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【摘 要】开展“学校认同”评价有利于学生的健康发展，有利于良好关系的形成，有利于学校的特色发展。为了厘清学生对“学校认同”这一评价的认识，广州市富豪山庄小学从认知、情感、评价、行为四个维度构建评价模型，设计学生调查问卷。调查研究表明，为了提高学生的“学校认同度”，学校应提升办学水平，加强师资建设，营造良好氛围，建设良好关系。
【关键词】学校认同；阳光评价；幸福教育
《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革方案》在国家五个关键性指标的基础上增加了“学校认同”一项。这一评价指标主要从“文化认同”“教学方式”“师生关系”“家校关系”四个角度进行。我校作为广州市阳光评价实验校，为了实现“学校认同”评价的校本化、精细化，组织了相关人员开展实践研究。
一、“学校认同”评价的意义
1. 有利于学生的健康发展
开展“学校认同”的评价，可以帮助学校诊断学校文化、师生关系、家校关系等的情况，发扬优点，改善不足，更好地为学生的健康发展服务。
2. 有利于良好关系的形成
师生关系、家校关系是“学校认同”评价指标中的重要内容。开展“学校认同”评价，可以一改原有的模糊、直觉性的认识，明晰人际关系的优劣，促进良好关系的形成。
3. 有利于学校的特色发展
学校文化认同是“学校认同”的另一指标。这一指标可以帮助学校反观自身的文化建设。目前，一些学校进行文化建设时比较盲目，开展文化认同评价，可以让教师、学生、家长对已有的文化进行审视，正本清源，以促进学校的特色发展方向。
二、“学校认同”评价的建构
“学校认同”评价主体可以是学生、老师和家长。从意义来看，评价的关键是为了促进学生的发展。从操作来看，学生的评价更复杂，变量也更多。
为了厘清学生对“学校认同”这一评价的认识，确定评价维度，构建评价模型，我们申报了市级及区级“十三五”规划课题，进行了专项的实践研究。
通过文献研究发现，在以往社会认同和组织认同的研究中，一般将认同划分为三到四个维度。如果是划分为三个维度，一般是基于认知、情感和评价三个方面；如果是划分为四个维度，则加上行为方面。结合对学校文化认同的相关理论分析，借鉴张德《中国背景下的组织文化认同度模型建构》的《组织文化认同测量量表》问卷编制，以及丁力的大学生学校认同评价量表，我校设计了“基于幸福教育理念下学校认同调查问卷（学生版）”。
1.“学校认同”评价四个维度
《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革工作方案》[穗发（2014）47号]是从“文化认同”“教学方式”“师生关系”“家校关系”四个角度设定指标，评价“学校认同”。课题组认为，这四个指标是从横向的内容层面进行考虑，但是到实际的操作层面就有一定的难度，尤其是教师、学生、家长对学校进行评价时，更需要从评价主体的纵向层面进行考虑。
依据相关研究，本课题组借鉴了社会认同和组织认同的评价维度，将学生的评价维度划分为认知、情感、评价、行为四个维度：认知，就是对自己的分类，把自己学校和其他学校区分开来，把自己和其他学校的学生区分开来；情感，主要指个体对自己属于某一个学校学生身份的接纳，以及对学校的依恋程度；评价，侧重于对学校群体的评价和对学校人际关系的看法，比如认为自己的学校如何如何，或者是对老师、同学所作出的评价；行为，是学生对学校的关心和爱护而产生的外在表现形式。
2.“学校认同”评价量表设计
围绕着四个维度，课题组设计了校本化的调查问卷共36项。
三、“学校认同”评价的实施
1. 调查情况
本研究的调查对象是我校在校学生，共发放问卷420份，收回420份，有效问卷420份，回收率为100%，有效率为100%。基本情况如表1。
2. 调查数据统计
进行数据统计时，4代表的是完全认同，1是代表完全不认同，高于3代表认同度较高。统计结果如表2。
从统计数据来看，认知维度得分为3.56分，情感维度得分为3.82分，评价维度得分3.89分，行为维度得分为3.21分，在这四个维度中，得分最高的是评价维度，得分最低的是行为维度。
四、“学校认同”评价的结果分析
1. 行为维度得分较低原因分析
针对这一点，课题组组织了访谈。学生反映，选择“向学校提出建议”这一项，主要是觉得不知道怎么提，怕老师会批评；选择“见到破坏学校的行为我会加以制止”这一选项时，学生认为，有可能会被破坏的人责骂或者殴打，所以不敢制止。学生的发言也比较符合一般的经验判断，也反映出学校人际关系存在一定问题。
2. 相关要素与“学校认同”的关系分析
通过抽样统计，根据性别、年龄、生源、就读时间、身份几个变量，得出以下结果：
（1）性别因素。女生的平均值为3.91，男生的平均值为3.79，总体认同度女生偏高于男生。可能由于女生性格温和，比较容易接受学校的教育，因而认同度要高一些。
（2）年龄因素。6-7岁总体认同度为3.94分，8-9岁总体认同度为3.85分，10岁以上的总体认同度为3.74分。分析原因，可能是低年级的学生比较容易接受老师的教育，而高年级的学生自我意识开始增强，因而在认同度上有所降低。
（3）生源因素。本地生源的认同度为3.86分，外地生源的认同度为3.54分，相对低于本地生源。说明外地生的融入程度还不够。
（4）就读时间因素。就读时间为2-6年的学生认同度为3.72分，就读时间为0-1年的学生认同度为3.87分。就读时间长的学生认同度略低于就讀时间短的学生。推测可能是由于就读不久的学生新鲜感强，而就读时间长的学生产生了钝感，对认知和情感有所弱化。 （5）身份因素。班长认同度为3.93，委员的认同度为3.90，组长的认同度为3.85，普通学生的认同度为3.82。由此可见，担任班干部的学生的学校荣誉感更强。
五、提高“学校认同”的思考
根据本次调查研究结果，可以发现，影响学生对“学校认同”的因素主要有这样几点：
1. 学校自身
学校文化本身是影响学生“学校认同”的核心因素。学校的校园环境是否美丽，学校的设施设备是否完善，学校的课程设置是否能满足学生成长的需要，教师对学生是否关心，生生之间的关系是否和谐等方面都是影响认同度的因素。如果学校的各项事务均能真正围绕着学生的发展，学生自然能感觉到学校的用意，对学校的认同度自然会高。
2. 师资队伍
教师是影响学生最直接的因素。教师的形象、语言、处理事务的方式，直接影响着学生对学校的认同。在统计数据中，发现一个得分都为1的样本。在该问卷的后面，该生写下这样的话语：“我不喜欢这个学校。这里的老师很凶，不公平，总是针对我。”从这个样本可以看出，教师的行为直接影响着学生的认同感。再加上小学生情绪化严重，容易受到小事情的影响。所以说，教师形象更多代表着学校的形象。
3. 舆论营造
小学生的认知、情感，比较容易受到外界的影响。比如说同伴的认知和评价，会影响小学生本身。各种媒介的宣传也影响着小学生的认知、情感和行为。在调查过程中，课题组也组织了座谈，有学生反映，看到学校获得很多荣誉就有自豪感。也有学生反映，经常在报纸上看到自己学校的名字，就会很高兴地拿给爸爸妈妈看。因此可以看出，舆论氛围的营造，影响着学生对学校的认同。
4. 家校关系
学生的认知、情感和行为同样受到家长的影响。家长身份的特殊性，对于学生的评价影响深远。如果家长不认同学校，不认同教师，而且影响到学生，那么学生对学校的认同度必定会很低。
因此，要提升学生对学校的认同度，我们必须从以下几个方面着手：
1. 提升办学水平
学校需要从学校环境、场地设施、课程设置、文化建设等方面提高办学水平，尤其是事事为学生的发展考虑，真正做到“学生第一”。
2. 加强师资建设
加强师资建设，提升教师的水平，改变教师的教学方式，营造高效、活泼的课堂，加强教师的师德修养，让教师热爱学生，引导学生健康成长。
3. 营造良好氛围
學校要通过各种途径在学校中树立典型，通过板报、集会、广播等多种途径对学生正确的行为进行大力表彰，尊重学生，理解学生年龄特点，对犯错学生实施正面引导。利用媒介平台（网站、微信、广播、报刊等）全方位宣传学校。
4. 建设良好关系
通过家长学校等渠道，加强与家长联系，让家长了解学校文化内容，加强家校沟通，提高家长对学校的认同度。
参考文献：
[1]马爱莲.论学校文化建设中的认同教育[J].长春师范学院学报，2008（03）.
[2]曹家俊.认同教育是学校文化形成的重要保证[J].浙江传媒学院学报，2007（12）.
[3]石中英.学校文化、学校认同与学校发展[J].中国教师，2006（12）.
[4]杨官明.教师价值认同：学校教师管理的基点[J].当代教育科学，2009（08）.
[5]阳泽.论学校归属感的教育意蕴[J].中国教育学，2009（07）.
[6]郭光胜.小学生家庭人际关系与学校归属感关系的研究[D].成都：四川师范大学，2009（04）.
[7]宋萑，胡艳，袁丽.北京市中小学学校组织文化的现状调查[J].教师教育研究，2009（05）.
[8]韩亚成.学校文化认同度建设的策略[J].上海教育，2006（07）.
[9]张人利.基于文化认同的学校教学管理[J].现代教学，2011（11）.
【关键词】学校认同；阳光评价；幸福教育
《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革方案》在国家五个关键性指标的基础上增加了“学校认同”一项。这一评价指标主要从“文化认同”“教学方式”“师生关系”“家校关系”四个角度进行。我校作为广州市阳光评价实验校，为了实现“学校认同”评价的校本化、精细化，组织了相关人员开展实践研究。
一、“学校认同”评价的意义
1. 有利于学生的健康发展
开展“学校认同”的评价，可以帮助学校诊断学校文化、师生关系、家校关系等的情况，发扬优点，改善不足，更好地为学生的健康发展服务。
2. 有利于良好关系的形成
师生关系、家校关系是“学校认同”评价指标中的重要内容。开展“学校认同”评价，可以一改原有的模糊、直觉性的认识，明晰人际关系的优劣，促进良好关系的形成。
3. 有利于学校的特色发展
学校文化认同是“学校认同”的另一指标。这一指标可以帮助学校反观自身的文化建设。目前，一些学校进行文化建设时比较盲目，开展文化认同评价，可以让教师、学生、家长对已有的文化进行审视，正本清源，以促进学校的特色发展方向。
二、“学校认同”评价的建构
“学校认同”评价主体可以是学生、老师和家长。从意义来看，评价的关键是为了促进学生的发展。从操作来看，学生的评价更复杂，变量也更多。
为了厘清学生对“学校认同”这一评价的认识，确定评价维度，构建评价模型，我们申报了市级及区级“十三五”规划课题，进行了专项的实践研究。
通过文献研究发现，在以往社会认同和组织认同的研究中，一般将认同划分为三到四个维度。如果是划分为三个维度，一般是基于认知、情感和评价三个方面；如果是划分为四个维度，则加上行为方面。结合对学校文化认同的相关理论分析，借鉴张德《中国背景下的组织文化认同度模型建构》的《组织文化认同测量量表》问卷编制，以及丁力的大学生学校认同评价量表，我校设计了“基于幸福教育理念下学校认同调查问卷（学生版）”。
1.“学校认同”评价四个维度
《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革工作方案》[穗发（2014）47号]是从“文化认同”“教学方式”“师生关系”“家校关系”四个角度设定指标，评价“学校认同”。课题组认为，这四个指标是从横向的内容层面进行考虑，但是到实际的操作层面就有一定的难度，尤其是教师、学生、家长对学校进行评价时，更需要从评价主体的纵向层面进行考虑。
依据相关研究，本课题组借鉴了社会认同和组织认同的评价维度，将学生的评价维度划分为认知、情感、评价、行为四个维度：认知，就是对自己的分类，把自己学校和其他学校区分开来，把自己和其他学校的学生区分开来；情感，主要指个体对自己属于某一个学校学生身份的接纳，以及对学校的依恋程度；评价，侧重于对学校群体的评价和对学校人际关系的看法，比如认为自己的学校如何如何，或者是对老师、同学所作出的评价；行为，是学生对学校的关心和爱护而产生的外在表现形式。
2.“学校认同”评价量表设计
围绕着四个维度，课题组设计了校本化的调查问卷共36项。
三、“学校认同”评价的实施
1. 调查情况
本研究的调查对象是我校在校学生，共发放问卷420份，收回420份，有效问卷420份，回收率为100%，有效率为100%。基本情况如表1。
2. 调查数据统计
进行数据统计时，4代表的是完全认同，1是代表完全不认同，高于3代表认同度较高。统计结果如表2。
从统计数据来看，认知维度得分为3.56分，情感维度得分为3.82分，评价维度得分3.89分，行为维度得分为3.21分，在这四个维度中，得分最高的是评价维度，得分最低的是行为维度。
四、“学校认同”评价的结果分析
1. 行为维度得分较低原因分析
针对这一点，课题组组织了访谈。学生反映，选择“向学校提出建议”这一项，主要是觉得不知道怎么提，怕老师会批评；选择“见到破坏学校的行为我会加以制止”这一选项时，学生认为，有可能会被破坏的人责骂或者殴打，所以不敢制止。学生的发言也比较符合一般的经验判断，也反映出学校人际关系存在一定问题。
2. 相关要素与“学校认同”的关系分析
通过抽样统计，根据性别、年龄、生源、就读时间、身份几个变量，得出以下结果：
（1）性别因素。女生的平均值为3.91，男生的平均值为3.79，总体认同度女生偏高于男生。可能由于女生性格温和，比较容易接受学校的教育，因而认同度要高一些。
（2）年龄因素。6-7岁总体认同度为3.94分，8-9岁总体认同度为3.85分，10岁以上的总体认同度为3.74分。分析原因，可能是低年级的学生比较容易接受老师的教育，而高年级的学生自我意识开始增强，因而在认同度上有所降低。
（3）生源因素。本地生源的认同度为3.86分，外地生源的认同度为3.54分，相对低于本地生源。说明外地生的融入程度还不够。
（4）就读时间因素。就读时间为2-6年的学生认同度为3.72分，就读时间为0-1年的学生认同度为3.87分。就读时间长的学生认同度略低于就讀时间短的学生。推测可能是由于就读不久的学生新鲜感强，而就读时间长的学生产生了钝感，对认知和情感有所弱化。 （5）身份因素。班长认同度为3.93，委员的认同度为3.90，组长的认同度为3.85，普通学生的认同度为3.82。由此可见，担任班干部的学生的学校荣誉感更强。
五、提高“学校认同”的思考
根据本次调查研究结果，可以发现，影响学生对“学校认同”的因素主要有这样几点：
1. 学校自身
学校文化本身是影响学生“学校认同”的核心因素。学校的校园环境是否美丽，学校的设施设备是否完善，学校的课程设置是否能满足学生成长的需要，教师对学生是否关心，生生之间的关系是否和谐等方面都是影响认同度的因素。如果学校的各项事务均能真正围绕着学生的发展，学生自然能感觉到学校的用意，对学校的认同度自然会高。
2. 师资队伍
教师是影响学生最直接的因素。教师的形象、语言、处理事务的方式，直接影响着学生对学校的认同。在统计数据中，发现一个得分都为1的样本。在该问卷的后面，该生写下这样的话语：“我不喜欢这个学校。这里的老师很凶，不公平，总是针对我。”从这个样本可以看出，教师的行为直接影响着学生的认同感。再加上小学生情绪化严重，容易受到小事情的影响。所以说，教师形象更多代表着学校的形象。
3. 舆论营造
小学生的认知、情感，比较容易受到外界的影响。比如说同伴的认知和评价，会影响小学生本身。各种媒介的宣传也影响着小学生的认知、情感和行为。在调查过程中，课题组也组织了座谈，有学生反映，看到学校获得很多荣誉就有自豪感。也有学生反映，经常在报纸上看到自己学校的名字，就会很高兴地拿给爸爸妈妈看。因此可以看出，舆论氛围的营造，影响着学生对学校的认同。
4. 家校关系
学生的认知、情感和行为同样受到家长的影响。家长身份的特殊性，对于学生的评价影响深远。如果家长不认同学校，不认同教师，而且影响到学生，那么学生对学校的认同度必定会很低。
因此，要提升学生对学校的认同度，我们必须从以下几个方面着手：
1. 提升办学水平
学校需要从学校环境、场地设施、课程设置、文化建设等方面提高办学水平，尤其是事事为学生的发展考虑，真正做到“学生第一”。
2. 加强师资建设
加强师资建设，提升教师的水平，改变教师的教学方式，营造高效、活泼的课堂，加强教师的师德修养，让教师热爱学生，引导学生健康成长。
3. 营造良好氛围
學校要通过各种途径在学校中树立典型，通过板报、集会、广播等多种途径对学生正确的行为进行大力表彰，尊重学生，理解学生年龄特点，对犯错学生实施正面引导。利用媒介平台（网站、微信、广播、报刊等）全方位宣传学校。
4. 建设良好关系
通过家长学校等渠道，加强与家长联系，让家长了解学校文化内容，加强家校沟通，提高家长对学校的认同度。
参考文献：
[1]马爱莲.论学校文化建设中的认同教育[J].长春师范学院学报，2008（03）.
[2]曹家俊.认同教育是学校文化形成的重要保证[J].浙江传媒学院学报，2007（12）.
[3]石中英.学校文化、学校认同与学校发展[J].中国教师，2006（12）.
[4]杨官明.教师价值认同：学校教师管理的基点[J].当代教育科学，2009（08）.
[5]阳泽.论学校归属感的教育意蕴[J].中国教育学，2009（07）.
[6]郭光胜.小学生家庭人际关系与学校归属感关系的研究[D].成都：四川师范大学，2009（04）.
[7]宋萑，胡艳，袁丽.北京市中小学学校组织文化的现状调查[J].教师教育研究，2009（05）.
[8]韩亚成.学校文化认同度建设的策略[J].上海教育，2006（07）.
[9]张人利.基于文化认同的学校教学管理[J].现代教学，2011（11）.