论文部分内容阅读
摘 要：本文以企业文化和企业需求为导向的高职院校班级文化建设评价为研究内容，界定了班级文化建设评价的基本内涵；提出了高职院校班级文化建设评价体系的构建原则；在构建原则的基础上，建构了高职院校班级文化建设评价体系模型，并设计了9个一级评价指标和32个二级评价指标，以期对高职班级文化建设评价提供可测量的评价标准。
关键词：高职院校；班级文化建设；评价体系；企业文化和需求
【中图分类号】G715.1
2014 年6月国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。提出以“服务需求、就业导向、产教融合、特色办学”的原则，大力发展现代职业技术教育，从而提高人才培养质量。从高职院校人才培养目标的特殊性来看，培养适应企业文化、满足企业需求的人才是未来高职院校人才培养的战略目标。学生在校学习时间，大部分以班级为单位，因此以企业文化和企业需求为向导的班级文化建设是重中之重。随着班级文化体系的建立和建设工作的不断深入，班级文化建设的制度化、标准化要求日益突显。开展以企业文化和企业需求为向导的高职院校班级文化评价工作，建立科学地班级文化评价体系，不仅有助于学校认识自身的班级文化发展状况，为学校建设真正具有执行力的班级文化提供一套完整的衡量标准，从而提高学校培养具有适应企业文化和满足企业需求的人才质量。
一、高职院校班级文化建设评价的基本内涵
班级文化建设，是校园文化建设过程中的一项重要工作。它不是指班级文化建设开始之前对班级存在的原生态班级文化所进行的诊断性的评价，而是指在班级有目的、有组织地开展班级文化建设，经过一定阶段后，对班级文化建設工作的情况、班级文化状况、班级文化建设阶段性作用效果进行评价，肯定取得的成效，分析存在的问题，今儿明确下一步努力的方向，以提高班级文化建设水平，推动班级文化建设向着适应企业文化、满足企业需求方向发展，更好发挥班级文化的作用。班级文化建设效能评价作为校园文化建设过程管理的重要工作，主要包括三个方面。
（一）班级文化建设工作评价
班级文化建设工作评价是指对学校为推进班级文化建设所做的工作情况进行评价，学校相关的管理人员是否把适应企业文化和满足企业需求的目标融入班级文化建设中。在班级文化建设中都采取了哪些措施和办法，各项工作部署是否到位，工作力度如何等。例如，辅导员作为班级管理的一线人员，是否能够按照学校要求制定以企业文化和企业需求为导向班级文化建设规划，在以辅导员为核心的学生会组织中是否通过各种形式与载体落实、推进班级文化建设。
（二）班级文化建设现状评价
班级文化建设现状评价是指自觉地开展班级文化建设之后逐渐形成的班级文化的状态，而不是指学校有目的、有计划地开始班级文化之前就存在的原生态班级文化。班级文化现状评价，主要看班级是否按照班级文化本身的内容要求，建立健全了相应的班级文化体系，现有的班级文化具有怎样的特征。班级所有学生是否全部认知认同以企业文化和企业需求为导向的班级文化。
（三）班级文化建设效果评价
班级文化建设效果评价是指对班级文化建设阶段性成效和结果的评价，而不是对班级文化建设最终效果的评价，属于过程性评价范畴。班级文化建设是一个不断推进、持续发展的过程，其效果和作用也是逐渐显现出来的，呈现阶段性的特征。班级文化建设效果评价重点在学生是否对企业文化和企业需求有更高的认知认同、树立具有企业中人特质的形象、改善和提高自身职业素养方面产生积极作用。
二、高职院校班级文化建设评价体系建立的原则
班级文化建设评价体系的建立与实践，从哲学角度看，是一个从实践到认识、再从认识到实践的循环提升过程。确定班级文化建设评价体系的立足点和落脚点，量体裁衣、对症下药地推进班级文化建设。
（一）动态发展性原则
班级文化建设是学校文化建设的主要部分。校园文化具有悠久的历史，在历史长河中逐渐积淀下具有自己特征的校园文化。同时，校园文化建设又具有与时俱进的特征。因此，班级文化建设除了学校长期积淀下的文化外，还要紧跟时代步伐，建立以企业文化和企业需求为导向的班级文化。在班级文化建设中，要注意评价的时效性，要以动态发展的眼光，来评价班级文化建设。
（二）系统性原则
班级文化建设评价体系是一个具有彼此联系、相互依赖、作用与反作用的有机整体。它要涉及到班级管理的方方面面，因此在构建评价体系过程中，要保持其完整性与协调性。从班级文化的功能、内部结构来制定系统的评价体系。
（三）实用性原则
班级文化建设评价体系的建立就是为了更好的进一步指导班级文化建设，从而提升班级文化建设的质量。因此，评价体系的实用性必须要强，具有可量化、可测量的特性。
三、高职院校班级文化建设评价体系
（一）班级文化评价体系框架设计
建构以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设评价体系，需以文化管理理论为基础，按照人文社会科学研究的原理与方法，依据班级文化各个层次构成的基本要素，在全面分析班级文化建设体系框架的基础上进行。班级文化建设的内在逻辑结构包括精神文化、制度文化与物质文化三个层次构成。班级文化建设评价工作，其主要是对班级的文化建设目标、内容、现状和结果进行科学地评价，即对以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设过程进行评价。通过对班级文化建设的过程性评价，可以及时总结班级文化建设上的经验，也可以发现不足；及时修改班级文化建设策略，使以企业文化和企业需求为向导的班级文化建设更好地发展，从而使学生在未来职业中尽快适应企业文化，迅速捕捉企业需求，获得长远发展。
按照对高职院校班级文化建设的运行过程，班级文化建设评价体系可以分为工作和效果两个维度，而工作维度内，又可分为工作和工作过一段时间后的现实状况。因此，班级文化建设评价体系可以分为工作、现状、效果三个维度。班级文化建设评价体系模型如下图： 班级文化建设评价体系模型
（二）班级文化建设评价指标的设计与分布
根据班级文化建设评价体系建立的原则，本文从以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设工作评价、班级文化建设现状评价、班级文化建设效果评价三个方面设计一级指标9个，二级指标32个。
1.班级文化建设工作评价指标体系
班级文化建设工作评价是指对班级建设工作本身如何开展该班级文化建设工作进行评价，按照文化建设的过程，可以分为三个部分，分别是组织管理、载体实施、绩效评价三个一级指标，以形成一个完整封闭的管理系统。
组织管理是班级文化建设的保障，把企业文化和企业需求融合到班级文化建设中来，需要一套科学地组织管理办法。在组织管理中，可以分为领导决策、制度建设、管理机制三个方面。首先，要有领导的重视并结合班级文化建设目标对以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设进行决策。接着领导班子以讨论会的方式，讨论相关的文化建设制度，最后，分工明确、管理责任落实到人，形成科学地管理机制。
表1：班级文化建设工作评价指标体系
一级指标 二级指标
组织管理 明确以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设领导体制
明确班级文化建设的主管部门与人员责任
各主管部门制定班级文化建设的规章制度，要求职责分工明确，形成协调互助工作机制
进行班级文化建设工作人员业务培训
发动学生积极参与班级文化建设
载体实施 制定以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设总体规划
制定高职院校班级文化建设的课程体系
制定高职院校班级人文环境建设方案
制定高职院校班级文体活动指导手册
制定高职院校班级文化管理手册
经费保障纳入高职院校班级文化建设预算
绩效评价 对高职院校班级文化建设工作有考核
总结推广班级文化建设的典型经验
定期开展班级文化建设表彰活动
2.班级文化建设现状评价指标体系
高职院校班级文化现状是指通过班级文化建设工作后，该班级在文化建设方面的直观表现形式，评价一个班级的班级文化，首先要评价这个班级的文化现状，而且通常也是通过对班级文化现状对班级文化建设进行了解和评价。按照班级文化建设的三个内在逻辑层面，高职院校班级文化建设由精神、制度、物质三方面构成。
精神文化是班级文化建设的理念，是班级意识形态的综合，它是班级文化建设的核心内容。以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设，其核心理念是把企业文化和企业需求融合到高职院校班级文化建设中去，直接的任务就是把有关企业文化和企业需求的相关理念宣传到学生中去，增强学生对其的认识，把企业文化和企业需求的理念运用到学生自身发展中去。
制度文化是为精神文化服务的。按照精神文化的理念，要制定实施企业文化和企业需求的班级文化建设的制度。制度文化是架起精神文化与物质文化的中间桥梁。
物质文化是精神文化建设的结果内容。它是班级文化的物质载体和物化形态。根据上述分析，建立如下指标体系：
表2：班级文化建设现状评价指标体系
一级指标 二级指标
精神文化 确立班级使命
确立班级价值观（以企业文化和企业需求为导向的班级文化）
建立班级道德规范
制度文化 班级规章制度的建立
把企业文化和企业需求融入班级规章制度
按照精神文化修订已有的班级规章制度
印发班级文化制度手册
物质文化 制定融入企业文化和需求的学生行为礼仪规范
开展有关企业文化的活动
明确企业需求的学生实践活动
3.班级文化建设效果评价体系
班级文化建设效果评价是指通过班级文化建设后，班级文化方面取得怎样的效果，即班级文化对班级管理和学生培养起到什么样的作用。按照班级文化建设最后作用结果的表现形式，可以分为文化认同、执行能力和班级形象四个方面。
在班级中，学生作为班级组成的主体，对企业文化和企业需求的认同是班级文化建设的终极目标。在文化认同的基础上，学生会通过课程、文化体育活动等来提高自己的企业文化素养，树立具有企业文化和企业需求的班级文化形象。根据上述分析，班级文化建设效果评价体系如下表：
表3：班级文化建设效果评价体系
一级指标 二级指标
文化认同 学生对企业价值理念的认同度
学生对企业发展战略的认知度
学生对与企业文化与需求相关的规章制度的认可度
执行能力 学生遵守以企业文化与企业需求为导向建立起的班级规章制度
学生表现出与企业相关的良好行为习惯
学生更加热爱班集体
班级形象 班级在学校活动中的表现
雇主对班级学生具有的就业能力的满意度
四、结论与展望
本文以企业文化和企業需求为导向的高职院校班级文化建设评价为研究内容，研究了把企业文化和企业需求融入高职院校班级文化建设的评价指标体系，构建了评价的指标体系，为以后的班级文化建设评价提供了可测量的评价标准。
参考文献：
[1] 日本教育家片冈德雄著. 班级社会学[M].1993
[2] 唐讯. 学校班级文化的若干问题[J].教育研究，1989，（11）
[3] 刘光明. 企业文化[M].北京：经济管理出版社，2001
[4]杨杨. 中国电信企业文化建设评价体系设计及应用研究[D].2010
关键词：高职院校；班级文化建设；评价体系；企业文化和需求
【中图分类号】G715.1
2014 年6月国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。提出以“服务需求、就业导向、产教融合、特色办学”的原则，大力发展现代职业技术教育，从而提高人才培养质量。从高职院校人才培养目标的特殊性来看，培养适应企业文化、满足企业需求的人才是未来高职院校人才培养的战略目标。学生在校学习时间，大部分以班级为单位，因此以企业文化和企业需求为向导的班级文化建设是重中之重。随着班级文化体系的建立和建设工作的不断深入，班级文化建设的制度化、标准化要求日益突显。开展以企业文化和企业需求为向导的高职院校班级文化评价工作，建立科学地班级文化评价体系，不仅有助于学校认识自身的班级文化发展状况，为学校建设真正具有执行力的班级文化提供一套完整的衡量标准，从而提高学校培养具有适应企业文化和满足企业需求的人才质量。
一、高职院校班级文化建设评价的基本内涵
班级文化建设，是校园文化建设过程中的一项重要工作。它不是指班级文化建设开始之前对班级存在的原生态班级文化所进行的诊断性的评价，而是指在班级有目的、有组织地开展班级文化建设，经过一定阶段后，对班级文化建設工作的情况、班级文化状况、班级文化建设阶段性作用效果进行评价，肯定取得的成效，分析存在的问题，今儿明确下一步努力的方向，以提高班级文化建设水平，推动班级文化建设向着适应企业文化、满足企业需求方向发展，更好发挥班级文化的作用。班级文化建设效能评价作为校园文化建设过程管理的重要工作，主要包括三个方面。
（一）班级文化建设工作评价
班级文化建设工作评价是指对学校为推进班级文化建设所做的工作情况进行评价，学校相关的管理人员是否把适应企业文化和满足企业需求的目标融入班级文化建设中。在班级文化建设中都采取了哪些措施和办法，各项工作部署是否到位，工作力度如何等。例如，辅导员作为班级管理的一线人员，是否能够按照学校要求制定以企业文化和企业需求为导向班级文化建设规划，在以辅导员为核心的学生会组织中是否通过各种形式与载体落实、推进班级文化建设。
（二）班级文化建设现状评价
班级文化建设现状评价是指自觉地开展班级文化建设之后逐渐形成的班级文化的状态，而不是指学校有目的、有计划地开始班级文化之前就存在的原生态班级文化。班级文化现状评价，主要看班级是否按照班级文化本身的内容要求，建立健全了相应的班级文化体系，现有的班级文化具有怎样的特征。班级所有学生是否全部认知认同以企业文化和企业需求为导向的班级文化。
（三）班级文化建设效果评价
班级文化建设效果评价是指对班级文化建设阶段性成效和结果的评价，而不是对班级文化建设最终效果的评价，属于过程性评价范畴。班级文化建设是一个不断推进、持续发展的过程，其效果和作用也是逐渐显现出来的，呈现阶段性的特征。班级文化建设效果评价重点在学生是否对企业文化和企业需求有更高的认知认同、树立具有企业中人特质的形象、改善和提高自身职业素养方面产生积极作用。
二、高职院校班级文化建设评价体系建立的原则
班级文化建设评价体系的建立与实践，从哲学角度看，是一个从实践到认识、再从认识到实践的循环提升过程。确定班级文化建设评价体系的立足点和落脚点，量体裁衣、对症下药地推进班级文化建设。
（一）动态发展性原则
班级文化建设是学校文化建设的主要部分。校园文化具有悠久的历史，在历史长河中逐渐积淀下具有自己特征的校园文化。同时，校园文化建设又具有与时俱进的特征。因此，班级文化建设除了学校长期积淀下的文化外，还要紧跟时代步伐，建立以企业文化和企业需求为导向的班级文化。在班级文化建设中，要注意评价的时效性，要以动态发展的眼光，来评价班级文化建设。
（二）系统性原则
班级文化建设评价体系是一个具有彼此联系、相互依赖、作用与反作用的有机整体。它要涉及到班级管理的方方面面，因此在构建评价体系过程中，要保持其完整性与协调性。从班级文化的功能、内部结构来制定系统的评价体系。
（三）实用性原则
班级文化建设评价体系的建立就是为了更好的进一步指导班级文化建设，从而提升班级文化建设的质量。因此，评价体系的实用性必须要强，具有可量化、可测量的特性。
三、高职院校班级文化建设评价体系
（一）班级文化评价体系框架设计
建构以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设评价体系，需以文化管理理论为基础，按照人文社会科学研究的原理与方法，依据班级文化各个层次构成的基本要素，在全面分析班级文化建设体系框架的基础上进行。班级文化建设的内在逻辑结构包括精神文化、制度文化与物质文化三个层次构成。班级文化建设评价工作，其主要是对班级的文化建设目标、内容、现状和结果进行科学地评价，即对以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设过程进行评价。通过对班级文化建设的过程性评价，可以及时总结班级文化建设上的经验，也可以发现不足；及时修改班级文化建设策略，使以企业文化和企业需求为向导的班级文化建设更好地发展，从而使学生在未来职业中尽快适应企业文化，迅速捕捉企业需求，获得长远发展。
按照对高职院校班级文化建设的运行过程，班级文化建设评价体系可以分为工作和效果两个维度，而工作维度内，又可分为工作和工作过一段时间后的现实状况。因此，班级文化建设评价体系可以分为工作、现状、效果三个维度。班级文化建设评价体系模型如下图： 班级文化建设评价体系模型
（二）班级文化建设评价指标的设计与分布
根据班级文化建设评价体系建立的原则，本文从以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设工作评价、班级文化建设现状评价、班级文化建设效果评价三个方面设计一级指标9个，二级指标32个。
1.班级文化建设工作评价指标体系
班级文化建设工作评价是指对班级建设工作本身如何开展该班级文化建设工作进行评价，按照文化建设的过程，可以分为三个部分，分别是组织管理、载体实施、绩效评价三个一级指标，以形成一个完整封闭的管理系统。
组织管理是班级文化建设的保障，把企业文化和企业需求融合到班级文化建设中来，需要一套科学地组织管理办法。在组织管理中，可以分为领导决策、制度建设、管理机制三个方面。首先，要有领导的重视并结合班级文化建设目标对以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设进行决策。接着领导班子以讨论会的方式，讨论相关的文化建设制度，最后，分工明确、管理责任落实到人，形成科学地管理机制。
表1：班级文化建设工作评价指标体系
一级指标 二级指标
组织管理 明确以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设领导体制
明确班级文化建设的主管部门与人员责任
各主管部门制定班级文化建设的规章制度，要求职责分工明确，形成协调互助工作机制
进行班级文化建设工作人员业务培训
发动学生积极参与班级文化建设
载体实施 制定以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设总体规划
制定高职院校班级文化建设的课程体系
制定高职院校班级人文环境建设方案
制定高职院校班级文体活动指导手册
制定高职院校班级文化管理手册
经费保障纳入高职院校班级文化建设预算
绩效评价 对高职院校班级文化建设工作有考核
总结推广班级文化建设的典型经验
定期开展班级文化建设表彰活动
2.班级文化建设现状评价指标体系
高职院校班级文化现状是指通过班级文化建设工作后，该班级在文化建设方面的直观表现形式，评价一个班级的班级文化，首先要评价这个班级的文化现状，而且通常也是通过对班级文化现状对班级文化建设进行了解和评价。按照班级文化建设的三个内在逻辑层面，高职院校班级文化建设由精神、制度、物质三方面构成。
精神文化是班级文化建设的理念，是班级意识形态的综合，它是班级文化建设的核心内容。以企业文化和企业需求为导向的班级文化建设，其核心理念是把企业文化和企业需求融合到高职院校班级文化建设中去，直接的任务就是把有关企业文化和企业需求的相关理念宣传到学生中去，增强学生对其的认识，把企业文化和企业需求的理念运用到学生自身发展中去。
制度文化是为精神文化服务的。按照精神文化的理念，要制定实施企业文化和企业需求的班级文化建设的制度。制度文化是架起精神文化与物质文化的中间桥梁。
物质文化是精神文化建设的结果内容。它是班级文化的物质载体和物化形态。根据上述分析，建立如下指标体系：
表2：班级文化建设现状评价指标体系
一级指标 二级指标
精神文化 确立班级使命
确立班级价值观（以企业文化和企业需求为导向的班级文化）
建立班级道德规范
制度文化 班级规章制度的建立
把企业文化和企业需求融入班级规章制度
按照精神文化修订已有的班级规章制度
印发班级文化制度手册
物质文化 制定融入企业文化和需求的学生行为礼仪规范
开展有关企业文化的活动
明确企业需求的学生实践活动
3.班级文化建设效果评价体系
班级文化建设效果评价是指通过班级文化建设后，班级文化方面取得怎样的效果，即班级文化对班级管理和学生培养起到什么样的作用。按照班级文化建设最后作用结果的表现形式，可以分为文化认同、执行能力和班级形象四个方面。
在班级中，学生作为班级组成的主体，对企业文化和企业需求的认同是班级文化建设的终极目标。在文化认同的基础上，学生会通过课程、文化体育活动等来提高自己的企业文化素养，树立具有企业文化和企业需求的班级文化形象。根据上述分析，班级文化建设效果评价体系如下表：
表3：班级文化建设效果评价体系
一级指标 二级指标
文化认同 学生对企业价值理念的认同度
学生对企业发展战略的认知度
学生对与企业文化与需求相关的规章制度的认可度
执行能力 学生遵守以企业文化与企业需求为导向建立起的班级规章制度
学生表现出与企业相关的良好行为习惯
学生更加热爱班集体
班级形象 班级在学校活动中的表现
雇主对班级学生具有的就业能力的满意度
四、结论与展望
本文以企业文化和企業需求为导向的高职院校班级文化建设评价为研究内容，研究了把企业文化和企业需求融入高职院校班级文化建设的评价指标体系，构建了评价的指标体系，为以后的班级文化建设评价提供了可测量的评价标准。
参考文献：
[1] 日本教育家片冈德雄著. 班级社会学[M].1993
[2] 唐讯. 学校班级文化的若干问题[J].教育研究，1989，（11）
[3] 刘光明. 企业文化[M].北京：经济管理出版社，2001
[4]杨杨. 中国电信企业文化建设评价体系设计及应用研究[D].2010