探究性学习是指学生从学习、生活和社会中选择有兴趣的问题或课题，用类似科学研究的方式，去解决问题或课题，并获得知识和体验的一种学习。它的优点是：能够帮助学生体验知识获得的过程，体会科学研究的过程和方法，促进学生对知识的意义建构和迁移，提高学生的综合能力和科学素养。
　　如何结合语文学科知识内容、学校设施条件、学生的能力等实际，组织好探究性教学，笔者根据自己的教学实践特进行了以下反思。
　　一.积极创设探究情境
　　探究性教学能否成功，很大程度上取决于学生的学习主动性。因此，激发学生的探究动机和兴趣十分重要，只有让学生动起来，才能充分发挥学生主动、自主、探求的积极性。新课程不仅对教师、学生是新生事物，对家长来说更是闻所未闻，而学校家庭对孩子的成长都是至关重要的，我认为不止是教师、学生应积极参与，家长如果也能主动参与其中，那将是最理想的境界。
　　初中第一册语文教材的第二课是《走一步，再走一步》，学完这篇课文时，我故意布置了一道开放性的题：请回家问你的父亲，如果是你被困山崖，他会怎么做？说完之后你请爸爸看我们的课文，然后问他看完有何感想，最后告诉他你喜欢哪种做法。目的是让家长学习美国民主先进的教育孩子的方法，并通过与孩子的交流促进父子感情的加深，进而建立起一种朋友式的父子关系。让人意想不到的是，第二天课堂上我让大家进行交流时他们却哑口无言，我很奇怪，问大家怎么回事，答案竟是大部分家长根本不参与，或是敷衍孩子们。失望之余，我冷静下来，耐心细致地做同学们的工作，告诉他们新课改的意义，并让他们回家转告父母：新课改要求家长和学生一起经历科学探索过程。
　　紧接着我又布置了一篇作文《这就是我》，写完之后，我和学生一起邀请家长做我们的第一读者，看完后，谈谈读后的感受，并让学生转告家长：他们的意见对我们师生来说是很宝贵的。让我欣喜不已的是，我们的家长这次不仅认真读了，而且还兴致勃勃地当面对学生指出了写作中的优点和不足。
　　以上两例鲜明的对比，让我深刻感受到学校领导在注重对教师进行培训的同时，确实不应忽视开发挖掘家长这一探究性学习的另一重要阵地，应该隆重地召开一次有关探究性学习的家长会，向家长介绍为什么要进行课程改革，进行探究性学习，家长这一角色应有哪些变化，对孩子的新的学习方式怎样正确对待……这些问题都应与家长进行交流，如果能得到家长的积极配合，可以说我们已经成功地迈出了探究性学习的第一步。
　　二.注重课堂参与探究的质量
　　新课标强调：语文课程必须面向全体同学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视讨论式。
　　我们老师学习了新的理论之后，都纷纷在课堂上进行改革，努力做到把课堂还给学生，让他们进行充分的讨论。遗憾的是，课堂上学生嗡嗡之声震耳欲聋，表面一看都在热烈地讨论，但让他们起来交流时又都不吱声了。于是，老师们只好望洋兴叹，只有穿着新鞋走老路。
　　上述现象曾经困惑了我很长时间。苦思冥想之后，我认为改变这一状况的最好办法就是教给他们讨论的方法：一人提出对某问题的看法时，其他人要进行反驳或补充。认为不正确的说出理由，认为不完整的可进行补充，反驳不了的确认该观点正确。告诉他们讨论激烈并不等于声音的响亮，师生共同关注的应该是参与探究的质量。掌握了讨论的方法以后，那种让人控制不了的现象烟消云散了，代之而来的是人人会思考、人人会讨论、人人会交流、人人会合作探究了。
　　三.学生观念的转变至关重要
　　许多人往往认为，实施新课程的关键是教师理念的转变，岂不知离开学生的积极参与，我们的老师仍然只能唱独角戏，跳独角舞。
　　对此，我有切身的体会，感触很深，记得刚开始进行分小组探究教学时，尝试几次都失败了，心灰意冷之余，突然发现问题的症结在于我忽视了学生是有头脑，有主见，会思考的活生生的人，因此才会出现这种尴尬的局面。深思熟虑之后，我拿出几节课的时间与学生一起探讨新课改中探究性学习的意义，进而讨论实施过程中教师应该怎么做、学生又应该如何做。通过深刻的交谈，学生终于从思想上观念上都认为他们才是课堂的真正主人，教师不应一人独霸课堂。于是，课堂上终于出现了百花齐放百家争鸣，刚刚我是你的老师，一会儿你又成了我的老师，这样喜不胜收的新气象。
　　以上是我在实践中的真实感受和不成熟的看法，也算是对探究性教学的反思吧！
　　崔丽华，教师，现居山东平度。