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【摘要】基于数据的英语个性化学习是以数据为支撑的个性化学习，以学生为中心，根据学生不同的学习目标、学习动机、学习能力和学习态度，用个性化的学习方法去满足不同学生学习上的要求，形成学生自己的思维方式和学习模式。
【关键词】数据;个性化英语教学模式;教学策略;案例分析
【作者简介】王春俤，福建省闽清高级中学。
【基金项目】本文系福州市教育信息技术研究课题“基于数据的个性化学习模式研究”（课题编号：FZDJ2020B04）的主要研究成果。
一、数据为个性化的英语学习提供了科学的依据
随着数据背景下新时代互联网的信息化、教育的发展和教育改革进程的加快，我国传统的教学模式以及单一的教学设备已不能满足数据背景下新时代互联网的要求。网络信息化的数据时代，高效的教育教学活动和教学资源能够通过网络快速传播，为教学提供了生动的视频、图画、音频，为学生提供了更为广阔的学习空间，为线下教学提供了服务，为开展个性化的教学奠定了基础，同时为学生创造了个性化的学习环境。
二、数据为个性化的英语学习提供了个性化的学习方案
我国学者祝智庭提出的智慧学习，为个性化学习提供了理论基础，著名的美国哲学家、教育家约翰·杜威（John Dewey）， 非常重视个性化学习，他认为基于数据的英语个性化学习是通过分析学习数据采取的个性化学习， 由于学生的学习潜能、学习动机、学习能力、学习态度因人而异，在接受新事物或者新知识时，不同个体会产生不同的解决问题、记忆、思维、注意及感知方式，因此要了解学生的性格偏好、反应能力、答题效率、活跃程度，关注学生在学习平台上的学习方式、兴趣爱好以及他们的学习过程、学习态度，才能根据学生的学习能力、学习动机、学习需求等创设个性化的学习环境，帮助学生分析他们的优点和缺点，制定因人而异的学习方案。教师可结合英语课程标准制订学习计划，由低层次向高层次发展，由简单到难发展，比如教师在教学时对薄弱的学生可以根据实际情况降低教学目标，减少有难度的作业的量，给予不同的课后学习任务，可以分组教学，小组成员互相讨论，互相促进，构建个性化的学习方案，用个性化的学习方法去满足不同学生学习上的要求，形成学生自己的思维方式和学习模式。
三、数据对个性化英语教学的影响
1.优化了个性化英语教学模式。将数据技术与英语教育相结合，英语教育将充满生机活力，学生可以利用智能手机、平板电脑、笔记本电脑获取开放的优秀的教育资源来学习，同时可以享受开放性的教学环境，如学习资源管理、学习工具等等。个性化英语学习是把学习者放在个性化英语教学的中心位置，通过数据采集统计学生在网络平台上英语知识的掌握情况，通过数据分析掌握学生的学习规律和学习动态，及时发现与整理学习中的作业信息，有针对性地提供帮助和辅导，充分调动学生学习的积极性和主动性，教师也可以从英语考试的数据中分析学生的答题结果、各题答题成绩，详细了解学生的学习成绩和分布情况，为下一次考试设置出适合学生学习的题目，同时也为下一阶段的教学提供了有力的保障。
2. 丰富了教学组织形式。全新的教学模式，充分利用了多媒体和互联网，如微课、线上授课、e网通等，这种形式多样的教学模式吸引了学生的学习兴趣，使学生在老师的指导下通过多媒体和互联网自主地学习。教师可以根据学生的学业水平分组，每组有不同层次的学生，使学生在别人或老师的帮助下完成学习任务，增强他们的学习信心，也可以在学习平台上进行个人指导，开展小组活动，使学生大胆地去说英语，创造个性化学习环境。
3. 构建民主化的师生关系。学生可以根据自身知识水平选择合适的学习模式、教学内容和教学课件，改变以往学习被动的状况，个性化英语教学建立平等的师生关系，架起沟通桥梁，使学生成为学习主人，能主动探索知识，提高学习兴趣。
四、基于数据的个性化英语教学策略
1. 构建多元化的教学评价体系。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳多元智力理论（Multiple Intelligences）认为，每个人都会用自己的方式来挖掘各自的大脑资源，造就了人与人之间的不同。加德纳多元智能理论核心观点是每个人都是一个多样性的智能组合体，不同的人接受学习的能力是不一样的，教师要在学生智能发展差异基础上反思自己的教学活动和策略，制定个性化的教学方案，多角度、多层次分析评价学生，充分发挥每一个学生的特长和优点，构建多元化的教学评价体系，除了教师评价，还有学生自我评价、学生之间的互相评价和家长评价。自我评价能让学生认识到自己的强项和不足之处，能够自我反思学习过程中的问题，形成自我调控的作用;学生之间互评能让学生学习其他同学的优点，学会听取别人的建议，从而改进自己的学习方法;家长参与評价能够让家长与孩子在学习上进行沟通交流，激发了学生学习的积极性，让学生反思在个性化英语教学过程中的不足之处，激发学生自我反省，提高自我认知水平。不仅以分数评价学生，要让学生从积极评价中获得自信和前进的动力。
2. 形成个性化的英语教学模式。数据时代的学习技术为个性化学习提供了科学的数字依据，学校的数据提供了学生的基本信息，如姓名、年龄、爱好、历史学习成绩、学习信息、学过的课程、问卷调查等，以及学生的日常活动数据、在线学习资料、学习评价信息、学生的交流信息、学习管理系统，并且储存了大量可靠的学生学习行为数据，如课堂教学、在线学习，可作为数据收集的平台，记录了每次学生的点击量、讨论区的互动。教师收集了平台上的数据，了解学生的学习价值取向、学习的风格差异、学生的认知水平，分析学习资料是否适合于不同学习行为的学生，可以对学习资料的难易度进行调整，根据教育教学理论，为学生提供最优的教学设计和教学策略，在此基础上来进行教学实践的改革，有利于教师与学生的互动交流，为学生创造个性化的学习环境提供了有利的条件，提高了课堂教学质量。 五、基于数据的英语个性化教学的案例分析
基于数据的英语个性化学习主要倡导的学习模式是自主探究与合作学习相结合，根据学生的学习特点来合理规划个性化英语的教学内容，可以利用数据资源，根据学生的学习风格、学习动机、基础水平，对学生进行科学的分组，分组合作可以培养学生团结合作的能力，可以收集一些科学合理的测试题对学生进行分层测试，科学了解学生的潜在能力。比如了解了学生的学习能力之后，我在教学中就制定掌握新单词的目标任务，对于大部分学生要求掌握单词的发音、书写、意义、词性，还应掌握重点单词的拓展词组，以及它们在语境中的运用，对于基础差的学生，背一些黑体常用的单词，其他的单词只需要看英语单词能够说出汉语，就达到了学习的任务，对于语言程度比较好的学生，可以让他们欣赏英文歌曲，看图讲故事，教师可以创设语境，让学生情景对话或者参与课本剧表演。再如：我在教学生写建议信的应用文时，在课堂上先对学生进行写作技法指导，如教会学生如何审题构思，构建作文框架，列出核心词汇，由词扩句，训练句式升级造句以及如何用过渡词衔接连成篇，在学生对本节课建议信写作技巧掌握之后，教师利用网络平台或者学习软件，根据学生不同的英语基础水平对学生进行科学的分组，布置不同难度的作文任务，通过小组合作形式来总结归纳学习成果，构建一个知识网络，然后通过教师个性化指导，比如对于基础差的学生提供作文模板，利用汉语提示进行篇章填空，对于程度好的学生没有提供作文模板，要求作文用高级词汇、定语从句、非限制性定语从句、非谓语动词，对于中等的学生可以提供作文语料库来帮助他们完成作文任务，并使用不同的测评方案，为学生提供个性化的作文指导，要求学生在学习网络平台上写作文，然后把全班学生的作文整理在word文档上，在学习网络平台上分享。学生与学生之间，教师与学生之间可以在平台上互相交流，了解学生作文的成功之处和不足之处，共同进步。教师可以根据数据分析学生的基础知识水平、学习动机、学习策略，写作完成之后，教师利用学习平台对学生的作文进行评价，如审题谋篇布局、遣詞造句、衔接词的运用、内容要点等等，做出适时的评价和合理的建议，调整自己的教学方案，从而实现了基于数据的教学。教师可以利用微信、QQ群、微视频在课堂上分享班上同学优秀的作文，鼓励学生互相讨论优秀作文的写作技巧，指导自己下一阶段的写作，给学生提供一个拓展能动性、培养创造力的舞台，通过线上线下相结合的学习模式，做到个性化学习。教师可以通过在各种教育网络平台收集寻找相关的数据资源，去设计符合学生性格特征和认知规律的有效活动，分析重视学生的个体差异，每一名学生是独立存在的个体，有不同的兴趣爱好，有的学生可能对语法很感兴趣，有的学生可能对写作很好奇，教师要充分利用数据资源，了解学生的兴趣爱好和分析学生的智力因素，采用多元化的教学方法，比如通过听英文歌曲填词，根据提示关键词，图片展示的内容写有关含有某项语法项目的英文句子，做到情境教学，分层次教学。给语言基础好的学生多创造机会，让他们概括段落大意，文章中心大意。对于肢体运作智能发达的学生可让他们进行角色表演。对于音乐节奏较强的学生，让他们搜查课堂题材相关的歌曲，与大家共享，促进个性化学习。
教师也可以根据不同学生的基础水平设置难度层次不同的作业，如预习作业、巩固作业、达标检测，拓展作业布置给不同程度的学生，学生也可以根据自己的兴趣、知识掌握程度，完成部分作业，学生完成作业之后，教师可以全部批改、重点批改、当面批改、师生共批或者学生互批，提高作业批改的有效性。教师评价学生应有多样性和选择性，如口语对话、英语演讲、朗诵英语诗歌、制作英语手抄报，积极调动学生的情感态度、自信、兴趣等非智力因素，学生可以通过自评、互评等方式来反思自己在学习过程中的不足之处，肯定自身成就。
学生给自己制定每天要达到的目标，老师还要为每个学生制定目标，教学设计要满足他们的需要，在授课过程中，要根据学生的知识水平进行相应的提问以及授课，教师首先要了解班级学生的学习基础、认识兴趣、学习能力等差异，根据教学目标和内容进行分层次教学，也就是说对不同水平的学生可以分层要求，从数据上分析学生学习成绩的差异，形成不同类型的学习风格，把握学生个性表现的时机，提高他们的思维品质，整理自我认知的知识体系，让每个学生都能从自我出发，循序渐进，教师要努力为学生创造多样化的课堂教学活动，才能使他们积极主动参与课堂活动，创造个性化的学习，只有坚持个性化学习，学生才能充分发挥学习能动性和积极性，才能加快教育改革的步伐，全面提高教学质量。
【关键词】数据;个性化英语教学模式;教学策略;案例分析
【作者简介】王春俤，福建省闽清高级中学。
【基金项目】本文系福州市教育信息技术研究课题“基于数据的个性化学习模式研究”（课题编号：FZDJ2020B04）的主要研究成果。
一、数据为个性化的英语学习提供了科学的依据
随着数据背景下新时代互联网的信息化、教育的发展和教育改革进程的加快，我国传统的教学模式以及单一的教学设备已不能满足数据背景下新时代互联网的要求。网络信息化的数据时代，高效的教育教学活动和教学资源能够通过网络快速传播，为教学提供了生动的视频、图画、音频，为学生提供了更为广阔的学习空间，为线下教学提供了服务，为开展个性化的教学奠定了基础，同时为学生创造了个性化的学习环境。
二、数据为个性化的英语学习提供了个性化的学习方案
我国学者祝智庭提出的智慧学习，为个性化学习提供了理论基础，著名的美国哲学家、教育家约翰·杜威（John Dewey）， 非常重视个性化学习，他认为基于数据的英语个性化学习是通过分析学习数据采取的个性化学习， 由于学生的学习潜能、学习动机、学习能力、学习态度因人而异，在接受新事物或者新知识时，不同个体会产生不同的解决问题、记忆、思维、注意及感知方式，因此要了解学生的性格偏好、反应能力、答题效率、活跃程度，关注学生在学习平台上的学习方式、兴趣爱好以及他们的学习过程、学习态度，才能根据学生的学习能力、学习动机、学习需求等创设个性化的学习环境，帮助学生分析他们的优点和缺点，制定因人而异的学习方案。教师可结合英语课程标准制订学习计划，由低层次向高层次发展，由简单到难发展，比如教师在教学时对薄弱的学生可以根据实际情况降低教学目标，减少有难度的作业的量，给予不同的课后学习任务，可以分组教学，小组成员互相讨论，互相促进，构建个性化的学习方案，用个性化的学习方法去满足不同学生学习上的要求，形成学生自己的思维方式和学习模式。
三、数据对个性化英语教学的影响
1.优化了个性化英语教学模式。将数据技术与英语教育相结合，英语教育将充满生机活力，学生可以利用智能手机、平板电脑、笔记本电脑获取开放的优秀的教育资源来学习，同时可以享受开放性的教学环境，如学习资源管理、学习工具等等。个性化英语学习是把学习者放在个性化英语教学的中心位置，通过数据采集统计学生在网络平台上英语知识的掌握情况，通过数据分析掌握学生的学习规律和学习动态，及时发现与整理学习中的作业信息，有针对性地提供帮助和辅导，充分调动学生学习的积极性和主动性，教师也可以从英语考试的数据中分析学生的答题结果、各题答题成绩，详细了解学生的学习成绩和分布情况，为下一次考试设置出适合学生学习的题目，同时也为下一阶段的教学提供了有力的保障。
2. 丰富了教学组织形式。全新的教学模式，充分利用了多媒体和互联网，如微课、线上授课、e网通等，这种形式多样的教学模式吸引了学生的学习兴趣，使学生在老师的指导下通过多媒体和互联网自主地学习。教师可以根据学生的学业水平分组，每组有不同层次的学生，使学生在别人或老师的帮助下完成学习任务，增强他们的学习信心，也可以在学习平台上进行个人指导，开展小组活动，使学生大胆地去说英语，创造个性化学习环境。
3. 构建民主化的师生关系。学生可以根据自身知识水平选择合适的学习模式、教学内容和教学课件，改变以往学习被动的状况，个性化英语教学建立平等的师生关系，架起沟通桥梁，使学生成为学习主人，能主动探索知识，提高学习兴趣。
四、基于数据的个性化英语教学策略
1. 构建多元化的教学评价体系。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳多元智力理论（Multiple Intelligences）认为，每个人都会用自己的方式来挖掘各自的大脑资源，造就了人与人之间的不同。加德纳多元智能理论核心观点是每个人都是一个多样性的智能组合体，不同的人接受学习的能力是不一样的，教师要在学生智能发展差异基础上反思自己的教学活动和策略，制定个性化的教学方案，多角度、多层次分析评价学生，充分发挥每一个学生的特长和优点，构建多元化的教学评价体系，除了教师评价，还有学生自我评价、学生之间的互相评价和家长评价。自我评价能让学生认识到自己的强项和不足之处，能够自我反思学习过程中的问题，形成自我调控的作用;学生之间互评能让学生学习其他同学的优点，学会听取别人的建议，从而改进自己的学习方法;家长参与評价能够让家长与孩子在学习上进行沟通交流，激发了学生学习的积极性，让学生反思在个性化英语教学过程中的不足之处，激发学生自我反省，提高自我认知水平。不仅以分数评价学生，要让学生从积极评价中获得自信和前进的动力。
2. 形成个性化的英语教学模式。数据时代的学习技术为个性化学习提供了科学的数字依据，学校的数据提供了学生的基本信息，如姓名、年龄、爱好、历史学习成绩、学习信息、学过的课程、问卷调查等，以及学生的日常活动数据、在线学习资料、学习评价信息、学生的交流信息、学习管理系统，并且储存了大量可靠的学生学习行为数据，如课堂教学、在线学习，可作为数据收集的平台，记录了每次学生的点击量、讨论区的互动。教师收集了平台上的数据，了解学生的学习价值取向、学习的风格差异、学生的认知水平，分析学习资料是否适合于不同学习行为的学生，可以对学习资料的难易度进行调整，根据教育教学理论，为学生提供最优的教学设计和教学策略，在此基础上来进行教学实践的改革，有利于教师与学生的互动交流，为学生创造个性化的学习环境提供了有利的条件，提高了课堂教学质量。 五、基于数据的英语个性化教学的案例分析
基于数据的英语个性化学习主要倡导的学习模式是自主探究与合作学习相结合，根据学生的学习特点来合理规划个性化英语的教学内容，可以利用数据资源，根据学生的学习风格、学习动机、基础水平，对学生进行科学的分组，分组合作可以培养学生团结合作的能力，可以收集一些科学合理的测试题对学生进行分层测试，科学了解学生的潜在能力。比如了解了学生的学习能力之后，我在教学中就制定掌握新单词的目标任务，对于大部分学生要求掌握单词的发音、书写、意义、词性，还应掌握重点单词的拓展词组，以及它们在语境中的运用，对于基础差的学生，背一些黑体常用的单词，其他的单词只需要看英语单词能够说出汉语，就达到了学习的任务，对于语言程度比较好的学生，可以让他们欣赏英文歌曲，看图讲故事，教师可以创设语境，让学生情景对话或者参与课本剧表演。再如：我在教学生写建议信的应用文时，在课堂上先对学生进行写作技法指导，如教会学生如何审题构思，构建作文框架，列出核心词汇，由词扩句，训练句式升级造句以及如何用过渡词衔接连成篇，在学生对本节课建议信写作技巧掌握之后，教师利用网络平台或者学习软件，根据学生不同的英语基础水平对学生进行科学的分组，布置不同难度的作文任务，通过小组合作形式来总结归纳学习成果，构建一个知识网络，然后通过教师个性化指导，比如对于基础差的学生提供作文模板，利用汉语提示进行篇章填空，对于程度好的学生没有提供作文模板，要求作文用高级词汇、定语从句、非限制性定语从句、非谓语动词，对于中等的学生可以提供作文语料库来帮助他们完成作文任务，并使用不同的测评方案，为学生提供个性化的作文指导，要求学生在学习网络平台上写作文，然后把全班学生的作文整理在word文档上，在学习网络平台上分享。学生与学生之间，教师与学生之间可以在平台上互相交流，了解学生作文的成功之处和不足之处，共同进步。教师可以根据数据分析学生的基础知识水平、学习动机、学习策略，写作完成之后，教师利用学习平台对学生的作文进行评价，如审题谋篇布局、遣詞造句、衔接词的运用、内容要点等等，做出适时的评价和合理的建议，调整自己的教学方案，从而实现了基于数据的教学。教师可以利用微信、QQ群、微视频在课堂上分享班上同学优秀的作文，鼓励学生互相讨论优秀作文的写作技巧，指导自己下一阶段的写作，给学生提供一个拓展能动性、培养创造力的舞台，通过线上线下相结合的学习模式，做到个性化学习。教师可以通过在各种教育网络平台收集寻找相关的数据资源，去设计符合学生性格特征和认知规律的有效活动，分析重视学生的个体差异，每一名学生是独立存在的个体，有不同的兴趣爱好，有的学生可能对语法很感兴趣，有的学生可能对写作很好奇，教师要充分利用数据资源，了解学生的兴趣爱好和分析学生的智力因素，采用多元化的教学方法，比如通过听英文歌曲填词，根据提示关键词，图片展示的内容写有关含有某项语法项目的英文句子，做到情境教学，分层次教学。给语言基础好的学生多创造机会，让他们概括段落大意，文章中心大意。对于肢体运作智能发达的学生可让他们进行角色表演。对于音乐节奏较强的学生，让他们搜查课堂题材相关的歌曲，与大家共享，促进个性化学习。
教师也可以根据不同学生的基础水平设置难度层次不同的作业，如预习作业、巩固作业、达标检测，拓展作业布置给不同程度的学生，学生也可以根据自己的兴趣、知识掌握程度，完成部分作业，学生完成作业之后，教师可以全部批改、重点批改、当面批改、师生共批或者学生互批，提高作业批改的有效性。教师评价学生应有多样性和选择性，如口语对话、英语演讲、朗诵英语诗歌、制作英语手抄报，积极调动学生的情感态度、自信、兴趣等非智力因素，学生可以通过自评、互评等方式来反思自己在学习过程中的不足之处，肯定自身成就。
学生给自己制定每天要达到的目标，老师还要为每个学生制定目标，教学设计要满足他们的需要，在授课过程中，要根据学生的知识水平进行相应的提问以及授课，教师首先要了解班级学生的学习基础、认识兴趣、学习能力等差异，根据教学目标和内容进行分层次教学，也就是说对不同水平的学生可以分层要求，从数据上分析学生学习成绩的差异，形成不同类型的学习风格，把握学生个性表现的时机，提高他们的思维品质，整理自我认知的知识体系，让每个学生都能从自我出发，循序渐进，教师要努力为学生创造多样化的课堂教学活动，才能使他们积极主动参与课堂活动，创造个性化的学习，只有坚持个性化学习，学生才能充分发挥学习能动性和积极性，才能加快教育改革的步伐，全面提高教学质量。