物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且也作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位，实验可培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质建立正确的世界观，随着社会的进步和新课程改革的进行，初中物理教材更注重观察和实验能力的培养，教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化到学生大脑，使学生理解和掌握，随着新课程改革的深入，这几年来，在各省市的物理中考方面进行了一些改革和尝试，在中考中增加了学生实验操作技能考试，这也充分说明了在今后的教学中更应注重实验教学，教师和学生在教学过程中应是不可分割的整体，在物理学习中要使学生能正确的、科学的认识实验的重要性，实验充当了学习中的主要角色，下面就我个人在物理课堂教学中的体会谈谈看法。
　　
　　一、通过物理实验，培养学生的观察能力
　　
　　教师在演示实验中，首先，要让学生明确实验观察的目的，其次，要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识，在做电学实验时，要先让学生看清电路，第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，纪录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考，逐步形成理论，这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其长久留在脑海之中，保持较长的记忆时间，一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察老师的操作，以便明确现象是怎样发生的，第三次让学生综合观察现象发生的过程及其结果如何。
　　为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。
　　在演示实验的观察训练中可逐步减少教师的指导，从开始时实验前做详细的指导观察逐步变为有重点地指导观察，在学生具备一定的观察能力后，可运用“无声演示”的方法，即教师在演示前和演示过程中都不讲解指导，而只操作给学生观察，演示结束后，让学生把观察到的现象和过程用科学语言正确描述出来，可先提问一名学生来回答，然后请其他学生补充，直至达到要求为止，经过这样反复训练，可不断提高学生的观察能力。
　　
　　二、通过设计趣味性课堂实验，培养学生学习物理的兴趣
　　
　　良好的开端是成功的一半，新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中。
　　
　　三、通过物理实验，可验证物理假说，检验物理理论
　　
　　通过实验不仅可发现物理规律，建立物理理论，而且还能验证物理假说，检查物理理论的真伪，因此，实验既是建立理论的源泉，又是检验理论真理性的标准，另一方面一些物理理论被实验检验后不得不抛弃。
　　作为物理实验，它之所以能够充当验证物理假说的依据，检验物理理论的标准，是由于物理实验具备检验科学真理性的根本属性，物理假说和理论是人们的思维对于自然界规律性的反映，那么，作为检验这种反映正确与否的标准不能是理论本身，同时又不能是客观对象本身，因为一方面，作为纯粹的客观对象并不能证明理论与对象是否符合一致；另一方面，作为标准又必须具有把人的思维同客观世界联系起来的特性，物理实验恰恰具备以上作为检验标准的条件，所以物理实验是验证假说，检验理论的标准。
　　
　　四、通过实验探究，培养学生的交流与合作
　　
　　在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的，我们教师在安排科学探究活动中，要注意这方面良好素质的形成。
　　实验探究一般都是分组进行的，一方面，组内的角色分工要明确，例如，甲负责操作，乙负责记录，另一方面，组内角色要转换，例如，第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录，要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替，这样既能使每个学生得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。
　　在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点，不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。