马时，为什么不用真马？
2.思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色？
3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？
通过自读问题的设置，让学生以问题为导向，利用合作探究的形式，展开对课文的学习任务，从而增强学生课堂学习的能力，满足教学的教育要求。
总之，有效的课堂教学，不仅可以激发学生的课堂学习热情，还运用生活化的案例，使学生对语文学科产生实际的联想，保持学科学习的动力。同时，有效的课堂教学，使教师可以准确把握学生的学习动态，及时了解学习问题，从而有目的地开展下一步的教学任务，保证课堂教学的质量。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的学习基础出发，不断丰富教学内容，提升教学质量，为学生今后的学习成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘海诗.打开教改的一扇窗，让生本教育的阳光温暖小学语文课堂[J].新课程（上），2017（3）.
[2]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野，2018.
关键词 小学语文;课堂教学;有效性教学
语文是学生学习和生活中重要的基础学科，学好语文知识、打牢语言基础有助于学生在学习成长中的发展需要。但在教学实践中，仍然存在“一言堂”“独角戏”的现象，导致学生被动接受知识的灌输，不利于学生对语文知识的有效转化，也影响课堂教学的有效开展。同时，教改一再强调，学生是学习的主体，建立以学生为主体的课堂环境将有利于知识讲授的有效进行。因此，针对这一现状，本文从运用生活案例、合理课堂提问以及开展合作学习三个方面，对小学语文课堂有效教学进行探究。
一、运用生活案例，调动学生课堂学习热情
语文知识来源于日常生活中，最终也将服务于生活。因此，在课堂活动中，教师根据教材的内容，结合学生学情状况，运用生活化案例，以此来调动学生课堂学习的热情。同时，引入生活化事件，可以让学生进一步了解语言使用的重要性，促使学生保持语文学习的动力，从而培养学生自主学习的良好习惯。
例如，在《灯光》的教学中，笔者利用互联网资源搜集了大量有关生活中灯光的图片和天安门夜景资料，运用多媒体向学生进行播放。学生在观看到五彩斑斓的灯光图片和美丽的天安门夜景后，都纷纷说到：“好漂亮”的词汇。随后笔者以“灯光”为引线，代入本节的课文故事，学生都积极展开对文章的阅读工作。同时，考虑到这是一篇自读课文，笔者以设问的方式，指导学生进行自主学习，如“课文讲了一件什么故事？”“多好啊！这句话分别使谁在什么情况下说的？都产生哪些联想和情感？”等，通过运用生活中灯光的图片，引起学生的观看积极性，从而顺利导入新知，并以问题为方向，使学生养成自主阅读的良好习惯。
二、合理课堂提问，提升学生课堂学习质量
课堂提问是课堂活动的重要環节，有效的课堂提问可以帮助学生加深对知识的巩固与理解，提升课堂学习的质量。同时，将问题进行合理的延伸和拓展，还使学生在思考的过程中养成知识探究的意识，促进素质教育的发展。因此，在课堂活动中，教师应根据学生学习基础，合理设置课堂提问，保证学生课堂学习的质量性，教师还应把握问题的难易程度，将问题控制在学生认知和理解能力的范围中，避免无效提问、无人回答等现象，促进课堂教学的有效进行。
例如，在《少年闰土》的教学中，考虑到学生已初步掌握文中的主旨内容和段落大意，为了加深学生对文章知识点的理解，笔者设置以下问题：
1.课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
2.课文是怎样写闰土的？
3.作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
4.文中“他们不知道一些事，闰土在海边时......四角的天空”，谈一谈你的感受。
通过课堂问题的设置，让学生对文章的知识进行巩固和深度理解，从而提升学生课堂学习的质量。
三、开展合作学习，增强学生课堂学习能力
在课堂活动中，学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，造成个体认知偏差和理解困难等现象，不利于学生课堂学习的知识转化。因此，教师应及时把握学生个体差异化情况，结合学生学习基础，开展小组合作的方式进行讲学活动，增强学生课堂学习能力，满足学生个性化学习的需要，同时，在互相学习、相互探讨的过程中，使学生养成团队意识，从而促进素质教育的发展。
例如，在《京剧趣谈》的教学中，考虑到学生个体的差异现象，笔者以“传帮带”的形式，将学生进行分组合作学习，保证学生个体的学习能力和发展要求。同时，笔者设置阅读引导性的问题，供学生进行探究和学习：
1.京剧表演骑马时，为什么不用真马？
2.思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色？
3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？
通过自读问题的设置，让学生以问题为导向，利用合作探究的形式，展开对课文的学习任务，从而增强学生课堂学习的能力，满足教学的教育要求。
总之，有效的课堂教学，不仅可以激发学生的课堂学习热情，还运用生活化的案例，使学生对语文学科产生实际的联想，保持学科学习的动力。同时，有效的课堂教学，使教师可以准确把握学生的学习动态，及时了解学习问题，从而有目的地开展下一步的教学任务，保证课堂教学的质量。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的学习基础出发，不断丰富教学内容，提升教学质量，为学生今后的学习成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘海诗.打开教改的一扇窗，让生本教育的阳光温暖小学语文课堂[J].新课程（上），2017（3）.
[2]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野，2018.