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摘 要： 刚升入高中，学生惧怕学习文言文。为了帮助他们克服这种心理，作者从四个方面教给学生学习方法，即：帮助学生学会“自学”文言文的方法，激发学生诵读文言文的兴趣，培养学生积累文言现象的习惯，提高学生规范答题的能力。
关键词： 高中文言文教学 自学 诵读 积累 规范
高一开学，我做了一个关于文言文学习的调查，问题很多。有的同学是：“对文言文中的虚词、词类活用等东西不理解。”有的说：“文言文看不懂 不会翻译 记不住。”有的是：“文言文不容易会背，而且注释好记混。”
面对这种情况，我感到自己身上的担子很重。文言文要学，一是高考必考，是重点。二是学习文言文，有助于提高现代汉语的语言修养和表达能力，有助于学习先人伟大的精神、崇高的品德和高度的智慧。《课程标准》要求高中生“能阅读浅易的文言文”。
我思考了很久，得出的结论是必须从自己做起，教给学生学习方法，逐步培养学生学习文言文的良好习惯。鉴于我班学生文言文知识相对薄弱、自控能力相对较差的特点，我做了以下几点尝试。
一、帮助学生学会自学文言文的方法
调查时，我班朱代潘同学写道：“文言文：初中都是老师告诉我们翻译，我们记，然后背。现在要自己翻译，有的地方不能理解，翻译的乱七八糟。”这就暴露出了初、高中文言文教学的差异，高中文言文教学，更多的是培养学生的自学能力，让学生实现由“知识型”到“能力型”的转变。
在教学中，灵活地运用“四步教学法”，即：导学提纲、自学检测、合作释疑、当堂检测。在学生初中学习的基础上，主要培养学生的自学能力。
1.要求细致。
在“导学提纲”中，要清楚地告诉学生学什么，怎么学。教学《阿房宫赋》第三课时时，我是这样设置的：（1）学生大声朗读第三节两遍，借助课后注释和《高中古诗文学习指导》，圈画并解释文中重点的文言现象，并识记。（2）逐句翻译各句，并抄下自己不理解的字、词、句，以小组为单位统计好，上课共同解决。（3）再读文章，请找出文章中写秦皇不恤民力、穷奢极欲的生活的语句，并指出是采用什么手法写的。
2.检查及时。
“自学检测”是必需的，能让学生更了解自己，相信自己。在教学《阿房宫赋》第三课时，安排早自习自学，上课伊始就进行了检测，主要包括两方面内容：字词的理解和句子的翻译，难度不要大，否则会打击他们的积极性，做到学什么，查什么。养成习惯，学生就会重视自学。
虽然在“逼”着他们自学的过程中出现了一些困难，但我相信，只要努力了，坚持了，学生就一定会逐步提高自学能力，真正学会“自己走路”。
二、激发学生诵读文言文的兴趣
诵读是学习文言文行之有效的好方法。古人言：“大抵学古文者，必要放声急读，又要缓读，久之自悟，但若只默看，即终身做外行也。”现代美学家朱光潜先生认为朗读“可以从一字中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣”。
指导学生读书，在不同的教学阶段，有不同的要求。教学《阿房宫赋》时，自学阶段要求“熟读课文，读准字音，读清句读”，这是一篇赋体的散文，文章比较长，读起来有些困难，但一些学生在工具书的帮助下，还是努力试着读得准确，流畅。熟悉了文章的字词之后，就要求学生“读出形象，读出感情”。《阿房宫赋》的第一节要求学生读出阿房宫雄伟的气势，第二节要求读出杜牧对宫中奢侈生活的讽刺和宫女们失望的心情。说起来容易，做起来难，在普通班上课的时候，只《阿房宫赋》第二节中宫女们的失望之情，请了三位同学读，效果都不是很好，结果这节课的后半节课就临时安排了朗诵比赛，最终效果很好。
朗读文言文，通过口、眼、手三条渠道，字、词、句自然进入脑海，课文内容和主旨就融为了学生的知识。学生学会读书，敢于大声、有感情地朗读课文，就掌握了学习文言文的一把金钥匙。
三、培养学生积累文言现象的习惯
读懂一篇文言文，少不了足够数量的文言知识的积累。在学习过程中，我要求每位学生都准备了一本《知识积累本》，每学完一段文章，就要求学生整理出涉及的特殊的文言现象。文言文中，古今异义词、词类活用、特殊句式、多义词，还有高考要求掌握的18个虚词在不同语境中的用法等，知识多而杂。归纳、总结新学知识，链接初中时学过的知识，逐步建立“知识树”。我班宗影同学就整理了虚词“之”字的用法，将《师说》《劝学》《赤壁赋》中涉及这个虚词的句子和初中学过的语句都找到了，并且详细分类。她还带领本小组的同学一起整理了十多个实词的用法。
学生的整理只是一个基础工作，我要求他们每天都抽出时间复习识记。每一种用法要记住一个例句，如“之”，作代词，记住“青取之于蓝”；作定语后置的标志，记住“蚓无爪牙之利”；作宾语前置的标志，记住“句读之不知”；作动词，记住“辍耕之垄上”；主谓之间，取消句子独立性，记住“不知日之入”；作结构助词“的”，记住“古之学者必有师”。如果在别的语境中再出现这个词，直接选择并判断一个正确的用法就可以了。
积累对于学习文言文特别有效，从基础年级开始多种“知识树”，会收获无穷。
四、提高学生规范答题的能力
学习文言文，翻译是重点也是难点。在2014年江苏高考试卷中，翻译的考查是两个句子，8分，比例比较大。学生最怕翻译，即使到了高三，还有很多同学摸不着头脑，答题欠规范。我从高一开始就训练学生的得分意识。但凡要求翻译的语句，都会有重要的实词、虚词、特殊句式等要求注意的地方。平时在指导学生翻译语句时，要求他们先审视这个句子，然后把自己认为重要的词语圈画出来，再按照一一对应的原则翻译。比如翻译句子“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”时，“句读之不知，惑之不解”是宾语前置句，翻译时要求转换成正常的语序，“不明白句子的读法，不能解决疑惑”；重点的词语有“或、师、不、小学、大、明”等，一定要翻译准确。有的句子中有省略的成分，在翻译过程中一定要用“（）”补充。
只有做到规范答题，才能在翻译中取胜。
文言文就是一只“纸老虎”，只要遵循学习规律，掌握了正确的学习方法，多读书，多积累，学会迁移知识，做到规范答题，你就能战胜它，降伏它。
关键词： 高中文言文教学 自学 诵读 积累 规范
高一开学，我做了一个关于文言文学习的调查，问题很多。有的同学是：“对文言文中的虚词、词类活用等东西不理解。”有的说：“文言文看不懂 不会翻译 记不住。”有的是：“文言文不容易会背，而且注释好记混。”
面对这种情况，我感到自己身上的担子很重。文言文要学，一是高考必考，是重点。二是学习文言文，有助于提高现代汉语的语言修养和表达能力，有助于学习先人伟大的精神、崇高的品德和高度的智慧。《课程标准》要求高中生“能阅读浅易的文言文”。
我思考了很久，得出的结论是必须从自己做起，教给学生学习方法，逐步培养学生学习文言文的良好习惯。鉴于我班学生文言文知识相对薄弱、自控能力相对较差的特点，我做了以下几点尝试。
一、帮助学生学会自学文言文的方法
调查时，我班朱代潘同学写道：“文言文：初中都是老师告诉我们翻译，我们记，然后背。现在要自己翻译，有的地方不能理解，翻译的乱七八糟。”这就暴露出了初、高中文言文教学的差异，高中文言文教学，更多的是培养学生的自学能力，让学生实现由“知识型”到“能力型”的转变。
在教学中，灵活地运用“四步教学法”，即：导学提纲、自学检测、合作释疑、当堂检测。在学生初中学习的基础上，主要培养学生的自学能力。
1.要求细致。
在“导学提纲”中，要清楚地告诉学生学什么，怎么学。教学《阿房宫赋》第三课时时，我是这样设置的：（1）学生大声朗读第三节两遍，借助课后注释和《高中古诗文学习指导》，圈画并解释文中重点的文言现象，并识记。（2）逐句翻译各句，并抄下自己不理解的字、词、句，以小组为单位统计好，上课共同解决。（3）再读文章，请找出文章中写秦皇不恤民力、穷奢极欲的生活的语句，并指出是采用什么手法写的。
2.检查及时。
“自学检测”是必需的，能让学生更了解自己，相信自己。在教学《阿房宫赋》第三课时，安排早自习自学，上课伊始就进行了检测，主要包括两方面内容：字词的理解和句子的翻译，难度不要大，否则会打击他们的积极性，做到学什么，查什么。养成习惯，学生就会重视自学。
虽然在“逼”着他们自学的过程中出现了一些困难，但我相信，只要努力了，坚持了，学生就一定会逐步提高自学能力，真正学会“自己走路”。
二、激发学生诵读文言文的兴趣
诵读是学习文言文行之有效的好方法。古人言：“大抵学古文者，必要放声急读，又要缓读，久之自悟，但若只默看，即终身做外行也。”现代美学家朱光潜先生认为朗读“可以从一字中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣”。
指导学生读书，在不同的教学阶段，有不同的要求。教学《阿房宫赋》时，自学阶段要求“熟读课文，读准字音，读清句读”，这是一篇赋体的散文，文章比较长，读起来有些困难，但一些学生在工具书的帮助下，还是努力试着读得准确，流畅。熟悉了文章的字词之后，就要求学生“读出形象，读出感情”。《阿房宫赋》的第一节要求学生读出阿房宫雄伟的气势，第二节要求读出杜牧对宫中奢侈生活的讽刺和宫女们失望的心情。说起来容易，做起来难，在普通班上课的时候，只《阿房宫赋》第二节中宫女们的失望之情，请了三位同学读，效果都不是很好，结果这节课的后半节课就临时安排了朗诵比赛，最终效果很好。
朗读文言文，通过口、眼、手三条渠道，字、词、句自然进入脑海，课文内容和主旨就融为了学生的知识。学生学会读书，敢于大声、有感情地朗读课文，就掌握了学习文言文的一把金钥匙。
三、培养学生积累文言现象的习惯
读懂一篇文言文，少不了足够数量的文言知识的积累。在学习过程中，我要求每位学生都准备了一本《知识积累本》，每学完一段文章，就要求学生整理出涉及的特殊的文言现象。文言文中，古今异义词、词类活用、特殊句式、多义词，还有高考要求掌握的18个虚词在不同语境中的用法等，知识多而杂。归纳、总结新学知识，链接初中时学过的知识，逐步建立“知识树”。我班宗影同学就整理了虚词“之”字的用法，将《师说》《劝学》《赤壁赋》中涉及这个虚词的句子和初中学过的语句都找到了，并且详细分类。她还带领本小组的同学一起整理了十多个实词的用法。
学生的整理只是一个基础工作，我要求他们每天都抽出时间复习识记。每一种用法要记住一个例句，如“之”，作代词，记住“青取之于蓝”；作定语后置的标志，记住“蚓无爪牙之利”；作宾语前置的标志，记住“句读之不知”；作动词，记住“辍耕之垄上”；主谓之间，取消句子独立性，记住“不知日之入”；作结构助词“的”，记住“古之学者必有师”。如果在别的语境中再出现这个词，直接选择并判断一个正确的用法就可以了。
积累对于学习文言文特别有效，从基础年级开始多种“知识树”，会收获无穷。
四、提高学生规范答题的能力
学习文言文，翻译是重点也是难点。在2014年江苏高考试卷中，翻译的考查是两个句子，8分，比例比较大。学生最怕翻译，即使到了高三，还有很多同学摸不着头脑，答题欠规范。我从高一开始就训练学生的得分意识。但凡要求翻译的语句，都会有重要的实词、虚词、特殊句式等要求注意的地方。平时在指导学生翻译语句时，要求他们先审视这个句子，然后把自己认为重要的词语圈画出来，再按照一一对应的原则翻译。比如翻译句子“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”时，“句读之不知，惑之不解”是宾语前置句，翻译时要求转换成正常的语序，“不明白句子的读法，不能解决疑惑”；重点的词语有“或、师、不、小学、大、明”等，一定要翻译准确。有的句子中有省略的成分，在翻译过程中一定要用“（）”补充。
只有做到规范答题，才能在翻译中取胜。
文言文就是一只“纸老虎”，只要遵循学习规律，掌握了正确的学习方法，多读书，多积累，学会迁移知识，做到规范答题，你就能战胜它，降伏它。