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【摘 要】语文学科的核心素养是语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。如何在写作课堂中突破传统教学模式，构建融文学创作、语言搭载和词语鉴赏为一体的创造性思维训练是本文重点讨论的问题。
【关键词】思维训练；核心素养；创造性
如果说思维训练是智力开发的良好运动项目，那么写作课上的创造性思维训练则是形象思维的艺术体操，在活泼、友好的课堂气氛中，学生们畅所欲言，各具风采，奇思不断，快意文章。这种健脑运动的有效开展使学生们由以往的文思滞钝发展为才思敏捷，由以前的羞于开口进步为妙语连珠，进而成为人格健全，思维周密、活跃、敏捷的可持续性发展的新型人才。
语文学科的核心素养是语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。这是语文学科培养什么人，以及怎样培养人的问题。《中学语文教学大纲》也指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见创造性思维的培养在中学语文教学中的重要地位。而作文教学，无疑是培养学生思维发展的重要途径之一。针对学生中普遍存在的一些问题作文如立意不深、思维短路等情况，我尝试着进行了几次写作实践。
教学片断：
师：（手拿一叠白纸走进教室）大家好，很高兴以一种全新的特殊的方式和你们见面，我是“构思指津”科的主治医师，今天来到这里进行“义诊”，我的宗旨是“让无从下笔的人不再烦恼”。
（引起学生的注意，充分调动学生的积极性，创造轻松活泼的教学氛围）
师：大家是否欢迎呢？
生：欢迎。
（鼓掌，表现出极大的兴趣）
师：鉴于“患者”较多，“病情”也较为复杂，我想先请几位“助手”和我一起为“文民”服务，可以大家推荐，也可以自告奋勇。
（几名写作功底较好的学生暂时成为教师的“助手”）
师：好，义诊开始。
生甲：构思总是没有新意怎么办？
师：这是一种常见病，往往让人绞尽脑汁仍不得要领，几位助手有没有好的治疗方案？
（将问题留给学生，他们的想法有时更接近）
助手：其实我以前也曾被这个问题困扰过。
师：那就算交流病情吧。
（生笑）
助手：后来，读了一些范文，发现好的构思并不一定要有惊天动地的大事，关键是能在日常的小事中发现别人没有注意的点，然后把这些点收进自己的作文里，也是很有新意的。
师：说得好。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛啊。
生：我有时看着题目，根本就一点思路都没有，越着急越想不出来。
师：思维短路？难办。
助手：其实也不难办，主要是思路狭窄的问题，平时多练笔就行了，我一直都坚持写周记，写的时候心情很放松，很快就有思路了。
……
师：大家交流了很多，这些方法可以在今后的习作中实践，通过多读、多想、多练提高自己的构思能力和写作水平。现在，我来开一张“处方”吧。
（教师扬起手中的白纸，学生们纷纷提起笔准备记录）
师：且慢。所谓“文病”还需“文药”医，只单纯依靠成法治标不治本，其实大家都可以写出很好的文章来，只是还应多进行一些思维训练，因为这种训练本身就是最好的“药方”。现在，请大家看老师手里拿的是什么？
生：一张白纸。
师：对，是一张普普通通的白纸，那么你能由它想到什么呢？
生：（小声讨论）
师：可以大胆发言，只要言之成理，自圆其说即可。
（鼓励学生打开思路，进行创造性思维训练）
生：我想到这张白纸用来写字还好，要是用来擦桌子就惨了，简直是浪费，人才也是如此。并不是所有的用人单位都能人尽其才的。
师：不错，千里马常有，伯乐不常有。
生：这张纸要是脏了，就有污点了，好比人犯了罪，别人就会用异样的眼光看你的。
生：我不同意，罪犯也可以通过劳动教养重新做人呀，你把白纸弄脏了，我还能把它擦干净。
师：向善良的管教人员致敬。
生：那我把这张纸撕成两半呢？就好比一个好端端的家庭被拆散了。
生：那也有可能破镜重圆啊，我再把纸粘好就行了。
生：即使粘好了，也有裂痕的，有的伤害是一辈子都弥补不了的。
生：那我干脆把纸撕得粉碎，扔了。看你怎么粘。
生：你怎么随地扔纸？有没有环保意识啊！
（掌声、笑声）
师：暂停。怎么像是辩论会，火药味太浓，不怕把纸烧着了？其他同学？
（當学生的发言偏离主题时，教师及时指正）
生：我想到这张纸的制造过程了，一点一点的提纯，才能由深色的纸浆变成纯净的白纸。我们的成长也是一个提纯的过程。
生：我不认为这是纯净的纸，看事物要透过现象看本质，这是一种虚假的洁白。
生：我想到没有纸的古代，人们实在不方便，所以发明太重要了。
生：说道古代，我想到“纸上谈兵”的成语了。赵括的错误我们要引以为戒。
……
师：不错，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作文如此，做人亦如此。
……
走出课堂，却走不出教学氛围，放下教案，却放不下诸多感触。高中的作文教学中，一直存在着诸多问题，从教师方面看，我们的作文教学处于随意性和无序性的状态，作文教学功利化，作文批改粗略化，作文讲评简单化，尤其不注重学生的创造性思维的培养。于是我们的学生对作文无兴趣，写作积极性不高，形成作文系统的恶性循环。所以，语文教师应启迪学生的作文思维，让创造性思维在学生头脑中扎根。
面对一张白纸，我也陷入了思索，学生们处在人生的最宝贵的花季，正如一张张白纸，他们的眼睛可以折射出人生善与美的光芒；他们的双手可以创造世间惊天的伟业；他们的头脑蕴蓄着无穷的创造力，我们的责任在于最大限度地开掘他们的潜力，让他们生命的纸张上写满精彩，绘遍辉煌。而我们的纸页上呢？除了写上硕大的“师爱”，还应该常常写一个“思”字，反思者，拆之为“心、田”，三尺讲台，其“田”看似有限，课堂之中，其“心”当怀高远，教育本身就是另一种意义的耕耘，我们可如虔诚的农人，以心血灌注园圃，看满眼金黄。有辛勤的园丁告诉我：“教无定法，贵在得法”，信其然。
参考文献：
[1]作文教学应回归思维训练[J].陈珍.语文月刊.2011（08）
[2]呼唤有效的语文课堂[J].金军华，崔平，戴建国，陈浩良.中学语文教学.2011（07）
[3]提高高中作文教学有效性的思考与实践[J].唐惠忠.语文月刊.2011（05）
【关键词】思维训练；核心素养；创造性
如果说思维训练是智力开发的良好运动项目，那么写作课上的创造性思维训练则是形象思维的艺术体操，在活泼、友好的课堂气氛中，学生们畅所欲言，各具风采，奇思不断，快意文章。这种健脑运动的有效开展使学生们由以往的文思滞钝发展为才思敏捷，由以前的羞于开口进步为妙语连珠，进而成为人格健全，思维周密、活跃、敏捷的可持续性发展的新型人才。
语文学科的核心素养是语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。这是语文学科培养什么人，以及怎样培养人的问题。《中学语文教学大纲》也指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见创造性思维的培养在中学语文教学中的重要地位。而作文教学，无疑是培养学生思维发展的重要途径之一。针对学生中普遍存在的一些问题作文如立意不深、思维短路等情况，我尝试着进行了几次写作实践。
教学片断：
师：（手拿一叠白纸走进教室）大家好，很高兴以一种全新的特殊的方式和你们见面，我是“构思指津”科的主治医师，今天来到这里进行“义诊”，我的宗旨是“让无从下笔的人不再烦恼”。
（引起学生的注意，充分调动学生的积极性，创造轻松活泼的教学氛围）
师：大家是否欢迎呢？
生：欢迎。
（鼓掌，表现出极大的兴趣）
师：鉴于“患者”较多，“病情”也较为复杂，我想先请几位“助手”和我一起为“文民”服务，可以大家推荐，也可以自告奋勇。
（几名写作功底较好的学生暂时成为教师的“助手”）
师：好，义诊开始。
生甲：构思总是没有新意怎么办？
师：这是一种常见病，往往让人绞尽脑汁仍不得要领，几位助手有没有好的治疗方案？
（将问题留给学生，他们的想法有时更接近）
助手：其实我以前也曾被这个问题困扰过。
师：那就算交流病情吧。
（生笑）
助手：后来，读了一些范文，发现好的构思并不一定要有惊天动地的大事，关键是能在日常的小事中发现别人没有注意的点，然后把这些点收进自己的作文里，也是很有新意的。
师：说得好。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛啊。
生：我有时看着题目，根本就一点思路都没有，越着急越想不出来。
师：思维短路？难办。
助手：其实也不难办，主要是思路狭窄的问题，平时多练笔就行了，我一直都坚持写周记，写的时候心情很放松，很快就有思路了。
……
师：大家交流了很多，这些方法可以在今后的习作中实践，通过多读、多想、多练提高自己的构思能力和写作水平。现在，我来开一张“处方”吧。
（教师扬起手中的白纸，学生们纷纷提起笔准备记录）
师：且慢。所谓“文病”还需“文药”医，只单纯依靠成法治标不治本，其实大家都可以写出很好的文章来，只是还应多进行一些思维训练，因为这种训练本身就是最好的“药方”。现在，请大家看老师手里拿的是什么？
生：一张白纸。
师：对，是一张普普通通的白纸，那么你能由它想到什么呢？
生：（小声讨论）
师：可以大胆发言，只要言之成理，自圆其说即可。
（鼓励学生打开思路，进行创造性思维训练）
生：我想到这张白纸用来写字还好，要是用来擦桌子就惨了，简直是浪费，人才也是如此。并不是所有的用人单位都能人尽其才的。
师：不错，千里马常有，伯乐不常有。
生：这张纸要是脏了，就有污点了，好比人犯了罪，别人就会用异样的眼光看你的。
生：我不同意，罪犯也可以通过劳动教养重新做人呀，你把白纸弄脏了，我还能把它擦干净。
师：向善良的管教人员致敬。
生：那我把这张纸撕成两半呢？就好比一个好端端的家庭被拆散了。
生：那也有可能破镜重圆啊，我再把纸粘好就行了。
生：即使粘好了，也有裂痕的，有的伤害是一辈子都弥补不了的。
生：那我干脆把纸撕得粉碎，扔了。看你怎么粘。
生：你怎么随地扔纸？有没有环保意识啊！
（掌声、笑声）
师：暂停。怎么像是辩论会，火药味太浓，不怕把纸烧着了？其他同学？
（當学生的发言偏离主题时，教师及时指正）
生：我想到这张纸的制造过程了，一点一点的提纯，才能由深色的纸浆变成纯净的白纸。我们的成长也是一个提纯的过程。
生：我不认为这是纯净的纸，看事物要透过现象看本质，这是一种虚假的洁白。
生：我想到没有纸的古代，人们实在不方便，所以发明太重要了。
生：说道古代，我想到“纸上谈兵”的成语了。赵括的错误我们要引以为戒。
……
师：不错，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作文如此，做人亦如此。
……
走出课堂，却走不出教学氛围，放下教案，却放不下诸多感触。高中的作文教学中，一直存在着诸多问题，从教师方面看，我们的作文教学处于随意性和无序性的状态，作文教学功利化，作文批改粗略化，作文讲评简单化，尤其不注重学生的创造性思维的培养。于是我们的学生对作文无兴趣，写作积极性不高，形成作文系统的恶性循环。所以，语文教师应启迪学生的作文思维，让创造性思维在学生头脑中扎根。
面对一张白纸，我也陷入了思索，学生们处在人生的最宝贵的花季，正如一张张白纸，他们的眼睛可以折射出人生善与美的光芒；他们的双手可以创造世间惊天的伟业；他们的头脑蕴蓄着无穷的创造力，我们的责任在于最大限度地开掘他们的潜力，让他们生命的纸张上写满精彩，绘遍辉煌。而我们的纸页上呢？除了写上硕大的“师爱”，还应该常常写一个“思”字，反思者，拆之为“心、田”，三尺讲台，其“田”看似有限，课堂之中，其“心”当怀高远，教育本身就是另一种意义的耕耘，我们可如虔诚的农人，以心血灌注园圃，看满眼金黄。有辛勤的园丁告诉我：“教无定法，贵在得法”，信其然。
参考文献：
[1]作文教学应回归思维训练[J].陈珍.语文月刊.2011（08）
[2]呼唤有效的语文课堂[J].金军华，崔平，戴建国，陈浩良.中学语文教学.2011（07）
[3]提高高中作文教学有效性的思考与实践[J].唐惠忠.语文月刊.2011（05）