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摘要 一个个刚刚结束在幼儿园中以玩为学的孩子，带着新奇，学学习中呢?通过拼音进生活、汉字记忆技巧、故事激趣导读、习充满兴趣。
关键词 低年级 语文 激趣
经常在阅读中看到一些介绍发达国家课堂教学的文章。记忆犹新的是美国一位老师在上课时，为了让学生了解光和影的一些常识，让学生在操场上玩了一堂课追影子、踩影子的游戏，最后利用几分钟学习其中的理论知识。这种教学方法，学生学得轻松、愉快，效果也很好。相比之下，由于国情不同，我们的教学还不能完全达到这种小班化、开放式教学，但这种愉快式教学精神倒可渗透于我们的课堂教学中，让我们的课堂也变得生动起来，让我们的学生带着兴趣去学习。
在多年的低年级教学中，我一直在努力创造一种宽松、愉快的学习氛围，让孩子在趣味中学习，让他们明亮的眼睛在课堂中永远闪烁着求知的光。
一、拼音进生活，趣味真是多
一年级语文最先接触的便是汉语拼音。刚开始，学生读得还饶有兴趣，编着顺口溜认识声母，拼读也比较简单，但学到复韵母以及前、后鼻韵母时学生拼读起来就有些吃力，部分学生还会将一些韵母混淆，所以这时拼读训练一定要加强。
为了避免拼读时枯燥乏味，我常把班级学生的姓名用拼音写出来，展示在黑板上，让学生拼读。孩子们越拼越想拼，拼到谁的名字，便一齐指向那位同学，同时目光中流露出对自己名字的期待。为了进一步激发他们的兴趣，我还会将他们的名字写在一句话中，如“王佳佳坐在沙发上看电视”……可以说，每次拼音句一写完，孩子们便迫不及待地拼了起来，拼完就朝着写到的那位同学哈哈大笑，还指着自己的小鼻头嚷嚷：“老师写我，写我……”
谁说拼读无趣?孩子们在拼读中找到自己，找到生活的影子，不要说拼读词语，就是拼读再多的句子，他们也乐意。“语文就是生活”，也许就是这个道理吧!
二、学习汉字难，记忆有高招
汉语拼音一学完，接踵而来的就是汉字学习。虽然是一年级，但教材安排的识字量还是可观的。为了让学生对学过的字加深印象，教师应经常激发学生想出些妙招来记忆字型。
1.画图记忆。如学“休”时，我画了一幅图，一个人倚在一棵树上休息，让学生猜字谜，学生兴致高昂，在头脑中迅速搜索已学过的字，猜中后这个字很少有人再写错。
2，加减法。此法适用于一些形声字，如“块”减“土”加“冫”等于“决”。
3，拆字创造法。如“美”，可记成王大姐头上戴两朵花，“喜”可记成“十颗豆子，一口吞”。受到启发，有的孩子便开始自创记字方法，课堂上随时都有智慧的火花在闪耀，而孩子们也在趣味中学会了这一个个难认的汉字。带着神往走进小学的课堂。如何让他们能更好地投入到小师生口语交际互动及生动评价学生写话，可以让他们对学
三、引导读课文，故事来激趣
一年级的课文虽短，但对于刚学完汉语拼音的孩子来说，读起来还是有一定难度的，有些孩子会产生畏难情绪，不愿主动去读。而我则利用孩子喜欢听故事的心理来激发他们读书的兴趣。
我经常将一些要学的课文，编个故事性的开头，使得每次上新课时，课堂都是书声琅琅。另外，学生还从我讲的故事中，学会了读书的语气，真是一举两得。
四、口语交际题，师生同台演
一年级课本每个单元最后的练习中，都会出现一道口语交际题，其目的就是训练学生语言表达能力。每当口语交际训练时，我总是精心设计，希望能激起孩子表达的欲望，并让他们知道如何表达。因为一年级孩子小，表演、语言表达都需要引领，所以老师可以参与到学生中表演，与学生面对面地交流。这样既满足了他们观看表演的心理，又使他们学会怎样与人交谈。
教学“指路”这篇口语交际时，我先表演一个“孩子”，向一个学生扮演的“阿姨”问路。开始由于我故意不礼貌，那位“阿姨”不理睬我，后来，当我问路时“阿姨”没有说清楚，使我迷路了。学生看了表演后，跃跃欲试。其实就是通过这个表演，让学生明白：(1)问路时要有礼貌；(2)指路时方位要说清楚。后来，学生同桌互练，再找人上台表演，果然效果好多了。
五、写话要精彩，评价得生动
提到写话，还真别小瞧一年级的孩子们。虽然他们语言积累得少，但只要适当给予激励，把他们的潜能发挥出来，还真是让人刮目相看。
一次在做补充句子一题时，例句是“鱼儿在水中游”。于是，学生在书上补充道：“布谷鸟在天上飞”“蜜蜂在采蜜”。听了他们的答案后，我说：“你们的句子补充得对，但让我就像喝了白开水一样，没滋没味的，谁能再说得多一点、美一点，让白开水变得好喝一点?”后来有个学生想了想，站起来说：“布谷鸟在天上自由地飞翔。”又有同学补充道：“布谷鸟在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。”听后，我鼓着掌说：“好!你们的句子不像白开水了，老师听后就像喝了雪碧和可乐。”学生面露喜色，接着又有学生补充一句，“辛勤的蜜蜂在五彩缤纷的花园中飞来飞去忙采蜜。”说罢，仰起天真的小脸问：“老师，这回你像喝了什么?”望着这稚气的眼睛和一只只高举的小手，我的心里涌出一阵阵温馨与喜悦。是啊，作为老师，还有什么比看到学生成长和进步更让人欣慰的呢?
“趣”就是低年级教学中的调味品，有了它，孩子会在愉快中拥有更多的收获。
关键词 低年级 语文 激趣
经常在阅读中看到一些介绍发达国家课堂教学的文章。记忆犹新的是美国一位老师在上课时，为了让学生了解光和影的一些常识，让学生在操场上玩了一堂课追影子、踩影子的游戏，最后利用几分钟学习其中的理论知识。这种教学方法，学生学得轻松、愉快，效果也很好。相比之下，由于国情不同，我们的教学还不能完全达到这种小班化、开放式教学，但这种愉快式教学精神倒可渗透于我们的课堂教学中，让我们的课堂也变得生动起来，让我们的学生带着兴趣去学习。
在多年的低年级教学中，我一直在努力创造一种宽松、愉快的学习氛围，让孩子在趣味中学习，让他们明亮的眼睛在课堂中永远闪烁着求知的光。
一、拼音进生活，趣味真是多
一年级语文最先接触的便是汉语拼音。刚开始，学生读得还饶有兴趣，编着顺口溜认识声母，拼读也比较简单，但学到复韵母以及前、后鼻韵母时学生拼读起来就有些吃力，部分学生还会将一些韵母混淆，所以这时拼读训练一定要加强。
为了避免拼读时枯燥乏味，我常把班级学生的姓名用拼音写出来，展示在黑板上，让学生拼读。孩子们越拼越想拼，拼到谁的名字，便一齐指向那位同学，同时目光中流露出对自己名字的期待。为了进一步激发他们的兴趣，我还会将他们的名字写在一句话中，如“王佳佳坐在沙发上看电视”……可以说，每次拼音句一写完，孩子们便迫不及待地拼了起来，拼完就朝着写到的那位同学哈哈大笑，还指着自己的小鼻头嚷嚷：“老师写我，写我……”
谁说拼读无趣?孩子们在拼读中找到自己，找到生活的影子，不要说拼读词语，就是拼读再多的句子，他们也乐意。“语文就是生活”，也许就是这个道理吧!
二、学习汉字难，记忆有高招
汉语拼音一学完，接踵而来的就是汉字学习。虽然是一年级，但教材安排的识字量还是可观的。为了让学生对学过的字加深印象，教师应经常激发学生想出些妙招来记忆字型。
1.画图记忆。如学“休”时，我画了一幅图，一个人倚在一棵树上休息，让学生猜字谜，学生兴致高昂，在头脑中迅速搜索已学过的字，猜中后这个字很少有人再写错。
2，加减法。此法适用于一些形声字，如“块”减“土”加“冫”等于“决”。
3，拆字创造法。如“美”，可记成王大姐头上戴两朵花，“喜”可记成“十颗豆子，一口吞”。受到启发，有的孩子便开始自创记字方法，课堂上随时都有智慧的火花在闪耀，而孩子们也在趣味中学会了这一个个难认的汉字。带着神往走进小学的课堂。如何让他们能更好地投入到小师生口语交际互动及生动评价学生写话，可以让他们对学
三、引导读课文，故事来激趣
一年级的课文虽短，但对于刚学完汉语拼音的孩子来说，读起来还是有一定难度的，有些孩子会产生畏难情绪，不愿主动去读。而我则利用孩子喜欢听故事的心理来激发他们读书的兴趣。
我经常将一些要学的课文，编个故事性的开头，使得每次上新课时，课堂都是书声琅琅。另外，学生还从我讲的故事中，学会了读书的语气，真是一举两得。
四、口语交际题，师生同台演
一年级课本每个单元最后的练习中，都会出现一道口语交际题，其目的就是训练学生语言表达能力。每当口语交际训练时，我总是精心设计，希望能激起孩子表达的欲望，并让他们知道如何表达。因为一年级孩子小，表演、语言表达都需要引领，所以老师可以参与到学生中表演，与学生面对面地交流。这样既满足了他们观看表演的心理，又使他们学会怎样与人交谈。
教学“指路”这篇口语交际时，我先表演一个“孩子”，向一个学生扮演的“阿姨”问路。开始由于我故意不礼貌，那位“阿姨”不理睬我，后来，当我问路时“阿姨”没有说清楚，使我迷路了。学生看了表演后，跃跃欲试。其实就是通过这个表演，让学生明白：(1)问路时要有礼貌；(2)指路时方位要说清楚。后来，学生同桌互练，再找人上台表演，果然效果好多了。
五、写话要精彩，评价得生动
提到写话，还真别小瞧一年级的孩子们。虽然他们语言积累得少，但只要适当给予激励，把他们的潜能发挥出来，还真是让人刮目相看。
一次在做补充句子一题时，例句是“鱼儿在水中游”。于是，学生在书上补充道：“布谷鸟在天上飞”“蜜蜂在采蜜”。听了他们的答案后，我说：“你们的句子补充得对，但让我就像喝了白开水一样，没滋没味的，谁能再说得多一点、美一点，让白开水变得好喝一点?”后来有个学生想了想，站起来说：“布谷鸟在天上自由地飞翔。”又有同学补充道：“布谷鸟在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。”听后，我鼓着掌说：“好!你们的句子不像白开水了，老师听后就像喝了雪碧和可乐。”学生面露喜色，接着又有学生补充一句，“辛勤的蜜蜂在五彩缤纷的花园中飞来飞去忙采蜜。”说罢，仰起天真的小脸问：“老师，这回你像喝了什么?”望着这稚气的眼睛和一只只高举的小手，我的心里涌出一阵阵温馨与喜悦。是啊，作为老师，还有什么比看到学生成长和进步更让人欣慰的呢?
“趣”就是低年级教学中的调味品，有了它，孩子会在愉快中拥有更多的收获。