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【摘 要】课堂教学是学校教育全过程的主体，是学生获取知识，培养能力、提高素质的主要渠道，如何提高语文课堂教学效率是一个永恒的话题。语文教师要在课堂教学中多思考、多探研。
【关键词】初中语文 课堂教学 教育理念
语文是一门基础学科，是最有活力最深奥的一门学科。课堂教学是学校教育全过程的主体，也是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了广阔的空间，是学生获取知识，培养能力、提高素质的主要渠道。长期以来，我们的许多课堂教学比较守旧，缺乏活力，难以唤起学生的学习主动性和积极性。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。因此，要提高课堂教学效率，就得让课堂充满生气，激发学生学习兴趣，这就是我们语文教师在课堂教学中多思考、多探研。
一、转变教师教学理念，让学生先学
语文教育源自于生活，是生活的真实反映。随着历史的发展，社会的进步。以前“灌注式”语文教学，纯学习为了考试的“应试教育”，肢解文章的分析、知识的训练、技能技巧的强化，对新时期教育是极不利的。应转变我们的教学理念，让学生先学，然后教师针对学生先学的内容进行调查研究。再通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认识水平，了解他们的思想活动、思维方式，学习方法的掌握情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织课堂活动。做好拓展延伸，增加学习容量，拓展学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而使教师在语文课教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂，启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。都是教学理念的转变，教育思想的更新，是进行语文课堂教学上分组合作阅读思维激发教学的尝试的关键。只有教师的理念转变了，才能使语文课堂教学活跃起来，学生的学习活跃轻松愉悦起来，从而才能提高语文课堂阅读教学的效率。
二、尊重学生，让学生在学习中能体验到成功
学生在学习中难免会有差错、失误，尤其那些学习差的学生。教师如何对待是比较重要的。在学习过程中，学生如果有成功的情感体验，就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生有成功的满足。课堂提问，要精心设计，问题不宜过难或过易。问题太难，学生就无从下手，可望而不可及，长此以往学生很容易丧失了信心和兴趣，影响了课堂效率。问题过易，学生不加思索便能回答，没有挑战性，即便答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，我们都应对学生独特的见解及时肯定，对学生能提出问题的应以表扬，让学生有了成功感，就对自己有了信心，也就更主动，更积极，更认真地学习语文，从而提高语文课堂教学效果。
三、注重激发学生的学习兴趣
创设学生好学的情景，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的主要方法。好学情景的创设，要求我们提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。语文教学，因其教材的特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。
第一，导入过程中，创设审美氛围。如由旧课导入，应设计一些赏识性的问题让学生回答；用情景导入则应用生动的叙述，充分调动学生的学习兴趣。
第二，讨论应用最有利于调动学生学习的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。
四、改进教学方法，不断革新
革新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芸。教学方法的发明创造赋予智力开发以新的形式。教学方法是教学全过程中教师传授知识，培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。
（一）创设思维情景，激发学生创造性思维欲望。教师可根据教材内容和学生心理需求创设具有启发性和开拓性的问题，并及时地提出来以触及学生的兴奋点，激发学生的求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一文，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不正面刻画父亲的形象而写“背影”呢？作者为什么要详写“过铁道买橘子”呢？课文几处写了父亲的“背影”， “背影”在文中起发什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦提出，学生学习积极性就会高涨，思维也就随之而“活”了起来。
（二）拨学习思路，鼓励学生大胆想象。教师在指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活中，从而提高学生的认识和想象力，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们和鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥泥墙根”一带，教师可以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
综上所述，我们在重视继承传统教学方法同时，要善于学习中外先进的教育理念，在继承的同时，应讲究更新。不管哪一位语文教师，对教学方法的选择，既不能一味地刻意模仿，生搬硬套，又不能墨守成规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑，反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远梦寐以求的目标。
【关键词】初中语文 课堂教学 教育理念
语文是一门基础学科，是最有活力最深奥的一门学科。课堂教学是学校教育全过程的主体，也是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了广阔的空间，是学生获取知识，培养能力、提高素质的主要渠道。长期以来，我们的许多课堂教学比较守旧，缺乏活力，难以唤起学生的学习主动性和积极性。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。因此，要提高课堂教学效率，就得让课堂充满生气，激发学生学习兴趣，这就是我们语文教师在课堂教学中多思考、多探研。
一、转变教师教学理念，让学生先学
语文教育源自于生活，是生活的真实反映。随着历史的发展，社会的进步。以前“灌注式”语文教学，纯学习为了考试的“应试教育”，肢解文章的分析、知识的训练、技能技巧的强化，对新时期教育是极不利的。应转变我们的教学理念，让学生先学，然后教师针对学生先学的内容进行调查研究。再通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认识水平，了解他们的思想活动、思维方式，学习方法的掌握情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织课堂活动。做好拓展延伸，增加学习容量，拓展学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而使教师在语文课教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂，启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。都是教学理念的转变，教育思想的更新，是进行语文课堂教学上分组合作阅读思维激发教学的尝试的关键。只有教师的理念转变了，才能使语文课堂教学活跃起来，学生的学习活跃轻松愉悦起来，从而才能提高语文课堂阅读教学的效率。
二、尊重学生，让学生在学习中能体验到成功
学生在学习中难免会有差错、失误，尤其那些学习差的学生。教师如何对待是比较重要的。在学习过程中，学生如果有成功的情感体验，就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生有成功的满足。课堂提问，要精心设计，问题不宜过难或过易。问题太难，学生就无从下手，可望而不可及，长此以往学生很容易丧失了信心和兴趣，影响了课堂效率。问题过易，学生不加思索便能回答，没有挑战性，即便答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，我们都应对学生独特的见解及时肯定，对学生能提出问题的应以表扬，让学生有了成功感，就对自己有了信心，也就更主动，更积极，更认真地学习语文，从而提高语文课堂教学效果。
三、注重激发学生的学习兴趣
创设学生好学的情景，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的主要方法。好学情景的创设，要求我们提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。语文教学，因其教材的特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。
第一，导入过程中，创设审美氛围。如由旧课导入，应设计一些赏识性的问题让学生回答；用情景导入则应用生动的叙述，充分调动学生的学习兴趣。
第二，讨论应用最有利于调动学生学习的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。
四、改进教学方法，不断革新
革新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芸。教学方法的发明创造赋予智力开发以新的形式。教学方法是教学全过程中教师传授知识，培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。
（一）创设思维情景，激发学生创造性思维欲望。教师可根据教材内容和学生心理需求创设具有启发性和开拓性的问题，并及时地提出来以触及学生的兴奋点，激发学生的求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一文，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不正面刻画父亲的形象而写“背影”呢？作者为什么要详写“过铁道买橘子”呢？课文几处写了父亲的“背影”， “背影”在文中起发什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦提出，学生学习积极性就会高涨，思维也就随之而“活”了起来。
（二）拨学习思路，鼓励学生大胆想象。教师在指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活中，从而提高学生的认识和想象力，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们和鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥泥墙根”一带，教师可以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
综上所述，我们在重视继承传统教学方法同时，要善于学习中外先进的教育理念，在继承的同时，应讲究更新。不管哪一位语文教师，对教学方法的选择，既不能一味地刻意模仿，生搬硬套，又不能墨守成规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑，反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远梦寐以求的目标。