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【摘要】在中等职业教育教学改革创新中，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。本文以信息技术在公交智能车载终端中的应用为例，探讨信息技术所引领的教学方式的变革。
【关键词】信息技术 课程 整合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0006-01
随着贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动中等职业教育教学改革创新，信息技术与课程整合是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
一、信息技术与课程整合的特征
信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：
1.任务引领式的教学模式
信息技术与课程整合以各种各样的项目任务引领教学，以能力培养和理论学习相结合为教学目标，有意识地开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合教学。
2.信息技术是基本认知工具
在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求、服务于具体的任务。教师和学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当地融入到课程的教学与学习中去。
3.“教师为主导、学生为主体”的教学结构
在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
4.学习方式的多样化
在信息技术提供的开放性实践平台上，每一位学生可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务，实现个别化学习和协作学习的和谐统一，有利于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习。
二、信息技术与课程整合的实施
1.提高教学效果
信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生展现知识内容，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索，提高教学效果。
在“公交智能车载终端”的授课中，因为车载终端安装位置狭小、封闭性好，在教学中展示实物难度大，学生较难了解其内外部结构。而采用Flash动画以模块的形式呈现车载终端的组成，增加教学的直观性。
例如，由于公交智能调度系统概念比较抽象，系统由多部分组成，分布在城市不同的地方，相互之间又以多种通讯方式联系，用语言较难清楚描述。运用Flash动画技术将抽象概念形象化，软件通过动画把公交智能调度系统中的车辆、车载终端、GPS、GPRS、调度室等一一呈现，并且显示它们之间的相互关系和信息连接。使学生加快、加深理解，有利于教学重难点的掌握。
2.帮助学生获取技能和经验
信息技术在教育中存在深藏的潜力，在教学中不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
在教学中因为企业有安全准点运营的要求，所以不允许直接使用在线车辆进行调度和数据采集。通过仿真软件在实训室中模拟了在线运营的公交车辆，从而实现运营数据采集和营运调度的操作，充分调动学生动手操作的欲望，有效激发学生的学习兴趣，教学效果相当明显。
3.提供及时的教学评价
评价的主要目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中，这就需要教师随时关注学生在课堂的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。信息技术与课程的整合，为评价的改革提供了合理的平台，为学生的自主学习、自我评价反馈提供了机会。
运用物联网技术，教师可以查询“公交智能调度软件”中学生所采集的公交运营数据进行讲评；学生进行识记性内容练习题的提交，教师及时检查评价。
三、信息技术融于课程教学的反思
应用信息技术进行教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学效果，最大限度的发展学生的智力因素、培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用信息技术。所以，客观合理地将信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。而教师也要重新学习多媒体教学的各项技能，要在自己的科学教学中熟练应用现代教育技术。
参考文献：
[1]钟启泉编译《教育研究》人民教育出版社 2000
[2]http：//www.pep.com.cn 《信息技术与课程整合的研究与实践》章剑卫
[3]http：//eblog.cersp.com/userlog6/85302/archives/2012/1593186.shtml 《论现代信息技术在小学科学教学中的应用》陈晓映
[4]胡桂颖 《信息技术环境中优化教与学的过程》 北京教育技术研究 2003.3
【关键词】信息技术 课程 整合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0006-01
随着贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动中等职业教育教学改革创新，信息技术与课程整合是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
一、信息技术与课程整合的特征
信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：
1.任务引领式的教学模式
信息技术与课程整合以各种各样的项目任务引领教学，以能力培养和理论学习相结合为教学目标，有意识地开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合教学。
2.信息技术是基本认知工具
在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求、服务于具体的任务。教师和学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当地融入到课程的教学与学习中去。
3.“教师为主导、学生为主体”的教学结构
在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
4.学习方式的多样化
在信息技术提供的开放性实践平台上，每一位学生可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务，实现个别化学习和协作学习的和谐统一，有利于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习。
二、信息技术与课程整合的实施
1.提高教学效果
信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生展现知识内容，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索，提高教学效果。
在“公交智能车载终端”的授课中，因为车载终端安装位置狭小、封闭性好，在教学中展示实物难度大，学生较难了解其内外部结构。而采用Flash动画以模块的形式呈现车载终端的组成，增加教学的直观性。
例如，由于公交智能调度系统概念比较抽象，系统由多部分组成，分布在城市不同的地方，相互之间又以多种通讯方式联系，用语言较难清楚描述。运用Flash动画技术将抽象概念形象化，软件通过动画把公交智能调度系统中的车辆、车载终端、GPS、GPRS、调度室等一一呈现，并且显示它们之间的相互关系和信息连接。使学生加快、加深理解，有利于教学重难点的掌握。
2.帮助学生获取技能和经验
信息技术在教育中存在深藏的潜力，在教学中不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
在教学中因为企业有安全准点运营的要求，所以不允许直接使用在线车辆进行调度和数据采集。通过仿真软件在实训室中模拟了在线运营的公交车辆，从而实现运营数据采集和营运调度的操作，充分调动学生动手操作的欲望，有效激发学生的学习兴趣，教学效果相当明显。
3.提供及时的教学评价
评价的主要目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中，这就需要教师随时关注学生在课堂的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。信息技术与课程的整合，为评价的改革提供了合理的平台，为学生的自主学习、自我评价反馈提供了机会。
运用物联网技术，教师可以查询“公交智能调度软件”中学生所采集的公交运营数据进行讲评；学生进行识记性内容练习题的提交，教师及时检查评价。
三、信息技术融于课程教学的反思
应用信息技术进行教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学效果，最大限度的发展学生的智力因素、培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用信息技术。所以，客观合理地将信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。而教师也要重新学习多媒体教学的各项技能，要在自己的科学教学中熟练应用现代教育技术。
参考文献：
[1]钟启泉编译《教育研究》人民教育出版社 2000
[2]http：//www.pep.com.cn 《信息技术与课程整合的研究与实践》章剑卫
[3]http：//eblog.cersp.com/userlog6/85302/archives/2012/1593186.shtml 《论现代信息技术在小学科学教学中的应用》陈晓映
[4]胡桂颖 《信息技术环境中优化教与学的过程》 北京教育技术研究 2003.3