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摘 要：随着教育信息化的发展，混合式教学成为现代教育改革的新方向，智慧课堂以一种新的教学模式融入初中数学教学中，如何在混合式教学中整合数字化的教学活动，实现初中数学精准教学，是值得我们关注的课题。
关键词：混合式教学；智慧课堂；精准教学；初中数学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-13
一、初中数学智慧课堂中开展混合式教学的意义
初中数学教学中融入智慧课堂模式能促进学生的学习，运用多媒体辅助教学，灵活变通教学方法，通过混合式的教学方法为学生创造良好的学习环境，提高学生学习兴趣，达到培养智慧型学生的目的。为了解决生活中的实际问题而产生，所以智慧课堂的发展也要以联系生活实际为主，让学生亲自体验智慧课堂这个过程，在学习知识的同时，开发自己的智慧，提高学生的积极性，培养学生综合能力。
二、混合式教学在初中数学智慧课堂平台中的教学策略
1.打造“三精四用”平台，奠定混合教学基础
为了更好地实现混合式教学在初中数学教学中的应用，我们需要借助更高的平台以及更多的教学资源，更需要在教学过程中设计合理的教学方法辅助完成教学目标。教师应通过多媒体方式对课程的学习进行精准分析，充分考虑学生个体差异，尽量做到每个学生都能学到更多更深入的数学知识；对教材要做到精良选择，在教学过程中，将对学生有用的重点数学知识进行整理、归纳，多方面结合视频和其他学习软件，教学重点放在数学的疑难点中；最后，要设计好精确的教学流程，结合已有的教学经验，通过多媒体将重点知识形成微课形式向学生们展示教学内容，促进教学课堂的完成。
除了以上“三精”原则，教师还应该保持“四用”原则（即够用、能用、易用以及适用），数学课堂的设计必须能够满足不同层次学生的特点与要求，适用于每个学生，并且在每堂课的学习中，数学内容不宜拖沓、过长，但是要满足基本的教学时间，每一个知识点的设计都要让学生们更利于理解數学知识，保证课上的资源利用率，提高课堂教学质量。
例如学习《投影与视图》时，教师可以充分利用智慧课堂模式完成知识点的讲解，将教学内容投影在大屏幕上展示，利用动画等表现在不同灯光下的投影过程，在此基础上引导学生的想象，学生就可以很好地理解投影知识了。因此以智慧课堂为平台的混合式教学模式，对学生的学习效果具有促进作用。
2.实施OTO混合式教学，快速构建高效课堂
OTO混合式教学模式可分为三个阶段：
第一阶段为课前线上知识传授过程，教师在上每节课之前，先将要学习到的数学内容提前告诉学生，即课前教师精心准备讲授新知识的微课或相关教学视频以及相关练习，要求学生在家中通过平板电脑，在同一个时间段共同观看微课学习新知识，并完成老师提出的问题和布置的练习，同时也对微课中不理解的知识和不懂的问题及时在平板电脑上提出，当然这时家长也要起到一定的监督作用。对于学生的答题情况和提出的问题，第一时间就会反馈到教师的电脑上，教师整理后对于学生的掌握情况以及对那些没有按要求观看视频自学学生的情况了如指掌，对于第二天授课中哪些知识重点讲，哪些知识只要点一下，哪些练习侧重讲解，哪些练习不要讲，也能做到心中有数。当然，这对教师的备课也提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间和精力，自然教学水平也就不断提高。这个过程的实施相对于以往要求学生自己课前预习的传统教学方法，减轻了教师教学过程中的压力，使学生在对知识有一定了解的前提下，进行更多疑难点的讲解，而且每一个学生个体的差异在提前学习的过程中也会逐渐缩减，同时通过线上老师对学生们的督促作用，也可以对喜欢拖延学习的同学起到监督与警告的作用，让学生们静下心来学习，争取在最短的时间内学习到最多的知识，逐步养成自觉、自主、独立学习的习惯。
第二阶段就是在课中的混合式学习，教师对学生新知识的掌握情况基本做到了一清二楚，因此在课中就能真正做到精准教学，同时也节约了授课的时间，课堂注重知识的应用，将学生作为课堂主体，运用多种方式相结合的教学方法，提高了学生的学习积极性，极大提高了课堂45分钟教学质量。
第三阶段就是课后知识的巩固阶段，在课后教师依然可以借助智慧课堂这个平台，借助网络加强师生之间的互动，能在课后对学生的学习进行有效的辅导，使学生得到精准化的帮助。那些在课堂中没有将知识完全理解和消化的学生，通过课后的学习巩固，深入理解数学知识。
3.对混合式教学模式下学生的学习情况进行有效的考查
对于实施了新模式的教学课堂，我们也不能盲目地自信，相信在新模式的课堂中学生的学习情况一定可以得到更深层次的提高，所以，一定要定期对混合式教学课堂进行有效的考查，与以往的教学方法进行对比研究，对于仍然采用传统模式教学的班级，通过定期的同标准考核，对比班级之间的差异，探究哪种课堂学习模式对学生的整体学习能力的提高更有利。
例如在同一个年段选择两个学习情况差不多的班级进行为期两个月的数学对比学习，一个班级采用传统的教学模式，另一班级采用以智慧课堂为基础的混合式教学模式，在教学内容相同的情况下两个月以后对两个班级进行考核，通过考核结果得出新模式下的数学课堂是否更有利于学生整体学习能力的提高；同时对新课堂中出现的问题及时进行改正，并且进行大范围的实施，保证所有学生都能在新模式的教学环境中学习得更好，从而达到培养智慧型人才的目标。福建省福州第十二中学七年级在2018年就开办了两个信息技术课改实验班，专门进行以智慧课堂——混合式教学为模式的授课，涉及语、数、英三门学科，经历了期中考、期末考的检验，这两个班级的语、数、英三科成绩比年段同类班级高5～7分。
三、初中数学智慧课堂中开展混合式教学的思考
以现阶段初中数学的教学现状为基础，在教学案例分析中融入智慧课堂教学模式，充分研究与分析初中数学教学中存在哪些优点和不足之处，在智慧课堂的应用中结合微视频和许多学习软件的使用，逐步形成了一个完整的、正规的初中数学智慧课堂教学模式，让学生们在智慧课堂教学模式中体验新的教学方法、新的教学形式以及新的学习目标等，改变了传统教学中单一的教学模式，改变了学生单纯地为了学习而学习、为了成绩而学习的思想，让学生在新的教学方式中体会到学习的乐趣和成就感，增加对数学知识的兴趣，激发在课堂中主动学习数学知识的热情，提高主观能动性，做到真正理解数学知识的内涵，掌握数学知识的精髓，让初中数学课堂真正成为培养学生的创新思维和严谨的思考能力的舞台，使学生和教师得到更好的发展。
另外，我们对初中数学教学活动的理解不能仅仅停留在传授知识的层面，智慧课堂的融入更是对初中数学学习的一种补充，更需要教师和学生共同合作，通过对数学知识的深入了解来提高学生的综合能力、知识素养、智慧素养以及提高整堂课程的教学质量。
总之，在现阶段的信息时代，通过结合网络的混合式教学模式，以智慧课堂为基础，对教师和学生都提出了更高的要求，在教学过程中，教师要以提高学生自主学习能力为主，在多种方式相结合的模式下，培养智慧型人才。
参考文献：
[1]朱 燕.构建初中数学智慧课堂[J].中学生数理化（教与学），2017（12）：92.
[2]徐 健.浅议初中数学中概念的教学[J].新课程学习，2013（3）：110-111.
[3]柏青柳.混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（46）：188-189.
关键词：混合式教学；智慧课堂；精准教学；初中数学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-13
一、初中数学智慧课堂中开展混合式教学的意义
初中数学教学中融入智慧课堂模式能促进学生的学习，运用多媒体辅助教学，灵活变通教学方法，通过混合式的教学方法为学生创造良好的学习环境，提高学生学习兴趣，达到培养智慧型学生的目的。为了解决生活中的实际问题而产生，所以智慧课堂的发展也要以联系生活实际为主，让学生亲自体验智慧课堂这个过程，在学习知识的同时，开发自己的智慧，提高学生的积极性，培养学生综合能力。
二、混合式教学在初中数学智慧课堂平台中的教学策略
1.打造“三精四用”平台，奠定混合教学基础
为了更好地实现混合式教学在初中数学教学中的应用，我们需要借助更高的平台以及更多的教学资源，更需要在教学过程中设计合理的教学方法辅助完成教学目标。教师应通过多媒体方式对课程的学习进行精准分析，充分考虑学生个体差异，尽量做到每个学生都能学到更多更深入的数学知识；对教材要做到精良选择，在教学过程中，将对学生有用的重点数学知识进行整理、归纳，多方面结合视频和其他学习软件，教学重点放在数学的疑难点中；最后，要设计好精确的教学流程，结合已有的教学经验，通过多媒体将重点知识形成微课形式向学生们展示教学内容，促进教学课堂的完成。
除了以上“三精”原则，教师还应该保持“四用”原则（即够用、能用、易用以及适用），数学课堂的设计必须能够满足不同层次学生的特点与要求，适用于每个学生，并且在每堂课的学习中，数学内容不宜拖沓、过长，但是要满足基本的教学时间，每一个知识点的设计都要让学生们更利于理解數学知识，保证课上的资源利用率，提高课堂教学质量。
例如学习《投影与视图》时，教师可以充分利用智慧课堂模式完成知识点的讲解，将教学内容投影在大屏幕上展示，利用动画等表现在不同灯光下的投影过程，在此基础上引导学生的想象，学生就可以很好地理解投影知识了。因此以智慧课堂为平台的混合式教学模式，对学生的学习效果具有促进作用。
2.实施OTO混合式教学，快速构建高效课堂
OTO混合式教学模式可分为三个阶段：
第一阶段为课前线上知识传授过程，教师在上每节课之前，先将要学习到的数学内容提前告诉学生，即课前教师精心准备讲授新知识的微课或相关教学视频以及相关练习，要求学生在家中通过平板电脑，在同一个时间段共同观看微课学习新知识，并完成老师提出的问题和布置的练习，同时也对微课中不理解的知识和不懂的问题及时在平板电脑上提出，当然这时家长也要起到一定的监督作用。对于学生的答题情况和提出的问题，第一时间就会反馈到教师的电脑上，教师整理后对于学生的掌握情况以及对那些没有按要求观看视频自学学生的情况了如指掌，对于第二天授课中哪些知识重点讲，哪些知识只要点一下，哪些练习侧重讲解，哪些练习不要讲，也能做到心中有数。当然，这对教师的备课也提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间和精力，自然教学水平也就不断提高。这个过程的实施相对于以往要求学生自己课前预习的传统教学方法，减轻了教师教学过程中的压力，使学生在对知识有一定了解的前提下，进行更多疑难点的讲解，而且每一个学生个体的差异在提前学习的过程中也会逐渐缩减，同时通过线上老师对学生们的督促作用，也可以对喜欢拖延学习的同学起到监督与警告的作用，让学生们静下心来学习，争取在最短的时间内学习到最多的知识，逐步养成自觉、自主、独立学习的习惯。
第二阶段就是在课中的混合式学习，教师对学生新知识的掌握情况基本做到了一清二楚，因此在课中就能真正做到精准教学，同时也节约了授课的时间，课堂注重知识的应用，将学生作为课堂主体，运用多种方式相结合的教学方法，提高了学生的学习积极性，极大提高了课堂45分钟教学质量。
第三阶段就是课后知识的巩固阶段，在课后教师依然可以借助智慧课堂这个平台，借助网络加强师生之间的互动，能在课后对学生的学习进行有效的辅导，使学生得到精准化的帮助。那些在课堂中没有将知识完全理解和消化的学生，通过课后的学习巩固，深入理解数学知识。
3.对混合式教学模式下学生的学习情况进行有效的考查
对于实施了新模式的教学课堂，我们也不能盲目地自信，相信在新模式的课堂中学生的学习情况一定可以得到更深层次的提高，所以，一定要定期对混合式教学课堂进行有效的考查，与以往的教学方法进行对比研究，对于仍然采用传统模式教学的班级，通过定期的同标准考核，对比班级之间的差异，探究哪种课堂学习模式对学生的整体学习能力的提高更有利。
例如在同一个年段选择两个学习情况差不多的班级进行为期两个月的数学对比学习，一个班级采用传统的教学模式，另一班级采用以智慧课堂为基础的混合式教学模式，在教学内容相同的情况下两个月以后对两个班级进行考核，通过考核结果得出新模式下的数学课堂是否更有利于学生整体学习能力的提高；同时对新课堂中出现的问题及时进行改正，并且进行大范围的实施，保证所有学生都能在新模式的教学环境中学习得更好，从而达到培养智慧型人才的目标。福建省福州第十二中学七年级在2018年就开办了两个信息技术课改实验班，专门进行以智慧课堂——混合式教学为模式的授课，涉及语、数、英三门学科，经历了期中考、期末考的检验，这两个班级的语、数、英三科成绩比年段同类班级高5～7分。
三、初中数学智慧课堂中开展混合式教学的思考
以现阶段初中数学的教学现状为基础，在教学案例分析中融入智慧课堂教学模式，充分研究与分析初中数学教学中存在哪些优点和不足之处，在智慧课堂的应用中结合微视频和许多学习软件的使用，逐步形成了一个完整的、正规的初中数学智慧课堂教学模式，让学生们在智慧课堂教学模式中体验新的教学方法、新的教学形式以及新的学习目标等，改变了传统教学中单一的教学模式，改变了学生单纯地为了学习而学习、为了成绩而学习的思想，让学生在新的教学方式中体会到学习的乐趣和成就感，增加对数学知识的兴趣，激发在课堂中主动学习数学知识的热情，提高主观能动性，做到真正理解数学知识的内涵，掌握数学知识的精髓，让初中数学课堂真正成为培养学生的创新思维和严谨的思考能力的舞台，使学生和教师得到更好的发展。
另外，我们对初中数学教学活动的理解不能仅仅停留在传授知识的层面，智慧课堂的融入更是对初中数学学习的一种补充，更需要教师和学生共同合作，通过对数学知识的深入了解来提高学生的综合能力、知识素养、智慧素养以及提高整堂课程的教学质量。
总之，在现阶段的信息时代，通过结合网络的混合式教学模式，以智慧课堂为基础，对教师和学生都提出了更高的要求，在教学过程中，教师要以提高学生自主学习能力为主，在多种方式相结合的模式下，培养智慧型人才。
参考文献：
[1]朱 燕.构建初中数学智慧课堂[J].中学生数理化（教与学），2017（12）：92.
[2]徐 健.浅议初中数学中概念的教学[J].新课程学习，2013（3）：110-111.
[3]柏青柳.混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（46）：188-189.