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摘 要：著名科学家爱因斯坦先生曾经指出：兴趣是人类开展各项学习最好的老师。而从儿童教育心理学来看，小学生正处于一个好奇心强、模仿能力强、听觉灵敏的年纪，这个时期的孩子们对于一种新语言的掌握如果能够将其兴趣做好引导，那么往往都收到令人较为满意的结果。下面我们便来结合教学经验，对小学英语教学中学生兴趣的培养与保持展开讨论。
关键词：小学英语教学；兴趣培养；保持
英语为小学阶段的孩子们搭建了一座与世界沟通的桥梁，为了能够激发学生的学习兴趣，每一名英语教授都应当在整个的小学英语教学中要做好精心的教案设计，通过独具特色的、新颖的教学手段来激发起小学生学习兴趣，从而调动孩子们的英语学习积极性。
一、通过创造灵活的课堂氛围激发学生学习兴趣
轻松愉悦的英语课堂可以帮助每一名小学生都拥有一颗快乐、积极的心情去迎接英语知识的学习，以此来提升对于英语应用与掌握的兴趣。所以，在这种情况下我们每一名小学英语教师都需要将上课初期的近十分钟时间进行合理运用，通过这种手段来打造一种活跃的学习课堂。唱歌则是我们在实际的教学中应用较多的一种方式，这种形式对于小学生而言更是一种喜闻乐见的教学手段。例如在进行外研版英语教学“My family”中，“story time”这节课的时候教师就可以借助“My family”这首好听的经典歌曲来进行教学的导入，给学生们创造一个可以一边学习、又可以一边歌唱的环境来提升对英语学习的兴趣，最大程度上降低小学英语学习的困难程度、激发学生们的求知欲望。
二、通过积极的课堂准备强化趣味性教学导入
每一名小学英语教师都应当在充分研究英语教材的基础上，利用多元化的教育手段将图片、物品、多媒体教学手段引入到教学环节中，以此来激发学生的学习兴趣与热情。例如在五年级课程“At the snack bar”中，有经验的英语教师便会通过借助互联网以及多媒体教学的综合应用，来帮助学生对食物的英语名称进行掌握。个别有电脑绘画基础的教师还会利用三维绘画手段来将cake，noodles，pie，hot，hamburger等食物通过立体的动漫形象展现在学生面前，并配以Snack Bar的解说图片，来鼓励小学生们对基本的与购买食品用语进行有机融合。有条件的学校还可以通过简单的课堂布置来打造一个麦当劳的情景，通過邀请学生分角色扮演来用英语大胆的表达出自己的需求，以此来将对英语的学习推向高潮。
三、尊重小学生的课堂主体地位
在传统小学语文课堂教学中，教师作为课堂的主体角色通常都是将学生作为了教育的被动接受者，以一言堂、填鸭式教学的手段来对学生进行填充。然而新课改下的小学英语教学则是需要教师通过转变思想来进行重新认知，将“以人为本、以学生为主体”的教学思想贯穿到整个的教学活动中来，以此来最大程度上激发小学生对于英语学习的潜力。例如在进行五年级英语教学的时候，对于一则童话故事展开“Story time”时候教师就应当避免传统的说教式讲解法，通过融入PPT等幻灯形式来将学生课堂学习的主体地位进行归还。例如在“The king is new clothes”中，教师就可以配合对应的图片来提出相关的提问：“What does the king like？Why？”等诸如此类的问题让学生们展开小组讨论，在一段时间内将讨论的结果形成一种口语表达进行展示。而对于该篇课文的理解阅读背诵，教师则是可以通过邀请几名同学走上讲台进行表演的方式，来帮助同学们加深记忆以及对应的语法、语句的应用。通过这种主动、活跃的课堂气氛来将英语课堂学习的主体地位归还给小学生们，同时让每一名小学生都有机会将所学的英语知识进行思考与输出，相信在这种教学方式下的课堂一定会激发起小学生的兴趣与保持。
四、以良好的师生关系来培养、保持学习兴趣
新课改下的小学英语课堂必须杜绝以一种强制性的手段来逼迫学生完全服从教师的意愿，这种负面的教学方式非常容易引起小学生对于英语知识以及英语教师的恐惧与反感，同时也是扼杀小学生英语学习兴趣的最大杀手。所以我们在进行英语教学的时候必须要树立良好的师生关系，让学生将老师当作朋友以此来积极的参与到各项教学活动中来。每一名英语教师也必须要在每一次的英语学习活动中，为同学们分享成功的喜悦、分担失败后的烦恼，并以此作为和谐的师生关系建设的有力支撑。
五、结论
综上而言，新课改下的小学英语教育必须要从培养、保持学生学习兴趣入手，引导他们爱上英语、敢说英语，同时这也是小学英语教师的神圣职责。俗话说“十年育树，百年育人”，每一名英语教师都必须要从聆听学生内心世界的需求入手，想学生之所想、急学生之所急，将教育大纲的授课内容与学生的兴趣进行有机融合。只有这样我们的教育才是符合儿童心理发展与语言学习规律的，也只有这样做才能够为国家的发展输送更多优秀人才打下良好基础，为党和国家的教育事业奉献上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]贺霞.小学英语教学中学生兴趣的培养与保持[J].杂文月刊：学术版，2016（4）：287-287.
[2]朱月波.给兴趣“保温”——浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养与保持[J].学生之友：小学版，2015（3）.
[3]徐敏.激发兴趣感受快乐——浅谈小学英语教学中学习兴趣的培养[J].读与写：教育教学刊，2016，6（2）：141-141.
关键词：小学英语教学；兴趣培养；保持
英语为小学阶段的孩子们搭建了一座与世界沟通的桥梁，为了能够激发学生的学习兴趣，每一名英语教授都应当在整个的小学英语教学中要做好精心的教案设计，通过独具特色的、新颖的教学手段来激发起小学生学习兴趣，从而调动孩子们的英语学习积极性。
一、通过创造灵活的课堂氛围激发学生学习兴趣
轻松愉悦的英语课堂可以帮助每一名小学生都拥有一颗快乐、积极的心情去迎接英语知识的学习，以此来提升对于英语应用与掌握的兴趣。所以，在这种情况下我们每一名小学英语教师都需要将上课初期的近十分钟时间进行合理运用，通过这种手段来打造一种活跃的学习课堂。唱歌则是我们在实际的教学中应用较多的一种方式，这种形式对于小学生而言更是一种喜闻乐见的教学手段。例如在进行外研版英语教学“My family”中，“story time”这节课的时候教师就可以借助“My family”这首好听的经典歌曲来进行教学的导入，给学生们创造一个可以一边学习、又可以一边歌唱的环境来提升对英语学习的兴趣，最大程度上降低小学英语学习的困难程度、激发学生们的求知欲望。
二、通过积极的课堂准备强化趣味性教学导入
每一名小学英语教师都应当在充分研究英语教材的基础上，利用多元化的教育手段将图片、物品、多媒体教学手段引入到教学环节中，以此来激发学生的学习兴趣与热情。例如在五年级课程“At the snack bar”中，有经验的英语教师便会通过借助互联网以及多媒体教学的综合应用，来帮助学生对食物的英语名称进行掌握。个别有电脑绘画基础的教师还会利用三维绘画手段来将cake，noodles，pie，hot，hamburger等食物通过立体的动漫形象展现在学生面前，并配以Snack Bar的解说图片，来鼓励小学生们对基本的与购买食品用语进行有机融合。有条件的学校还可以通过简单的课堂布置来打造一个麦当劳的情景，通過邀请学生分角色扮演来用英语大胆的表达出自己的需求，以此来将对英语的学习推向高潮。
三、尊重小学生的课堂主体地位
在传统小学语文课堂教学中，教师作为课堂的主体角色通常都是将学生作为了教育的被动接受者，以一言堂、填鸭式教学的手段来对学生进行填充。然而新课改下的小学英语教学则是需要教师通过转变思想来进行重新认知，将“以人为本、以学生为主体”的教学思想贯穿到整个的教学活动中来，以此来最大程度上激发小学生对于英语学习的潜力。例如在进行五年级英语教学的时候，对于一则童话故事展开“Story time”时候教师就应当避免传统的说教式讲解法，通过融入PPT等幻灯形式来将学生课堂学习的主体地位进行归还。例如在“The king is new clothes”中，教师就可以配合对应的图片来提出相关的提问：“What does the king like？Why？”等诸如此类的问题让学生们展开小组讨论，在一段时间内将讨论的结果形成一种口语表达进行展示。而对于该篇课文的理解阅读背诵，教师则是可以通过邀请几名同学走上讲台进行表演的方式，来帮助同学们加深记忆以及对应的语法、语句的应用。通过这种主动、活跃的课堂气氛来将英语课堂学习的主体地位归还给小学生们，同时让每一名小学生都有机会将所学的英语知识进行思考与输出，相信在这种教学方式下的课堂一定会激发起小学生的兴趣与保持。
四、以良好的师生关系来培养、保持学习兴趣
新课改下的小学英语课堂必须杜绝以一种强制性的手段来逼迫学生完全服从教师的意愿，这种负面的教学方式非常容易引起小学生对于英语知识以及英语教师的恐惧与反感，同时也是扼杀小学生英语学习兴趣的最大杀手。所以我们在进行英语教学的时候必须要树立良好的师生关系，让学生将老师当作朋友以此来积极的参与到各项教学活动中来。每一名英语教师也必须要在每一次的英语学习活动中，为同学们分享成功的喜悦、分担失败后的烦恼，并以此作为和谐的师生关系建设的有力支撑。
五、结论
综上而言，新课改下的小学英语教育必须要从培养、保持学生学习兴趣入手，引导他们爱上英语、敢说英语，同时这也是小学英语教师的神圣职责。俗话说“十年育树，百年育人”，每一名英语教师都必须要从聆听学生内心世界的需求入手，想学生之所想、急学生之所急，将教育大纲的授课内容与学生的兴趣进行有机融合。只有这样我们的教育才是符合儿童心理发展与语言学习规律的，也只有这样做才能够为国家的发展输送更多优秀人才打下良好基础，为党和国家的教育事业奉献上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]贺霞.小学英语教学中学生兴趣的培养与保持[J].杂文月刊：学术版，2016（4）：287-287.
[2]朱月波.给兴趣“保温”——浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养与保持[J].学生之友：小学版，2015（3）.
[3]徐敏.激发兴趣感受快乐——浅谈小学英语教学中学习兴趣的培养[J].读与写：教育教学刊，2016，6（2）：141-141.