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【摘要】随着技术的发展，社会对高级技师人才尤其是PLC专业人才的需求不仅数量增加了，而且对其专业技能的要求也不断提高。为了培养出能够适应岗位要求的应用型技师人才，必须改革教学方式，工学结合的教学方式能够满足这一要求。分析高职院校采取工学结合一体化教学的必然趋势，指出现阶段PLC教学中实施的工学结合教学存在的问题，提出提高工学结合一体化教学质量的意见。
【关键词】：PLC；工学结合；一体化教学
【中图分类号】G710
一、高职院校PLC工学结合一体化教学的必然趋势
（一）社会对高级技师的要求提高
目前我国的经济不断发展，各产业的结构也在不断优化，对高级技师的需求不仅数量上有所增加，更对其专业技能以及综合素质有更高的要求。这就要求技师院校在人才培养的过程中加强PLC编程等专业技能与综合素质的培养。工学结合的教学方式在学生掌握理论知识的基础上，进一步培养其实践能力，且在工学结合的教学中学生可以充分了解生产的各个环节，有利于缩短学生毕业后进入企业快速适应工作环境，同时在实践中可以有效树立认真、负责、遵章守纪的职业素养。
（二）技师院校发展的趋势
目前我国的技师院校、高职院校等培养专业人才的院校数量不断增加，但是随着高等教育的普及，使得技师院校的生源不断缩小，为了在这种环境下生存发展，必须提高教学质量保证学生的就业，达到吸收更多学生的目的。工学结合一体化教学可以提高学生专业技能与综合素质，能够满足企业对专业人才需求的高标准化需求，保证学生顺利就业。
二、PLC工学结合一体化教学中存在的普遍问题
（一）教学队伍存在薄弱环节
教学队伍薄弱主要表现在以下两方面：第一，学校教学需要按照PLC教材和教学计划进行，而在实际操作中运用到的是多种技能，有时很多内容在教学中还未涉，加之学校教师与企业工程师的沟通较少，学生学习内容与实践内容不匹配这一问题迟迟得不到解决。第二，学校专职教师专注于知识的传授，对于理论知识掌握得非常扎实，但是缺少PLC实际操作经验，所讲授的内容有时与实践存在出入；而企业的工程师需然具有丰富的实践经验，但是却缺乏教学经验很难将知识清晰的传授给学生。
（二）校企合作机制存在缺陷
目前，PLC教学采取工学结合一体化教学法的院校都与企业合作，虽然企业管理者十分清楚这种合作型人才培养的优势，但是由于要考虑生产效率不会放松对操作人员的要求。由于学生没有实际操作经验，对PLC编程不熟练需要不断指导，大大降低了一线操作人员的工作效率，还可能由于学生而玩不成生产任务，因此逐渐产生懈怠不能发挥指导作用。甚至有的企业与学校签订协议的目的只是将学生当做更廉价的劳动力，由其负责一些简单的操作，这种情况下学生不但不能接触到技术操作参与到PLC编程等工作中，而且还浪费了大量的时间。
三、工学结合一体化课程教学反思
（一）强化教学队伍
PLC教学不能只止步于理论，必须注重培养学生的实际操作能力。工学结合一体化教学模式由于涉及到实际生产操作，因此对教师的要求比传统教学方法要高，要求教师可以再理论与实践两方面对学生进行指导。强化教学队伍可以从三方面开始：
第一，教师加强与企业的沟通，根据企业实际操作的需要及时调整教学计划，尽量使教学内容与工作内容一致，避免在工作中学生一问三不知的情况。
第二，增加专职教师的人数，将PLC教学各环节细致化，根据教师擅长的内容划分若干部分，有专人负责。
第三，按照实际操作适当调整教学内容，前提是教师对企业生产有一定认识，因此要提高教师的实际操作能力，吸收一些有实际工作经验的教师，或者分批安排教师加入企业的一线工作，积累生产经验根据实际生产的需要设计教学计划。教师在具有一线工作经验后可以更清楚教学中的问题，根据学生的需要及时进行调整，如为学生打好基础，首先从基础的电力拖动技术开始讲解，在学生掌握该原理与操作方法后，再开始讲授应用可编程控制器的编程，以便学生在进入工厂后有扎实的基础，可以快速适应工作，学习更多知识。
（二）完善校企合作机制
校企合作是开展工学结合是教学的主要途径，因此必须完善合作机制。企业应明确与院校合作开展工学结合一体化教学是一件双赢的事。虽然让学生加入到一线生产，并分配工作人员进行管理和指导会降低员工的工作效率，在短期内消耗企业的人力和财力，但是却可以培养出更多具有实际操作能力，且在毕业后即可进入企业工作的技师人才，从长远的角度看这为企业发展提供了充足的动力。企业应从长远利益着手，全力配合PLC工学一体化教学的开展，取消负责指导学生工作的员工的生产任务调整工作重点，使其可以无负担的投入到学生在厂期间的管理与指导工作中。
在于企业合作过程中应签订相关协议与合同，明确企业与校方各自应履行的义务。在制定合同时要优先考虑学生的利益，维护学生在厂工作期间的权益，保证学生可以学到更多的知识，而不是充当廉价劳动力。为了监督企业对合同条款的执行情况，及时了解学生在企业工作过程中的学习效果和各方面情况，可以成立专门的监管小组，在组建监督小组时应校方应委派PLC专职教师加入其中，可以对学生工作学习的情况提出专业的意见。学生在企业工作的情况校方可以随时掌握，如发现问题或学生向监管小组提出意见，监管小组可以快速进行了解由校方和企业共同商议解决，避免问题扩大影响双方合作。
【总结】
随着社会发展，高级技师人才的需求不仅数量增加球质量也随之提高。PLC教学不仅要传授给学生理论，更要培养其编程等实际操作能力，工学结合一体化教学在锻炼学生的实践操作能力的同时，也培养了学生的职业素养，这对学生将来的就业是非常有利的。目前各高级技师院校所实行的PLC工学结合一体化教学还存在一些问题，通过强化师资力量，完善校企合作机制可以有效解决问题。
【参考文献】
[1]林媛英.高职院校顶岗实习教学模式的探索[J].吉林省经济管理干部学院学报.2011(04)
[2]郭占苗.高职院校实施工学结合人才培养模式面临的问题与对策[J].长沙航空职业技术学院学报.2010(03)
[3]郭占苗.高职院校“工学结合”人才培养模式探究——以西安航空职业技术学院为例[J].陕西职业技术学院学报.2013(03)
【关键词】：PLC；工学结合；一体化教学
【中图分类号】G710
一、高职院校PLC工学结合一体化教学的必然趋势
（一）社会对高级技师的要求提高
目前我国的经济不断发展，各产业的结构也在不断优化，对高级技师的需求不仅数量上有所增加，更对其专业技能以及综合素质有更高的要求。这就要求技师院校在人才培养的过程中加强PLC编程等专业技能与综合素质的培养。工学结合的教学方式在学生掌握理论知识的基础上，进一步培养其实践能力，且在工学结合的教学中学生可以充分了解生产的各个环节，有利于缩短学生毕业后进入企业快速适应工作环境，同时在实践中可以有效树立认真、负责、遵章守纪的职业素养。
（二）技师院校发展的趋势
目前我国的技师院校、高职院校等培养专业人才的院校数量不断增加，但是随着高等教育的普及，使得技师院校的生源不断缩小，为了在这种环境下生存发展，必须提高教学质量保证学生的就业，达到吸收更多学生的目的。工学结合一体化教学可以提高学生专业技能与综合素质，能够满足企业对专业人才需求的高标准化需求，保证学生顺利就业。
二、PLC工学结合一体化教学中存在的普遍问题
（一）教学队伍存在薄弱环节
教学队伍薄弱主要表现在以下两方面：第一，学校教学需要按照PLC教材和教学计划进行，而在实际操作中运用到的是多种技能，有时很多内容在教学中还未涉，加之学校教师与企业工程师的沟通较少，学生学习内容与实践内容不匹配这一问题迟迟得不到解决。第二，学校专职教师专注于知识的传授，对于理论知识掌握得非常扎实，但是缺少PLC实际操作经验，所讲授的内容有时与实践存在出入；而企业的工程师需然具有丰富的实践经验，但是却缺乏教学经验很难将知识清晰的传授给学生。
（二）校企合作机制存在缺陷
目前，PLC教学采取工学结合一体化教学法的院校都与企业合作，虽然企业管理者十分清楚这种合作型人才培养的优势，但是由于要考虑生产效率不会放松对操作人员的要求。由于学生没有实际操作经验，对PLC编程不熟练需要不断指导，大大降低了一线操作人员的工作效率，还可能由于学生而玩不成生产任务，因此逐渐产生懈怠不能发挥指导作用。甚至有的企业与学校签订协议的目的只是将学生当做更廉价的劳动力，由其负责一些简单的操作，这种情况下学生不但不能接触到技术操作参与到PLC编程等工作中，而且还浪费了大量的时间。
三、工学结合一体化课程教学反思
（一）强化教学队伍
PLC教学不能只止步于理论，必须注重培养学生的实际操作能力。工学结合一体化教学模式由于涉及到实际生产操作，因此对教师的要求比传统教学方法要高，要求教师可以再理论与实践两方面对学生进行指导。强化教学队伍可以从三方面开始：
第一，教师加强与企业的沟通，根据企业实际操作的需要及时调整教学计划，尽量使教学内容与工作内容一致，避免在工作中学生一问三不知的情况。
第二，增加专职教师的人数，将PLC教学各环节细致化，根据教师擅长的内容划分若干部分，有专人负责。
第三，按照实际操作适当调整教学内容，前提是教师对企业生产有一定认识，因此要提高教师的实际操作能力，吸收一些有实际工作经验的教师，或者分批安排教师加入企业的一线工作，积累生产经验根据实际生产的需要设计教学计划。教师在具有一线工作经验后可以更清楚教学中的问题，根据学生的需要及时进行调整，如为学生打好基础，首先从基础的电力拖动技术开始讲解，在学生掌握该原理与操作方法后，再开始讲授应用可编程控制器的编程，以便学生在进入工厂后有扎实的基础，可以快速适应工作，学习更多知识。
（二）完善校企合作机制
校企合作是开展工学结合是教学的主要途径，因此必须完善合作机制。企业应明确与院校合作开展工学结合一体化教学是一件双赢的事。虽然让学生加入到一线生产，并分配工作人员进行管理和指导会降低员工的工作效率，在短期内消耗企业的人力和财力，但是却可以培养出更多具有实际操作能力，且在毕业后即可进入企业工作的技师人才，从长远的角度看这为企业发展提供了充足的动力。企业应从长远利益着手，全力配合PLC工学一体化教学的开展，取消负责指导学生工作的员工的生产任务调整工作重点，使其可以无负担的投入到学生在厂期间的管理与指导工作中。
在于企业合作过程中应签订相关协议与合同，明确企业与校方各自应履行的义务。在制定合同时要优先考虑学生的利益，维护学生在厂工作期间的权益，保证学生可以学到更多的知识，而不是充当廉价劳动力。为了监督企业对合同条款的执行情况，及时了解学生在企业工作过程中的学习效果和各方面情况，可以成立专门的监管小组，在组建监督小组时应校方应委派PLC专职教师加入其中，可以对学生工作学习的情况提出专业的意见。学生在企业工作的情况校方可以随时掌握，如发现问题或学生向监管小组提出意见，监管小组可以快速进行了解由校方和企业共同商议解决，避免问题扩大影响双方合作。
【总结】
随着社会发展，高级技师人才的需求不仅数量增加球质量也随之提高。PLC教学不仅要传授给学生理论，更要培养其编程等实际操作能力，工学结合一体化教学在锻炼学生的实践操作能力的同时，也培养了学生的职业素养，这对学生将来的就业是非常有利的。目前各高级技师院校所实行的PLC工学结合一体化教学还存在一些问题，通过强化师资力量，完善校企合作机制可以有效解决问题。
【参考文献】
[1]林媛英.高职院校顶岗实习教学模式的探索[J].吉林省经济管理干部学院学报.2011(04)
[2]郭占苗.高职院校实施工学结合人才培养模式面临的问题与对策[J].长沙航空职业技术学院学报.2010(03)
[3]郭占苗.高职院校“工学结合”人才培养模式探究——以西安航空职业技术学院为例[J].陕西职业技术学院学报.2013(03)