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摘 要：通过央视古诗词大会，重温中国经典，弘扬古诗词魅力。古诗词又走进我们的视野，重温古诗的精髓，带入那个充满诗情画意的年代。因为古诗是我们民族文化的精华，千百年间口耳相传，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。坚定的人生信念和扎实的语言表达能力及鉴赏能力，影响他们的修身与治学，这就是所谓的“底蕴”。学习古诗词，是认识中华传统文化的绝好途径，是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
关键词：情景教学模式;教学方法;品读
《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”，并认为“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”（引用课程标准）古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。我从两个方面来为小学生创造学习古诗词的环境，增强古诗词的魅力。
一、情景教学模式
古詩词是闪耀在历史文化长河中最璀璨的一颗明星。经过千百年的洗礼，那些传唱不衰的名篇佳句仍能叩响今人的心弦。林庚先生说：“中国是诗的国度”。要让古诗词重放他们的光环，让古诗教学更好适应教育教学的发展需要，。同时增加了对小学语文教学的要求，教学理念、教学方法更新，教学模式也要更新。
采用情景教学法，主要是课堂上老师与学生有效互动，让学生可以身临其境的感受古诗的意境，体会诗的历史背景，鼓励学生体会当时作者的心情，进而达到促进小学古诗教学的目标。将感情色彩作用于学生，能促使学生进入到特定的情境之中，激发学生学习古诗词的积极性和想象力。现代信息技术手段能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，让学生走进诗境、体验学习，在美好的诗境中去感受、阅读、发现。
1、古诗词中“炼”字
古诗词语言凝练，富有表现力，往往一两个词语就能表现出深远的意境。学习古诗词时，要重点体会优美诗句中富有表现力的字，也就是诗文中的“炼”字。通过品词析句，深入体会，让学生感悟情境之中的深刻内涵。例如：讲解古诗《九月九日忆山东兄弟》中的“忆”字，能够体会当时作者的心情。先来了解作者的写作背景，当时作者流落他乡，孤苦伶仃的独自一人漂泊在外。到了这个美好的节日，勾起了作者的思念家乡、思念亲人的思想感情。抓住“异”、“独”、“倍”字，体会作者的内心想法---孤独，以及明白重阳节这一天的习俗。教师在引导学生品读、体会让学生体会到身临其境的情景。这样才能提高学生的感悟和赏析能力。
2、古诗词吟诵情景
叶圣陶先生把读的最高境界称之为“美读法”，古诗词的美则是通过吟诵表现出来的。声音的高低错落，语调的激昂低沉，也是作者表达情绪的起落和张弛。因此在古诗词的教学中，进行表情达意的吟诵，能将作者的情感相通为读者的情感，感悟古诗词的情境美、音韵美。
3、古诗词画面想象
有效的文字，广阔的意境，多重意象的组合就是古诗词的语言。例如教学《望天门山》一诗时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”教师通过联想其该诗的画面，画面上有天门山、长江，长江在两座山之间，长江流到这里打了一个弯又流回去了。写出了天门山的雄伟，长江的汹涌澎湃，这些是静态。后者又出现了小船，从远方驶来，给人以动态。动静的结合，描绘出诗的移情体验，将文字符号转化为形象的画面，根据生活经验形象加以充实和提炼，从而出现祖国大好河山的壮丽美景展现在眼前，从而领会古诗词的内涵。
二、有效的教学方法
1、轻唱法
词本身就是古代的一种唱词，唱起来郎朗上口，节奏感非常强，根据小学生的年龄特点，他们乐于接受。例如教学诗《赠汪伦》时，我让同学们在初读这首诗后，请他们为这首诗谱曲，用现成的曲调也行。有的同学学会活学活用，把在音乐课上学着打节拍的方式来唱“强-----弱----弱”，也可以用学生自己喜欢的方式来做。这样学生稍作准备后，学生们就一个接着一个地唱起来了。曲调真是五花八门，有流行歌曲《不要说走就走》，有小提琴曲《梁祝》，连黄梅戏的曲调也用上了。这样，学生的积极性充分调动起来，走进了古诗，了解了古诗的用意，从而使学习古诗的兴趣有难变容易了。
二、表演法
俗话说，茶壶里煮饺子，肚里有倒不出不行的。要让饺子能倒出来，这就是一种艺术--------表演艺术。古诗词利用这种方法可以充分理解诗的意境、人物的心理，要充分利用肢体语言的运用，这样才能表达出诗的思想感情，简洁地描写了人物之间的交往。启发学生想象其中的情节并扮演角色，演出课本剧。例如教《赠汪伦》这首诗时，我让学生扮演诗人和汪伦，想一想当时他们俩的感情如何，让学生想象两人送别时的对话、动作、神态，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。有的古诗可利用肢体语言来表达。
三、比较法
找古诗的相同点，可以将两首诗词中所写的意境、感情进行对比教学，即使学生温故知新，记忆深刻，又能提高学生阅读、理解、欣赏的能力。例如部编三年级下册第9课，古诗三首以描写我国的传统节日为主题的古诗词时，我不是将学生的思维局限在一首诗里，而是以拓展学生思维为目的，引导学生学习同类主题的古诗词。第一首《元日》，是描写春节的，介绍春节的一些习俗，如放鞭炮、喝屠苏酒、剪窗花、贴对联等习俗;第二首是《清明》，是描写人们祭祀的节日，清明指的是三天，他们的习俗踏青、扫墓、荡秋千等。第三首王维的《九月九日忆山东兄弟》，重阳节有登高、带茱萸、赏菊花等习俗。学生一听，跟平时的生活实际有关，他们会竖起小耳朵认真听，感兴趣的是哪些习俗。这样，学生思维的火花正在迸射，只要稍加点拨，会向更高层次发展。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。让我们重视古诗词的教学吧！不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！
关键词：情景教学模式;教学方法;品读
《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”，并认为“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”（引用课程标准）古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。我从两个方面来为小学生创造学习古诗词的环境，增强古诗词的魅力。
一、情景教学模式
古詩词是闪耀在历史文化长河中最璀璨的一颗明星。经过千百年的洗礼，那些传唱不衰的名篇佳句仍能叩响今人的心弦。林庚先生说：“中国是诗的国度”。要让古诗词重放他们的光环，让古诗教学更好适应教育教学的发展需要，。同时增加了对小学语文教学的要求，教学理念、教学方法更新，教学模式也要更新。
采用情景教学法，主要是课堂上老师与学生有效互动，让学生可以身临其境的感受古诗的意境，体会诗的历史背景，鼓励学生体会当时作者的心情，进而达到促进小学古诗教学的目标。将感情色彩作用于学生，能促使学生进入到特定的情境之中，激发学生学习古诗词的积极性和想象力。现代信息技术手段能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，让学生走进诗境、体验学习，在美好的诗境中去感受、阅读、发现。
1、古诗词中“炼”字
古诗词语言凝练，富有表现力，往往一两个词语就能表现出深远的意境。学习古诗词时，要重点体会优美诗句中富有表现力的字，也就是诗文中的“炼”字。通过品词析句，深入体会，让学生感悟情境之中的深刻内涵。例如：讲解古诗《九月九日忆山东兄弟》中的“忆”字，能够体会当时作者的心情。先来了解作者的写作背景，当时作者流落他乡，孤苦伶仃的独自一人漂泊在外。到了这个美好的节日，勾起了作者的思念家乡、思念亲人的思想感情。抓住“异”、“独”、“倍”字，体会作者的内心想法---孤独，以及明白重阳节这一天的习俗。教师在引导学生品读、体会让学生体会到身临其境的情景。这样才能提高学生的感悟和赏析能力。
2、古诗词吟诵情景
叶圣陶先生把读的最高境界称之为“美读法”，古诗词的美则是通过吟诵表现出来的。声音的高低错落，语调的激昂低沉，也是作者表达情绪的起落和张弛。因此在古诗词的教学中，进行表情达意的吟诵，能将作者的情感相通为读者的情感，感悟古诗词的情境美、音韵美。
3、古诗词画面想象
有效的文字，广阔的意境，多重意象的组合就是古诗词的语言。例如教学《望天门山》一诗时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”教师通过联想其该诗的画面，画面上有天门山、长江，长江在两座山之间，长江流到这里打了一个弯又流回去了。写出了天门山的雄伟，长江的汹涌澎湃，这些是静态。后者又出现了小船，从远方驶来，给人以动态。动静的结合，描绘出诗的移情体验，将文字符号转化为形象的画面，根据生活经验形象加以充实和提炼，从而出现祖国大好河山的壮丽美景展现在眼前，从而领会古诗词的内涵。
二、有效的教学方法
1、轻唱法
词本身就是古代的一种唱词，唱起来郎朗上口，节奏感非常强，根据小学生的年龄特点，他们乐于接受。例如教学诗《赠汪伦》时，我让同学们在初读这首诗后，请他们为这首诗谱曲，用现成的曲调也行。有的同学学会活学活用，把在音乐课上学着打节拍的方式来唱“强-----弱----弱”，也可以用学生自己喜欢的方式来做。这样学生稍作准备后，学生们就一个接着一个地唱起来了。曲调真是五花八门，有流行歌曲《不要说走就走》，有小提琴曲《梁祝》，连黄梅戏的曲调也用上了。这样，学生的积极性充分调动起来，走进了古诗，了解了古诗的用意，从而使学习古诗的兴趣有难变容易了。
二、表演法
俗话说，茶壶里煮饺子，肚里有倒不出不行的。要让饺子能倒出来，这就是一种艺术--------表演艺术。古诗词利用这种方法可以充分理解诗的意境、人物的心理，要充分利用肢体语言的运用，这样才能表达出诗的思想感情，简洁地描写了人物之间的交往。启发学生想象其中的情节并扮演角色，演出课本剧。例如教《赠汪伦》这首诗时，我让学生扮演诗人和汪伦，想一想当时他们俩的感情如何，让学生想象两人送别时的对话、动作、神态，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。有的古诗可利用肢体语言来表达。
三、比较法
找古诗的相同点，可以将两首诗词中所写的意境、感情进行对比教学，即使学生温故知新，记忆深刻，又能提高学生阅读、理解、欣赏的能力。例如部编三年级下册第9课，古诗三首以描写我国的传统节日为主题的古诗词时，我不是将学生的思维局限在一首诗里，而是以拓展学生思维为目的，引导学生学习同类主题的古诗词。第一首《元日》，是描写春节的，介绍春节的一些习俗，如放鞭炮、喝屠苏酒、剪窗花、贴对联等习俗;第二首是《清明》，是描写人们祭祀的节日，清明指的是三天，他们的习俗踏青、扫墓、荡秋千等。第三首王维的《九月九日忆山东兄弟》，重阳节有登高、带茱萸、赏菊花等习俗。学生一听，跟平时的生活实际有关，他们会竖起小耳朵认真听，感兴趣的是哪些习俗。这样，学生思维的火花正在迸射，只要稍加点拨，会向更高层次发展。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。让我们重视古诗词的教学吧！不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！